外研版七上M2U1课例

外研版七年级上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum?授课教师：恩平市年乐夫人学校冯叠环时间：2022年9月25日地点：七（1）班教室课例背景总结前面的听说课教学实践，又认真观摩了上周举行的新教材外研版《英语》（新标准）七年级上册三节听说示范公开课，我发现虽然使用了新教材，但在Speaking教学过程中仍有点放不开。导致学生在“说”的课堂上动口、动脑意识不高，组织句子表达能力有限。那么如何设计“Speaking”的教学环节，使得课堂气氛活跃，让学生大胆开口说，让他们动起来、忙起来就成了研究的主要内容。本课例是笔者参与的中国教育学会外语教学专业委员会“十三五”规划课题“基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和教学模式创新研究”子课题《智能听说训练对于学生自主探究学习能力培养研究》的展示课。二、教学分析1.教情分析本节课是外研版七年级上册第一单元听说课，第一模块是Myfamily，首先展示了一张托尼的全家福，介绍了表示家庭成员的单词；对话的内容紧紧围绕玲玲询问托尼的家庭情况展开，介绍了人物之间的关系，同时也呈现了英语中如何询问他人的家庭情况的语言。2.学情分析对于七年级的学生来说，他们在上一个模块刚刚做了自我介绍，对新同学还不是很了解，本单元对于家庭情况的讨论正好使学生们进一步互相了解，正好迎合学生们的心理，学生对这个话题应该很感兴趣。3.教学目标1．Languageknowledge（语言知识目标）(1)功能：介绍自己的家庭成员(2)词汇：aunt,brother,cousin,daughter,family,father,grandfather,grandmother,grandparent,mother,parent,sister,son,uncle,photo,these,they,mum,left,ontheleft,dad,right,ontheright,who,woman,next,nextto,husband,front,infrontof,those(3)学会句型：Isthis…?Arethese…?Whoisthis?Whoare…?2．Languageskills(语言技能目标)(1)能听懂有关全家福介绍的简短对话，(2)简单说明自己的家庭情况(3)正确使用指示代词来介绍自己的家庭和询问他人的家庭情况。&attitude(情感与态度目标)在学习过程中，通过向同学介绍自己的家庭情况，进一步加深同学之间的了解，培养学生对家庭的热爱。4.教学重点和难点(1)Tounderstandconversationsonfamilymembers.(2)Totalkaboutone’sfamily.5.教学设计思路为了提高学生读单词的准确性和有效性，本节选取了适合初中学生一生一空间的口语100人工智能平台自学单词，平台有朗读和单词拼写比赛、单词两分钟、智能跟读纠正、影视配音这些素材与外研版教材相匹配，给学生带来新的体验，还有一种互动的学习环境。学生有了一定量单词作基础，整个教学过程中听说的环节会流畅很多。另外，通过对话同学互相了解各自的家庭成员。6.教学方法：学生自由交流，然后问答。本课主要在利用了口语100自学了单词的基础上，对Isthisyourmother/father/uncle/...?句型进行操练，笔者采用的是由浅入深的教学方法，设计说句子到对话的练习，让每个同学在同学的相互帮助下有所提高。7.教具：多媒体，照片，口语100智能平台三、课例反思过程（一）起初阶段起初导入时设计为播放歌曲视频，让学生观看，然后提两个问题：isthesongabout?canyourememberaboutthesong?在教学新单词这个环节，最初计划教学生拼读单词，学习单词的发音，设计几道单词拼写题，顺势识记和运用单词。评课老师的意见：评课一：本节课教学整体良好，看照片猜同学的引入马上激发学生的兴趣，使每个学生都能积极参与课堂活动。但从学生的口头表达发现，句型千篇一律，没有什么新颖之处。还有极个别的学生没开口。评课二：本节课新单词较多，学生基本上会读，说明大多数同学通过口语100平台自学单词的习惯基本养成，教师应坚持检查学生对平台资源的使用，并随时关注学生的自学动向。评课三：教师在课堂上的既要帮助学生形成良好的自主学习习惯，也要预防有些学生在角色扮演的时候变成闲聊。(二)重构教学行为阶段本节课是ListeningandSpeaking,能突出重点，也突破了难点，能利用教学资源让大部分学生参与课堂活动。体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线的三主教学模式。但也有不足之处：1.学生在操练句型时缺乏灵活性。2.老师先让学生熟悉自己的对话角色内容，然后开展表演。3.没能让大多数的学生参与展示，这样可能造成一些学生养成懒于开口的不良习惯。作了进一步改进：通过评课老师的点评及个人的思考，现对教学过程的第一步的1播放歌曲视频让学生观看这个环节改为由学生做值日报告，培养他们课前养成准备说英语的好习惯。由于学生在预习时，已通过口语100平台自学了本节的新单词，所以把第一步的3改为由学生展示单词的读音。把第四步1改为让学生跟读Activity3并配音。把第五步由四分钟改为六分钟左右。以下是二次备课的教学过程：Step1.Lead-in1.学生作值日报告。2.教师用一些学生的照片和自己的一张全家福进行人物介绍，突出新单词。用重点句型问问题，并引导学生正确回答。[设计意图]直接进入今天课程的主题，用教师的照片吸引学生的注意力，激发学生学习和表达的兴趣。3.检查学生利用智能听说训练平台自学单词的情况。4.运用思维导图，以family为中心词，通过思考把相关的单词，发散出来，引导学生说出更多的新单词。[设计意图]同时为下一步学习做准备，起到导入话题和展示词汇的作用。Step2.FreetalkTalkaboutTony’sfamily利用书本上Tony的全家福，谈论他的家庭成员。（操练句型：Isthis/that…?Arethese/those…?）[设计意图]再次重复目标词汇,同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇，感知语法，为后面的教学活动做好充分的准备。Step3.ListeningandcheckthepeopleinActivity1Tonymentions.P6toActivity3andanswerthequestions.1)IsTony’sfamilybigorsmall?2)WhoisLinda?toActivity3againandchoosethecorrectanswer.P74．Underlinethecorrectwords.[设计意图]本部分听力的目的在于训练学生从听力材料中获取相关信息的能力，以学生能够掌握对话中的主要信息为完成任务的标准。Step4.Listenandread1.让学生跟读Activity3并配音。2.两人分角色朗读课文。[设计意图]训练学生的speaking，纠正学生的发音，争取达到纯正的表达,分角色朗读课文也进一步加深对课文的理解。Step5.Pronunciationandspeakingandrepeat（Activity5）andanswerinpairs(Showyourfamilyphoto)Talkaboutyourfamilywithyourpartner.A:Howmanypeoplearethereinyourfamily?B:Thereare….A:Whoisthis?B:Thisis….Thatis….Heis….Sheis….A:...B:...[设计意图]本活动的目的时帮助掌握本单元的语音和词汇，问答式的Pairwork活动让学生体会到语言的交际性和实用性。Step6.Summary1.总结本节课词组及句型。2.通过解读单词“family”来引导学生要热爱父母，热爱家庭。[设计意图]这是本课所学词汇、句型、话题等的综合总结环节。Step7.HomeworkWritesomethingaboutyourfamily,usingthewordswehavelearnedtoday.[设计意图]用书面作业的形式巩固本节口头的表达，形成的短篇书面表达更容易让老师了解学生是否掌握了今天的重点和难点，更容易进行合理评价。教学反思：这是一节以学生为中心的听说英语课。教学目的明确，要求具体，符合学生课标要求和学生的实际情况。通过一些有趣的照片，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学习情感，发展学习能力。在处理教材方面有整体性，利用教材有新意；教学重点突出、难点化易；课堂教学容量和难度适合大部分学生。对新知识的教学、技能的训练、能力的培养做好合理地布局，巧妙地把知识转化为能力。本节课布置学生通过口语100平台自学单词，学生在老师的引导下，参与相关的活动。1.结合本课所学的内容，利用思维导图教学表示家庭成员的新单词，学生的自主思维方式通过各自的家庭成员被激发得非常活跃，都想用这些单词交际来了解同学的家庭情况。在教学过程中发现学生通过口语100平台预习新单词后，流利地说出本课的单词，说明预习有一定的效度。2.用师生的生活照为背景材料将话题不断深入，容易激发学生的兴趣，还实现了仿真的英语对话环境，同时，本节课所学的语言知识也得以内化。但是在对话过程中学生用时较多，超出了笔者对课程安排的预设。3.重视进行性和开放性的口头表达，分角色进行对话以及编对话，体现全员参与的理念。笔者捕捉课堂中的各种现象，关注学生的实际学习效果，不断反思自己的教学行为。4.通过备课组老师讨论第一次课后反思，要构建高效课堂，老师充分确立学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的活动比例合理，教学中互动模式多样，以任务活动为主要途径，让学生积极地“动”起来、“忙”起来，同时又“乐”起来。在整个教学过程中，师生交流亲切自然，营造了平等、民主、和谐的学习氛围。但课程中有点困惑：值日生作报告时，笔者已明确要求其他同学认真听报告的同时做好笔记，听完后会随机抽查，这样既