教师教学自我评价

第页教师教学自我评价老师教学自我评价1

转瞬间，一年的时间就这样过去了，回顾一年的教化教学工作，想说的真是太多太多。下面分几个方面来说一说：

一、政治思想方面：

本人能主动参与政治学习，关切国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学工作方面：

充分发挥老师为主导的作用。备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。注意课堂教学效果。针对高年级学生特点，发挥学生的主体作用，引导学生自学，注意学习方法的传授，提高了学生分析问题和解决问题的实力。在教学中留意抓住重点，突破难点。在注意教学的同时，还留意培育学生良好的学习习惯。上新课前，学生都能仔细预习课文，收集有关资料;课上学生沟通，丰富了学生的课外学问。在教学中敬重学生的不同爱好爱好，通过各种嬉戏、竞赛、表演等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。仔细刚好批改作业，并刚好反馈讲解，订正做到面批，这样能刚好辅导，以便在辅导中做到有的放矢。平常坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。听公开课多次,使自己的教学水平不断提高。利用课余时间对学习实力较差和学习不自觉的学生进行个别辅导。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，其次做到晓之以理，动之以情。再次针对不同的学生采纳不同的方法，心激励为主，最终与家长保持联系，协作老师课后刚好复习。学困生转化工作上，效果还是明显的。因此，在本学期语文抽测中取得学校排名第三、班级排名第七的较好成果。期中考试合格率达101%。

三、班主任工作工作方面：

(20xx年的上半年做四1班的班主任、下半年当三2班的副班任)作为班主任或是副班任都好，我深深懂得老师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我始终遵循“严要求，高标准”的指导方针。思想教化常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教化，卫生、纪律、平安等常常讲，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。发挥“小干部”的大作用：大胆放手运用班干部，通过制定班级管理制度《班班级公约》，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。常常与任课老师取得联系，了解学生的学习状况，协同对学生进行学习目的教化，激发学习爱好，培育刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并驾驭学生的课业负担量。关切学生身体健康，留意爱护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，主动参与学校组织的各项活动，搞好班级的常常性管理工作，对学生进行常规训练，培育学生养成良好的学习、生活习惯。常常与家长保持联系，互通状况，取得家长的支持和协作，指导家长正确教化子女等。对行为习惯较差的学生加强个别教化及个别训练。通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教化教学工作打好了基础。四1班：庆国庆歌颂竞赛中获得第一名，广播操竞赛获得第一名，校运会竞赛中获得级组第一名;三2班：社会实践活动中获得‘龙舞九天’运球竞赛第一名，拔河竞赛其次名。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化还是严峻，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成果。

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时间荏苒，从10年8月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期盼，几分担忧，而今这些好像都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。

一、思想品德

老师作为人类灵魂的工程师，须要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并始终努力去做到。平常，我虚心向学校老师学习教学阅历，共同进步。

二、教学工作

作为一名新老师，我相识到不断提高，增加学问的深度和广度以及自身的学识的重要性。所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参与新老师培训，一有空闲时间，我便潜心探讨教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了许多并将接着学习。在这一年里，我担当七年级的语文和历史与社会的教学工作。我主动虚心的听取指导师及其他同事的看法，并进行刚好的调整。“爱好是最好的老师。”我平常的教学工作中仔细备课，并刚好反思，针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造活跃的课堂气氛。在教学中留意与学生的沟通、适时的引导学生，致力于营造“欢乐语文”课堂，让学生欢乐学习并学有所获。

三、班主任工作

要成为一名合格的老师，不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。七年级学生刚由小学进入初中，许多方面还处于很懵懂的阶段，班中有很多学生吵闹、淘气乃至执拗，所以任务更是艰难。

班主任的日常工作有监督学生早读，初一就应当培育学生良好的学习习惯。

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老师的自我评价是指老师对自己进行精确的定位、深刻的剖析，是老师对自己职业发呈现状的分析，是制订老师个人发展规划、确定将来的职业发展目标的前提和基础。

我们可以从以下三个问题着手，对自己的职业发呈现状进行评价：

一是“我是谁”。也就是思索自己所扮演的角色与自己的特征。

二是“我在哪里”。也就是思索自己在职业生涯中当前所处的位置。

三是“我将走向哪里”。也就是明确自己究竟须要什么，今后朝什么方向发展以及如何发展。

详细地说，老师的自我评价包括两个方面的内容：一方面是以老师自身为指向的，即老师对自己的教化理念、看法、道德、价值观以及学问结构和实力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教学为指向的，即老师对自己的详细教学行为进行评价和反思，包括对教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反馈和评价等，也就是教学反思。

自我反思

1、对自己学问结构的反思

①本体性学问——老师应具有的特定的学科学问，如语文、数学等专业学问。

②条件性学问——教化学、心理学等教化科学学问。

③实践性学问——老师在不断改变的教化环境中，由教化阅历供应的应对教化事务的教化情景学问。

④一般性学问——专业学问之外的关于科学、人文等方面的基础学问。

⑤技术性学问——关于先进的教化技术的学问，如网络、教学媒介等。

2、对自己实力水平的反思

①激励学生主动参加教学活动的实力

*擅长激励学生在各种场合发表自己的看法；

*能容纳不同看法；

*能常常为学生供应反馈信息，以激励他们学习中的每一点进步；*擅长组织学生参加课堂上的探讨等各种活动。

②明确地表达自己思想的实力

*思维清楚，逻辑性强；

*语言深化浅出，形象生动。

③与学生形成良好的关系，并使这一关系与教学任务联系起来的实力*老师与学生有良好的沟通关系；

*了解每一学生的经验与特长及其对学习的影响；

*能敏锐地感受学生个人的特别须要，并能据以调整教学工作。

④最大程度地利用有关资源的实力

*能有效地利用各种现代化的教学设备；

*能有效地利用各种信息资源，刚好了解本学科当前的发展；

*能有效地与同事、家长、学校领导沟通，获得多方面的反馈看法。

⑤探讨实力——针对教化教学中存在的突出问题，设计探讨方案实施探讨，并刚好总结探讨成果的实力。

3、对自己的教化理念的反思

①教化价值观

*对教化在学生发展中的作用的相识；

*对教化在社会发展中的作用的相识；

*对素养教化的相识；

*对新课程的理解。

②对老师角色的相识

*学习者——学习和思索学科学问、教化教学林论、他人实践阅历教化教学理论。

*视察者——即敏锐地体察、捕获教学过程中值得反思的事务及师生内心的各种感受，并刚好予以说明、分析和探讨。

*批判者——不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和阅历，以审慎的心态质疑、洞察、分析和评判教化教学理念及实践中的各种不合理因素。

*协作者——勇于开放自己的课堂，主动与学生、同事、领导、家长、专家进行合作沟通。

③老师的看法

*虚心——能够以开放的姿态看待事物，易于接纳新的思想，能倾听更多人的看法。

*责任感——老师对发展学生的学问、技能、看法情感负有责任。

*一心一意——老师对教化事业能充溢热忱，不断思索自己的教学，不断进取。

教学反思

1、对教学设计的反思

①明确所教课程的内容；

②明确学生的爱好和须要；

③明确学生的发展水平；

④明确教学目标；

⑤明确教学方法与手段；

⑥预料教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

2、课堂的组织与管理

①关注学生的反应；

②调动学生的学习主动性；

③有效应付课堂上的突发事务。

3、学习活动的促进——对教学进程、教学方法、学生的参加随时保持有意识的反省，并能依据这些反馈信息刚好调整教学活动，使之达到最佳效果。

4、言语和非言语的沟通

①老师通过语言、体态、表情等对学生的行为、反应、思维和感情等进行接受、表扬、支持，主动的对学生供应反馈；

②以主动看法感染学生。

③对师生之间言语和非言语的沟通效果进行刚好评价与调整。

5、评价学习行为——对学生的提问、回答、作业、沟通、操作等学习行为进行刚好评价。

6、教学后反省——在一堂课或一阶段的课上完之后，对教学状况进行回顾与评价。

通过对自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断，发觉自己在学问实力方面的不足，谛视自己的教化信念和道德，评估自己的教学中存在的弱点和问题，进而明确自己在以后的职业生涯中应当努力的方向，针对自己的发呈现状选择自己情愿接受并且有效的改进方案，如参与培训、进修、恳求专家型老师的指导帮助等，不断提高，不断成长。

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学校给我供应外出学习的机会，让我能工作学习结合起来，经过学习，从中能够取得真实课堂教学中的阅历。6月17日，我有幸到省教化学院参与了《20__年辽宁省小学科学老师学科专业素养展示会》，为期三天，倾听了14个市的代表进行的专业素养展示，对我触动很大，感受颇多：

一、思索之一：深化挖掘新教材内涵，胜利的课堂教学，要有学生的主动参加。

视察现象——提出问题——查找资料——设计调查探讨方案——试验证明——运用各种手段搜集分析数据——得出答案、说明。这几个步骤，是科学课的一般模式。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的进取参加为前提，没有学生的进取参加，就不行能有自主、探究、合作学习。学生参加课堂教学的进取性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。

新科学教材(教科版)非常重视把学生当作学习的主体，有机的把活动和学生的实际相贴近，并且以单元探讨的形式出现。能够看到每个单元都是一个很贴近学生生活的科学主题，主题下头又衍生出若干课题，这些相互联系的课题就构建了贴合学生发展所须要的科学素养框架。

二、思索之二：注意科学教化中的师生真诚应对。

在新的《科学》课程标准中异样提到：“敬重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，……这须要老师留意视察和探讨小学生的行为。一个优秀的科学老师经常会弯下腰来倾听儿童的心声。科学课老师对学生说的最多的话是什么呢不是你应当怎样去做这件事，而是“假如这件事情你情愿去做的话，就……”我觉得很有启示，这样的话包含着对学生的敬重和爱。我们的科学课应当多一些关怀，少一些指令。要运用教学相长，与学生同等探讨的教学方式。老师不是学问的传授者，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发觉”科学真理的过程。把自我当做他们中的一员。我们的课堂应当是仅有投入的探究，而没有思想的枷锁，充溢“自由探究的空气”。每次在学生小组上讲台汇报时，我们不妨轻轻的坐在他们的位置中，让学生遗忘老师的存在，把专注的思想用于相互探究上头。在教学中要常常启迪学生，要他们勇于提出质疑、大胆发表看法、进行有效争论。“我想明白的是……”“我准备这样来做……”“对他说的我有另外的想法”……让学生把自我最想说的说出来，哪怕是他们的不举手的“插嘴”那也是很珍贵的看法，就当它是闪亮的才智火花。全部这些“有价值”的语言就是我们最期望听到的声音。

三、思索之三：变更评价体系，促进学生的最优化发展。

以往的评价以学问性为主的总结性评价为主，往往忽视了科学技能、科学看法等诸方面的评价。而此刻新科学课程的评价体系强调学生对过程的参加，主要是发挥评价的调控与改善功能，并在进行过程中不断调控，最终实现教学过程的最优化。例如盘锦市的高峰老师介绍的评价方法：1、个人评价。要用贴合本学科的评价语言，如：你真像一个小科学家、你的回答很有创意……2、小组评价：(心得体会)实行互评的方式，充分提高学生的参加性。3、班级发放表扬卡。在教学中多样化的评价方法能够参考教材的提议，也能够借鉴其他老师胜利的阅历，也能够由自我、甚至是学生来制定，凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到运用。用新的教化理念来指导新科学的评价体系，才能到达科学课程的教学评价的主要目的，那就是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改善教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。

四、思索之四：加强课后反思，要从自我所授的课中悟出一些新的发觉。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自我的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，才能构成自我反思的意识和自我监控的本领，才能不断丰富自我素养，提升自我发展本领，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。

第一、要反思教学过程是否存在着“内伤。”

要反思自我是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”，一个不能少;学生探讨热喧闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”好像无懈可击，但有没有给学生思索的空间小组合作学习有没有流于形式探讨是否富有成效有没有关注学生情感、看法、价值的改变学生的创建性何在对这些“内伤”必需仔细回顾、细致梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改善策略。

其次、要反思教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表此刻问题的探究上，只要老师抛出一个问题，几个学生马上围成一团分组探讨，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有探讨的必要;待几分钟后，老师一声击掌，学生的探讨戛然而止;再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在探讨时是否真正心到神到力到是否真正学会了应当学会的方法、技能、学问就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了特性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思索、质疑、发言的权利。那么究竟解决了多少“疑难病症”又有多少学生真正参加、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢

以上是我在听课过程中的一些心得，当然，要做好这些，须要我个人的不懈努力。在今后的工作过程中，我会虚心向有阅历的老师请教，利用一切可利用的资源来充溢自我的大脑。此次的听课对于我来说非常的重要，至少它告知我再上科学课的思路。我非常感谢也非常幸运参加了这样一次活动。

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体育老师教学自我评价：

作为体育人，我们应当具备不怕辛苦不怕累，胆大心细、为人直爽、拼搏奋斗的精神。我作为一名体育老师体育，除了有以上特点外，思维灵敏，点子新意多，擅长思索总结阅历和吸取教训，有很强的创新思维。

在校期间，担当年级组织部副部长和志愿者协会外联部部长，做事仔细，责任心重，有很好的应变实力和办事效率，能刚好按要求完成任务。是同学眼中的“小灵通”，乐于助人，有很好的人缘关系。

在教化方法上我加持自己的观点——“两新”。一是创新，二是更新。创新则是在原有的基础上总结胜利的阅历，吸取失败的教训，然后创建出更好的教学方法;更新则是要更新教学内容和教学方法，刚好更新教学课件、教案，多听取学生的看法和建议，依据他们的要求结合教学安排实施最科学有效的教学方法，保证教学质量。

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我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样主动的评价会给学生们带来肯定的激励作用，从而提高学生的学习爱好。当然，对老师来说，正确的课堂自我评价也可以提高老师的教学水平。随着新课改的实施每个老师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

依据素养教化的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教化阶段英语课程的总体目标定位于培育学生的综合语言运用实力方面，同时依据我国英语教学的实际状况，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用实力的五个组成部分————语言技能、语言学问、情感看法、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证。

首先，上课前充分打算。为了在上课前能做好充分的打算，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，细心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的状况作出预期。实践阅历告知我们，课堂前的充分打算是非常重要的。课前打算越充分，老师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反之，在教学过程中很简单出现问题而老师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参加。牻萄是教与学得两个主体老师与学生共同参加的活动，而老师的教主要是为了学生的学，老师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思维、主动协作、自觉学习。所以在课堂上我变更了老师一人唱主角的教学模式，充分调动学生主动参加。在学生主动参加的过程中可以激发学生的爱好，培育学生自学实力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我细心打算，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。

最终，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不行少的。课后的反思具有现实性和批判性，是老师在课后对自己的行动、想法和作法的思索，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新状况，是否应对合理；并找出差距，分析缘由，总结阅历，吸取教训，优秀的方面接着发扬，不好的方面渐渐订正，从而进一步提升自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教化领域初步接触教化事业，在工作中也存在着很多不足之处。总之，刚好的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教化观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加敏捷，提高了课堂教学效益，增加了自我发展意识。

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过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，仔细履行岗位职责，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的提高，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和评价，从中找寻差距，克服不足，总结阅历教训，以促进自我教学工作更上一层楼。

一，仔细备课，学好评价仔细备课，坚持备学生，备教材，备教法，依据教材资料及学生的实际，合理支配教学进度，仔细设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生留意力的趣味教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学评价，并仔细按时搜集每课的学问点。

二，虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，不断改善教法。

三，仔细批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改刚好，仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景刚好改善教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充溢自我的学识，争做博学多才的老师。因为我们是干脆应对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，并且往往打破沙锅问究竟。没有广博的学问，就不能很好的教化学生。

在今后的工作中我必需要常常不失时机地抓住一切能够利用的机会与学生进行心与心的沟通，对学生的行为习惯，礼貌礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教化。遇到学生因小事打架，要耐性地对他们进行思想教化，告知他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关切他们，常常激励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信念学习。

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美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种沉醉。真正的美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜的启迪中领悟生活的真谛，从中完善自我的人格，陶冶自我的情操。而语文这门课程，便承载着太多这种让人舒适的漂亮。所以，陶冶儿童的美感，培育他们的审美力是中小学语文教学中不容忽视的资料。

那么，如何将语文课堂的美更好的展示出来，让学生们感受到其中的奇妙并且去主动追求“美”呢?各位语文老师能够参考以下提议。

如何在语文课堂中渗透美育：

1、老师语言揭示艺术美

教学语言是老师传授学问给学生时最重要工具。闻名的教化家斯霞曾指出：对于老师来说，他的语言恰似一面镜子，经过它，能够看出老师思维的逻辑性、感情的丰富性、学问的广袤性、相识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的灵敏性。能够想象，老师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味;老师语言深邃，学生就难以理解和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有剧烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言精确、显明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。仅有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

2、创设情景感受语言文字美

文章不是无情物，大部分课文的情感是非常丰富的。但假如老师不能身临其境，进入主角，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是详细的、感性的典型形象。仅有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教化。老师能够经过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学到达一个更完备的境界。

3、利用图画感受形象美

在审美教化中，审美对象总是以详细可感知的形象方式存在的，离开了详细的感性形象，就不行能成为审美对象。有些课文，学生能够依据语言文字，经由想象，干脆出现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。可是，由于学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的方法是利用课文插图以及老师找寻的与文字相关的图画，把文字资料诉诸于视觉的画面，使学生干脆地产生意象整体，以到达陶冶美感和高尚情操之目的。

4、利用板书展示结构美

人们都说当老师的是每一天与粉笔打交道。写得一手好字，自然给每一天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必需留意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写;有些老师却不喜爱板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，剩余的板书则应省略。板书应力求简洁、明白，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的资料。

5、启发想象体会整体美

假如说理解、比较能够再现形象美的话，那么，想象就能够拓展和创建意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象(主观把握了的表象)的过程。把文字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。所以，在阅读中，“想象力比学问还重要”(爱因斯坦语)。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动。在阅读教学中，引导学生绽开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的资料溶化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培育学生的审美本领是很有必要的。对于学生来说，依靠详细的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更简单唤起想象，并且由前者唤起的想象较后者的更生动得多、丰富得多。

6、引导朗读感受意境美

瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵相互迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种完备的意境，朗读是一种很好的形式。老师可依据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深化感悟文中的意境美。

总之，在语文课堂教学中须要借助丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的美丽词句，剧烈感人的抒情色调等来更好的体现“美”。老师除了让学生感受体验以教材资料为本的审美资料及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素养。

课堂中学生的回应对一堂课的成败有着举足轻重的影响，只要老师们肯为自我的课堂花心思，必需能够收获满足的课堂效果。

老师教学自我评价9

能够成为特岗老师，我感到非常幸运。在松小这个优秀的大集体，我吸取到了许多的工作阅历，在老老师的帮助下，无论是在班级常规工作，还是日常教学工作，我以很快地速度主动地融入到了这个集体之中。在这一个学期的工作中，有很多收获，同时也有很多不足之处。

作为任课老师，而且是主科，我能够做到仔细备课，主动参加集体备课，按时完成教学安排中的教学任务。在学校为我们新老师形成帮教对子之后，我总是能常常虚心的像我的帮教老师学习，请她为我做指导，每次她提出的`看法，我都能够刚好反思，总结，在下一次课堂的时候加以运用，也都得到了许多老师的确定。在本学期的四次汇报课当中，通过反思，老老师的教学评价，在逐步进步的同时，我看到的更多的是自己须要提升的地方。由于自己阅历不足，有时备课不充分，细微环节部分考虑不到位，把握不住教学内容的重难点，课堂上不能做到游刃有余;还未形成良好的教化机灵，在课堂上有时突发问题的产生影响了正常的教学进行。课件的运用，板书的设计，还都未能做到得心应手，我想，这些专业素养都应在日后逐步努力提高。

作为班主任，我做到从不迟到，每天都在学生入楼前到校，并刚好的视察每个学生的动向，因为我想，只要学生在学校的时候，全部的责任都在班主任的身上，我们要对他们负责究竟。学校布置的每一项班级任务，我都会按时传达给学生，并力求其做好。由于年轻，班主任管理阅历不足，我也会遇到麻烦。但是，我很期盼班主任工作给我带来的巨大收获，也的确是这样的。成为一个班级的领导者，会比其他任课老师看到的层面更多一些，这也是一种历练。我们班级整体都比较活跃，也是因为这样的班级，就给了我更多的挑战。在日常管理中，也会出现疏忽大意的时候，学生盯不紧，或许今日的卫生没做到位，班规不够完善，又给了极个别学生钻空子的机会。有时处理班级问题的方法和手段也不能像老老师那样成熟，稳重。但是，作为一个年轻人，一个年轻老师，我又应当对我的工作时刻抱着主动的看法，我想，不出现问题可能是最大的问题，我也希望在问题中发觉新方法，新手段，以求进步。

老师，这份工作，不是只求简洁的周而复始的课堂生活和繁杂琐碎的班级事务。不管是特岗老师也好，新老师也好，我想，我的目标都是一样的。我们拥有了这样的工作条件，就应当把握每次我们能够学习的机会，无论是从老老师身上，还是自己的阅历总结，都要向成长目标努力迈进。说句实话，现在所做的，不是为了三年以后，而是为了以后每一个三年。我会不遗余力地工作，通过不懈的努力，不断地总结，让自己在老师这条职业道路上一步一步地成长起来。

老师教学自我评价10

在七年多的工作和专业学习中，陈丰老师作为我的指导老师给了我非常有效的指导和很大帮忙，让我在从新老师成长为一名合格的老师的路上走的更顺当，少走许多弯路。

在学校举办的教学大赛中，陈丰老师在有关如何引入，如何过渡，如何把每一句语交待清晰，及课堂教学过程的支配等方面进行了耐性有效的指导，尤其是在创新点上不断的否定我的不相宜的想法。

在教研组会评课活动中，陈丰老师的发言总能把我们的评课提高层次，让我们新老师从更专业的角度评价一节课，并且这也促使我们在个人的教学备课活中进取学习了解新的教学理念，在教学活动中留意用到新的教学思想，并有意识的体会理论在实践的践行。

新老师的成长最有效的途径就是听有阅历的老师的课，由于课时的支配，几乎陈丰老师的每节课都是有新老师听课的。作为教了七年多的老师，我的感受是有老师听课会对授课老师有必需的影响，可陈丰老师从来对此没有说过什么，并且还抽时间去听新老师的课，听完后会在提出非常专业和中肯的看法。每次听完陈丰老师的课都感觉收获很大，慨叹原先课是能够这样上的。陈丰老师能把对学生的德育教化融入日常的政治课堂教学中，是我非常想学习的，对此陈丰老师也给我们看法平常要多积累，自然就会用这样的教学方式了。在此过程中我能看到自我作为老师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自我的专业发展水平。在主动学习中，能进取汲取和借鉴先进教化理念，留意探讨学生的身心特点、认知规律和心里需求，能找准学生的兴奋点，从而实行有效的教学方式，取得好的教学效果。

不贲不启，不悱不发，是陈丰老师在听完我的课给我的看法，体会这句话，我发觉了自我课堂上的不足，在以后的课中，非常留意给学生思索的空间，这使我走出了以前上课的误区，也变更了以前认为上课就是简洁重复的看法，对课堂教学有了新的相识，也更加酷爱教书育人的工作。陈丰老师对新老师的工作做了很好的指导，并且给我们树立了非常好的榜样，让我们这批新老师学会如何帮忙同事，如何建立一个良好互助关系的工作团队。

老师教学自我评价11

20xx年6月初，很庆幸在何老师的举荐下我接触了南通市福利院可爱的孩子们。当我看到他们第一眼时，心里颤抖了一下，心疼的同时带着压力。看到她们对舞蹈的渴望与新奇，我心里坚信在葛敏老师的带领下自我必需会是一个有职责心，有爱心的启蒙舞蹈老师。

所带的孩子们3-16岁，每个学生的身体素养都不一样，就连正常的对话都存在问题。他们的生活视野都在福利院，即使在电视上看到也只是简洁的一点点印象。刚上课时，孩子们都是驼背含胸、身体伸展不开、简洁的站姿，学习驾驭起来都很慢。我听取葛敏老师的看法，第一节课主要以课堂纪律、固定站姿、问候、点名、熟识节奏、再见，排成一队整齐的小火车，最终分发糖果依次出门，让孩子们熟识、习惯舞蹈课堂。事实证明，这样的效果还不错。后面我们还进行了节奏的强弱练习、热身运动、体能训练，让孩子们了解认知身体部位，并娴熟驾驭。课间打算的音乐伴奏比较有流行风格，贴近学生内心，这样听着自我的音乐，学习起来更加有动力。平常学生接触到的很少，意识不到自我的身体听不懂指令。语言的启发性对舞蹈老师来说是非常重要的，它能够唤起学生的爱好。比如跳舞时，我们练习了坐地抱腿前后摇，要求额头贴膝盖，身体变成一个球球，不能分开。我们用孩子们能理解的鸡蛋比做坐地抱腿前后摇，一分开鸡蛋就会摔碎。她们玩得快乐极了!教学中充分利用物体、图片、文字、语言、动画给学生以美的享受，唤起学习的欲望。

不足之处：过程与方法的结合有待提高，跟我平常自我在外面给小挚友上课形式大不相同，我要尽快去适应。仅有在实践中不断学习和探究，设计贴合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得更好的效果。

作为舞蹈老师，我酷爱自我的工作，爱我的每一位学生，我明白当我渴望赐予学生一滴水的同时，我自我必需拥有一桶水，而这桶水须要我经过不停地学习获得，感谢跟随我的每一位学生。舞蹈是最完备的运动，舞者就像精灵一样能够在人间自由穿行。我因为爱好舞蹈而骄傲，我因为能够跳舞而华蜜。我情愿一辈子快乐的跳下去。期望我的每一位学生跟我一样!

老师教学自我评价12

老师的天职是教书育人。所以，作为一个老师必需要提高自我的道德素养和职业观念。仅有严格要求自我的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满足，学生满足，家长满足的好老师。在这一学期中，本人自觉要求自我，在各方面都力争为人师表。

记得有位教化家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，能够弥补家庭和社会教化的不足，使老师的影响许久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民老师，还要关切学生。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予必要的关切和帮忙。我还抽时间给学生谈心、沟通，和学生共同活动，缩短师生间的距离。由于我爱学生，关切学生，处理问题刚好，方法得当，留意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜爱我，也喜爱上我的课。酷爱学生，还表此刻老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求。敬重学生的人格，了解学生的特性，信任学生，关切学生，既统一严格要求，又留意学生的个体差异，区分对待。对程度、水平不一样的学生，实行不一样的教化方法，因材施教。关爱每一个学生，异样是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培育成社会有用的人才。一个老师能得到学生的信任，使自我的工作顺当进行，使学生能健康活泼的成长，是自我最大的胜利和欣慰。

酷爱老师工作为教化事业奋斗终身是我们教化工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教化事业，看成是老师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，听从领导，不打折扣，仔细、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时到处对自我严格要求，查找不足，刚好订正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，留意老师形象，在老师和学生中构成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民老师的称号。

当好一个老师，假如仅有工作热忱是远远不够的，还应具有广博的学问。在工作中，虚心向老老师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，仔细钻研教材，探讨教法，选择敏捷多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。学问无止境。在我的工作中，我留意从各个方面来充溢自我。如：参与教研室的课改专题培训，参与学历提高，学习网络学问等。使自我能适应当今教化的发展，跟上课改的步伐。

在当前的形势下，我们仅有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，才能使我们的教化永葆青春的光彩。

老师教学自我评价13

课堂教学评价，是指在课堂教学过程中，老师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业本领的过程。我所在的学校是农村小学，由于大部分学生父母前往珠三角打工，这些学生普遍是由祖父母抚养长大的。学生普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自我在二年级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自我在教学过程中遇到的几个问题和现象评价一下：

一、学生对应用题的学习感到困难。小学二年级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。学生感到困难的缘由是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际情景没有现实体验。

二、学生家庭作业质量不够好。我所在的学校是农村小学，学生大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题须要辅导时，祖父母由于学问水平低无法刚好辅导，一些学生的作业经常应付了事。极少数学生不交作业。

三、学困生较多：数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生异样多，我接过三年级一班以后就针对这个现象做了许多的工作，然后就详细问题详细解决。

四、学生对较困难的运算感到畏难，个别学生用计算器代替。计算本领是排在数学三大本领之首，培育学生严密的逻辑思维，首先要培育强的计算本领。一些困难的计算题，老师要求用竖式计算，

学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。

改善的措施：

第一，要激发学生的学习进取性，提高学习信念。在平日的教学中，要创建性运用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学资料更贴近学生的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多激励学得好的同学，不断总结好的学习阅历与方法。多表扬有提高的学生，要刚好发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成果自然会上一个台阶。

其次，培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不细致、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育学生细致审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。

第三，加强基础学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育学生养成验算的良好习惯。有的学生是凭自我的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点能够从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深化浅出，精讲多练，落实基础概念，基础学问，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地相识。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

第四，对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景刚好改善教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育学生解决问题的本领。

总之，我觉得只要我们不断总结阅历与教训，不断讲究方法与艺术，信任经过我们师生的共同努力，今后的教化教学工作中必需会取得提高。

老师教学自我评价14

在学习期间，我能自觉将所学学问用于指导小，初，中学的英语教学实践。周末，暑期我始终带着辅导班，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的实力，所带班级的学生学英语的爱好大大增加了，因而学习成果取得大大的进步。我还结合单位工作实际，精彩的做好了自己的工作，得到了学校和上级机关的高度评价。

我自信能凭自己的实力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。永不忘校训：为人师表，敬业奉献!

老师教学自我评价15

教学评价活动主要涉及四个方面的资料，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学评价的基本向度。

(一)对教学实践活动的评价

老师在教学实践历程中，要刚好捕获能够引起评价的事务或现象，经过理性检查与加工，渐渐构成系统的相识，构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的评价包括实践资料、实践技术与实践效果的评价三个方面。实践资料的评价是指老师在教学活动绽开前，须要对活动所关涉的资料本身进行反省，因为任何资料都是在抽象了详细现象和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前，或多或少都须要进行重组、改造、增加或删减，这是老师课程本领的体现，也是老师的职责和权利。实践技术的评价是指老师对活动绽开过程中所运用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自我的行动轨迹进行回溯，发觉问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的评价是指，在教学活动结束后，老师对整个实践所取得的成效的价值确定，包括学生角度的须要满意程度与老师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

(二)对个人阅历的评价

老师对个人阅历的评价有两个层面，一是对个人日常教学经验进行评价使之沉淀成为真正的阅历，二是对阅历进行说明从而获得提升。假如老师不去挖掘和运用教学评价的确定、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经验再丰富，也不必需与老师个人的独特阅历成正比。假如不对其进行评价，那么这些经验将一向是懵懵懂懂的，就会出现这样的情景：老师不断地经验着，又不断地忘却这些经验，致使老师的阅历系统中缺乏由自我评价所构成的、归属于自我个人全部的独特阅历，从而使得老师那些具有极大潜在意义的经验失去了应有意义。可见，教学评价能够帮忙老师把他的经验升华为真正的、富于个人气息的阅历，并且不断使自我的阅历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，仅有在这种自我理解中，这种阅历才对他有某种意义。”假如老师只对个人阅历作出描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次的解读，仅有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，阅历构成过程的同时应当是说明和理解的过程，重新阅读阅历的过程也仍旧是说明和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创建

的过程。在教学评价实践中，人们常常运用的“评价档案”就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的阅历，二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这其次步的功夫尚显不足。

(三)对教学关系的评价

通常在教学评价实践中，人们往往把留意力放到对详细事务的评价上，而不行见的关系在评价活动中常常被忽视。从关涉的人的角度，须要评价老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，须要思索老师与教学目标、