《岁月如歌》的读后感（11篇）

Word第第页《岁月如歌》的读后感（11篇）《岁月如歌》的读后感1

随着《岁月如歌》一页页地翻开，一位宏大的教育家—于漪老师正一步步走入我的心灵，其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对同学满腔的热忱在我的心中一次次掀起了涟漪，而整本书中我最受到震撼的就是朴实的四个字“胸中有书”，由于这恰恰是我过去教学工作中的困扰之处。

从事教学工作也多年了，自认为还是根据教学大纲的要求仔细研读教材的，但总感觉少了一块。备课时着重讨论每一课内容，但对整个学校教学体系却没有仔细思索，这样不行避开会消失“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老师认为，对语文教学必需有整体的柜架结构，要考虑中学阶段的“序”，学校到达怎样的目的要求，高中到达怎样的目的要求，肯定的年龄完成肯定的学习任务，模糊不得，这样思索问题的立主点高了，才能高瞻远瞩完本钱学科的教学任务。读到这里我豁然开朗，原来过去我是缺乏对一门学科的整体把握，政治课作为一门显性的德育课程，其教学目标在于通过生命教育和民族精神的熏陶，关心同学形成正确的世界观、人生观，拥有健康人格，培育其高尚的情操，依据这个总的教学目标，每一阶段应依据教学内容的不同，同学不同的成长阶段制定不同的学习要求，形成一个序列，循序渐进。例如，六班级侧重于在家庭和学校生活学会如何与师生、亲人相处，培育集体主义观念；七班级学会敬重生命，正确熟悉自己；八班级引导同学在社会生活培育遵纪守法的意识；九班级则通过国情、责任心和成才落实民族精神的教育。这些阶段目的要求，通过每年每学期每个单元每篇课文来实现。

其次，胸中有书不仅仅是钻研教材，更需要读些理论，读些文史哲理经典，作为老师要有舍命吸取的素养和本质，如同树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮磷钾直至微量元素，只有自己学问富有，言传身教，才能不断激发同学求知欲望。当读到于漪老师谈到诗中用词描绘颜色的多种方法时，从古诗的例举到现代钱钟书的评论，正是这种深远的文化底蕴才使于漪老师深深地粘住了同学，这也是我有时上课觉得有些学问觉得不能说透的缘由所在，平常缺乏深厚积累，真是“书到用时方恨少”啊！读到这里，也真正体会到了导师王老师冒着酷暑多次到书城为我们选购好书的良苦专心了。

《岁月如歌》的扉页上写着“与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师，”与其说这是于老师对自己教育生涯的注解，不如说这是对我们教学后辈的激励。我要做的就是路漫漫其修远兮，吾将上下而探究。

《岁月如歌》的读后感2

最近，特别有幸拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书，感受颇多。然而，最使我心弦为之震撼的是于老师讲的”与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师。“每每合上书，”一辈子学做老师“这句话总是牵动着我的神经，我咀嚼着它的酸辣，品尝着它的香甜，感受着它的无穷韵味。这句话最好的说明白于漪老师对教育事业的剧烈的责任感和执着的追求。这也是我们这些刚刚步入讲台的年轻老师所要理解、领悟、行动的！

于漪老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有欢乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的缺乏与圆满，每想到此，总对同学心怀愧疚。自问当时的确尽了力也尽了心，可悲在就那么点熟悉水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。教育事业真正就是圆满的事业，老师责任大如天，追求永无止境。所以老师的追求和学习也应当是永无止境，不断的探究下去。于漪老师一切为了民族，一切为了同学。于漪老师对国家、对民族的爱，对教育事业的全身心投入深深地打动了我，感动之余，更多的是对于漪老师的尊敬。

“一辈子学做老师，”需要“五心”。一是爱心。老师要有爱心，没有爱的教育如同行尸走肉，毫无生气。二是信念。一个特别有用的公式：信念＋实干＝胜利，假如连做事的信念都没有了，还谈什么教育。三是用心。用心致志地做一件事。四是恒心。永久坚持做你的这项工作，只要坚持下去，最终会得到你所盼望的成果。第五是虚心。在什么状况下都要保持一个向别人学习的心态，不要自满，这样你就能够永久的保持与时俱进的势头，永久不会落后。所以，一辈子做老师，要具备这五心，缺一不行。

“一辈子学做老师”隐藏着于老师豁达的胸襟，谦逊的为人。于漪老师任教数十年，她是”育人一代师表，教改一面旗帜“，是”中国特级老师群体的优秀代表，当代语文教育界具有鲜亮学术独特和广泛影响的标志性人物之一“，竟然”一辈子学做老师“，”总对同学心怀愧疚“，这样的做人，的确令我们这些后辈学子既感到汗颜，也是一种教育和鞭策。正是这种严于律己、谦逊为人的品德，成就了于老师一番光荣夺目的事业，成为师者之楷模。

“一辈子学做老师”既是于老师从教事业历程的真实写照，更表达着于老师对于教育事业的忠诚、执着和追求完善的精神。真所谓”隔行如隔山“，对于不是中文系毕业的于老师，却教起了语文，是一个特别大的挑战，对于一般人来说，可能有点难度，但是于老师做到了，从开头教学时的辞不达意，到用语言”粘“住同学；从开头时”语文教学的大门在哪里“都不知道，到成为语文教学的行家里手；从片面强调语文的工具性，到”离开了‘人’的培育去讲‘文’的教学，就失去了老师工作的至高点“等等，无一不说明于老师治学的严谨、对事业执着的追求、主动进取的精神。于老师说，教育事业真正圆满的是事业，老师责任大如天，追求永无止境，她如此而言，是由于在不断地探究教育的新思路时，不断地发觉自己的缺乏，所以，教育永久是有缺陷的。

轻轻合上《岁月如歌》，无论是于老师作为一名一般老师，还是一名语文特级老师，还是作为一名学校领导；无论她屈居于低贱的牛棚里，还是站在那神圣的讲台上，在于老师的生命里，充满着的总是不变的大爱光辉，这既是对事业追求的一种境界，更是做人的境界。我坚信，在于老师名贵的大爱光辉照射下，定能激发我们这辈年轻人更健康的成长。

于漪老师回忆录，回顾这位优秀老师的成长经受和毕生从事语文教育的思想轨迹，为我们每一位老师、为我们的教育事业留下一笔珍贵的精神财宝。

《岁月如歌》的读后感3

《岁月如歌》写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深化思索、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和同学的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住同学”、“身上要有时代的年轮”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多：

感受一、于漪老师所说：“老师要用精确生动的语言打动同学的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”我曾经数次听过于老师的报告和与老师的录象课，于老师她富有诗意的语言就是同学学习课文的一个兴奋源，激发了他们学习的爱好，提高了他们思维的效率。她说：“我们要让同学学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！于老师在引导同学感悟之奇妙，让我敬佩不已。

感受二、于老师她提倡的在教学中与同学公平对话，以情生情，以思引思，互相回应，互相创生，是心智的“相长”，是情感的“共鸣”——这正是我们每一做老师所个所追求的。我想，任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的若干详情组合而成的。

感受三、书中于老师文字洗练，富有诗意。可以想象到在于老师的课堂上，与其说同学在学习语文，不如说是在享受语文，享受语文的种种情趣、韵味和意境。

古稀之年，于漪老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比方：能通向大海的港湾必定航运兴盛，物如流，人如潮，布满勃勃生气；假如是闭锁的，航道堵塞的，港湾就失去了价值和意义。

语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容如同港湾，执教者应熟识它、讨论它，把握它的基本特点与功能，仔细地有制造性地引导同学，使港湾通向大海。在于漪老师看来，语文学科是最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连；同学生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通，是提高语文教学质量、提高同学语文综合素养的必由之路，也是我们每个现今站在讲台上的老师探究之路。

《岁月如歌》的读后感4

第一次见到于漪老师是在济南高校的一次语文老师培训大会上，于老师被特邀来做专场报告，以前虽闻其名却不太在意，而这一次能与大师面对面，我很快被老人家的演讲所震撼，故此在脑海中留下了极其深刻的印象。听了报告回来，始终想找于老师的著作拜读，正逢学校暑假开展读书活动，推举于漪《岁月如歌》一书，作为青年老师的必读书籍，于是，怀着奇怪   ，怀着敬意，我开头了阅读。

读罢于漪老师撰写的《岁月如歌》一书，让我更走近了于老师。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本书的扉页上写到：与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师。这不禁让人感到于老师博大精深，又虚怀若谷，表达一代宗师风范。那么，照她的话讲，在几十年的从教生涯中，她在学做哪一类老师呢？读完本书后掩卷长思，我觉得：做一个教人求真的老师，应当是于漪老师一生的追求。

做真学问。于漪老师文中说，备课，必需一丝不苟，把教材吃透。她说，我给自己立了一个法规，要思索，刻苦钻研，力求自己真懂。“真懂”这两个字是苦出来的，于老师身染“胃溃疡、肝炎、腹部大手术、脑缺氧、血尿等疾病”，仍旧“挑灯夜战，病榻苦读”，“两三年，把中学语文老师应当具备的.语法、修辞、规律等学问，该具备的文史哲，该了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可谓历尽困难，方“胸中有书”。书中《门在哪儿》一节中提到鲁迅的小说《药》中有个一句子：除了夜游的东西，一切都睡着。一个“着”字有四个读音，在这儿应读什么呢？读zháo的话，后面还有一个“了”，才顺妥。于漪老师想到，做老师不能蒙同学，遇到吃不准的地方不能绕道过去、模糊过去。后来，于漪老师从鲁迅作品的英译本中查到：allwasasleep而不是sleep，才吃准了是念zháo。类似的刨根问底、思索的状况，还有许多，于漪老师备课时经常要到晚上十一二点，做真学问是她一生所追求的，这种求真精神，为我们树立了最好的典范。

真情待人。于漪老师说，情感上的事来不得半点虚假，只要有一点杂质，总会不知不觉地流露。书中《拷问感情与责任》一节讲到，有一个同学，不是一般的淘气捣蛋，而是身上沾染了许多坏习气，会小偷小摸，转到于漪老师班上后，改正了许多。有一次，那位同学与家长发生争吵，逃夜出走了。于漪老师四处查找，终于找到了那位同学，预备带他回于老师自己的家里。于老师想，他会偷东西，怎么办？迟疑了片刻，于老师立刻自责起来，连我对他也有如此的戒心，缺少至少的信任，还谈什么教育？什么爱惜？真心实意要他变好，就要千方百计制造条件，让他有一个好环境。于是，于老师就把那位特别同学带回了家。

于老师在文中写到：同学对你老师的一根根肠子都摸得清清晰楚，是真心实意，全心全意，还是虚情假意，是前者，即使你话语重量重一点，他们也能接受；假如是后者，那就会顶嘴、顶牛、不买帐，效果适得其反。朴实的语言道出了为人为师的深刻道理。

记真人真事。于漪老师的成长道路也不是一帆风顺的，她的教育思想来源于她几十年的实践总结。她在本书中记述的几件事，没有惊天动地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一个一般老师所经受的事，有的甚至是她的过失，但读来真实可信，令人佩服。也是文中《拷问感情与责任》一节写到七五届班上一名女同学在做操时不守纪律，于漪老师忍不住骂了她一句“你又不是十三点”！过后，另一名同学在周记中写到：“老师，我们班是没有十三点的，只有阶级姐妹。”于是，于漪老师陷入了深深的自责中，并接受了同学对她的批判，她还向那位女同学道了歉。另外，书中所记述一些人物是真实的，就在我们四周能找到的：那位在于漪老师公开课前赐予指导的热心的崇明老师，那位平常静默寡语、令人可怕的语文教研组长，甚至对自己的公开课并不理解的丈夫。于漪老师在记述自己成长历史时不回避真实的过失，给我们呈现了一位名老师真实的成长道路，读了让人更可信，更具借鉴意义。

千教万教教人求真，千学万学学做真人，有名教育家陶行知的这句名言，在于漪老师身上表达得淋漓尽致。于老师从上世纪80年月就开头任其次师范的校长，但惊奇的是，至今人们习惯上还是称呼她于漪老师，足见在人们心目中她的一代师表形象。

岁月如歌，岁月曾经留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壮歌，升腾的是于漪对教育事业无限忠贞，成就的是她对语文教学不懈追求的情怀，唱出的是激扬飞越的欢歌。感谢于漪老师，感谢《岁月如歌》，读完此书，让我一清如水，心无旁骛，高山仰止景行行止！

《岁月如歌》的读后感5

近期拜读了于漪老师的《岁月如歌》一书，可以说是醍醐灌顶，感受颇多。书中具体记载了人民教育家于漪老师数十年教育生涯的酸甜苦辣，这既是一名一般教育工的从教经受，同时也是一位教育家不断成长的教育思索。其中印象最深的是于漪老师的“与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师。”这一句话。“作为一名新入职的年轻老师，这句话真的是深深地触动到了我，它不仅表达于老师对教育事业剧烈的责任感，也传达于老师对我们这些新老师的殷切期盼。这也是我们这些刚刚步入讲台的年轻老师所要理解、领悟并且要付诸行动的。

于老师认为：在自己的教育历程中，留下的痕迹有浓有淡，有深有浅，有伤痕有欢乐，有失落有收获，但更多的是教育征程中自己的缺乏与圆满，每想到此，总对同学心怀愧疚。自问当时的确尽了力也尽了心，可悲在就那么点熟悉水平，那么点业务实力，那么点文化底蕴，用不出力气。

这段话给我的印象很深，我们常说”老师要有一桶水才能给同学一滴水“，作为一名老师，假如没有扎实的教学基本功，没有宽广的学问面，那么他肯定是脆弱的，于老师在说这段话的时候应当是站在语文教学的角度上的，但我想这句话也适用于任何学科。

作为一名新的美术老师，当我读到这段话时，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁扪心自问：自己的专业技能和教学基本功究竟如何？美术学科不同于文化课，我们的专业划分的特殊多，从大的方面可以笼统的分为美术技能和美术理论。美术技能里包括了国画、油画、水粉、素描、速写、剪纸、雕塑、纤维、还有各类设计等等，而美术理论当中包含了各类美术形式的进展史，艺术学的概论以及各类美术学界最新的论文理论讨论成果等。这其中任凭一项都需要花费我们大量的时间去练习，想要在我们高校这匆忙几年的时间里将这些繁多的美术种类一一吃透，这几乎是不行能的，我们平常虽然都有接触，但说究竟更多的是个皮毛。就像我的讨论生导师说的那样，高校期间只是大范围粗浅的学习了一下，让我们了解整个美术学，之后需要你们花费一生的时间不断地去练习，不断地去精进。

我想，我们有一生的时间去修炼自己，但同学在我们的手中学习只有短短的几年，对于我们而言，他们或许只是我们漫长从教生涯中的一两届，我们没有教好，还有其他，可对于同学而言，我们就是他们的全部。

作为新老师，今年我被支配了教一班级的七个班，说实话，我始终是战战兢兢的，许多人或许会觉得一班级的美术课程内容很浅显，很简单。但我觉得不是这样，我不断地告知自己，我是这３５０位孩子进入学校的第一位美术老师，孩子们对美术认知的起点或许就是从我开头的，多年以后，当他们想起美术这门学科的时候或许脑海里会出现的就是我给他们上课的情景。在开学前的那几天，我脑补了各种教学的画面，努力地让自己安静，但当我真的站在讲台上的时候，第一次面对讲台下五十双清亮光明的眼睛时，说实话我的内心很震撼，他们清静地看着我，目光齐刷刷地投放在我的身上，那一刻，我觉得我的职业不同于社会上的任何一种职业，由于它有着无可代替的重大意义，我们承当着育人的责任。那一刻，我理解了享誉教育界的那句经典名言”老师是太阳底下最光芒的职业“。

我让孩子们拿出自己的图画本，我留意到孩子们都亲切地叫我”画画老师“而不是”美术老师“，我问他们是否知道这节课是什么课？他们答道：”美术课“，我问他们是否知道美术课和画画课有什么不一样的地方？小家伙们都很怀疑的不出声了……

我的第一节，我用自己简洁的语言告知了孩子们美术是什么，它不仅仅是画画。

晚上放学后，我写了一篇自己的教学心得，我们总觉得美术技能很重要，但其实美术理论也应当每时每刻的得到关注并加以运用。我也在想，将来等我教高班级的时候，或者孩子们再大一点的时候，他们提出的问题我是否能回答？我是否能够做到在每一节美术课上都能让孩子们有所收获。我想这应当就是于漪老师要求我们不断地去学习，不断地去提升自己的业务力量和专业水平的缘由吧。

于漪老师曾经说过：”教育的质量说究竟就是老师的质量“。确实，老师责任大如天，但我们所传授的学问是永无止境的。所以作为一名老师我们的学习也应当是永无止境，不断地探究下去。

轻轻合上书本，体会于漪老师的心路历程，彷佛是在倾听于漪老师的谆谆教育，敬佩她在那样艰苦的环境中还能坚决信念；敬佩她在被疾病所累，仍执着于教育教学，身体力行；敬佩她面对困难时的坚决，面对荣誉时的淡然；敬佩她视每一个同学为自己的孩子，用爱感化同学……在阅读的过程当中，我的心灵接受了一次次的洗礼，很多次将自己设想在于漪老师当时的境况之中，然后询问自己我是否能做到？

这样的想象，往往令我无地自容，同样为人师表，同样喜爱教育事业，为何我达不到这样的一种境界，这样一种高度？我想，或许仅仅有喜爱是远远不够的，更多的还要有无私、执着与坚持不懈，这些更多地表达在精神层面。就像于老师在上海师范高校讲座上谈到的那样：”要把教学视为“精神成长的过程”，学做人师，首先要不断充盈自身的精神世界，讲台无论凹凸，思想必需要有高度，在教学相长中与同学共同成长。“

点点滴滴、汇聚往事悠悠，交织岁月如歌。于漪老师的人格与才智的力气是无穷的，让我肃然起敬。她那种永无止境的追求和永葆青春的热忱值得我们每一位老师终身学习。

《岁月如歌》的读后感6

读完于漪的《岁月如歌》，我最大的感受是学无止境，教育应当是老师和同学的共同成长，而老师的成长首先需要不断地充实、提高自己。书中，于漪老师的一些观点让我有切身的体会。

她说：“我总觉得别人分析教材写的资料，是别人潜心讨论所得，对我来说，总隔了一层，只有经过自己钻研，所得体会才是真实的。如同不知名的小花，虽不珍贵，但植根于土壤，有活泼的生命力。拿自己的真实体会指导同学学习，就不会沉迷于空洞的概念、大话、套话，同学就能真正受益。”

于漪老师主见备课必需一丝不苟，把教材吃透，要思索，对于语文的每一篇文章，从语言文字到思想内容的解读，都要亲力亲为，毫不模糊。此外，于漪老师在《岁月如歌》的“和同学的心弦对准音调”一章中还提到：“作为一名语文老师，对语文教学目的任务肯定要特别明确，只有把文道两者辩证地统一起来进行教学，缘文释道，因道解文，才能使同学在弄懂语言文字的基础上，深刻地理解文章的思想内容，受到启发与感染。”

《岁月如歌》的读后感7

《岁月如歌》是一本自传体散文，于漪。在参与淄博市农村骨干老师培训时，曾经听于漪老师讲过课。于漪老师已经年过半百，两鬓花白，但依旧神采奕奕。两个小时的时间，她用温润流畅的语言，才智而坦诚地解读了为师者的真谛，赢得了全场的阵阵掌声。她五十余载的教育生涯，走出了一条改革和创新之路，硕果累累，被冠以“老师的楷模”，甚至成了当代教育的坐标。

在《岁月如歌》这本书中，于老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经受和毕生从事语文教育的思想轨迹，写于老师的悲欢和酸甜，写于老师的成败与得失，教我们怎么立志立德，教老师怎样为人师表，教年轻人如何忠诚敬业，从中可以看到当代教育大师不懈学习、深化思索、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。岁月谱写了与漪老师无私奉献的颂歌，唱出了一首首激扬飞越的欢歌。“和同学的心弦对准音调”、“把握驾驭课堂的主宰”、“用语言‘粘’住同学”、“老师身上要有时代的年轮”、“一辈子学做老师”……书中一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我读了获益非浅，感受颇多。

读完于老师的《门在哪儿》这篇文章时，我感受很深。作为一名老师，我真的入门了吗？没工作以前以为当老师，只要给同学一碗水，自己就要有一桶水。只要把学问讲清晰，把题目讲明白，同学有问题问不倒就可以，可如今看来，仅仅如此已经远远不够了。我们要给同学的不仅是一桶水，一缸水，而且是一泓流淌的清泉。因此，只有高校里学的学问，远远还不能胜任教育工作。需要老师不断学习，提升自己。这既包括学科学问的补充，也包括教育思想的提升。原来老师一言堂的局面已经不适应如今的教育形势，合作学习，同学为主体才是教学的符合教育实际的。于老师还指出，同学是学习的仆人，“教”是为“学”服务的，“教”不是通知统治“学”，也不是代替同学“学”，老师的教是启发同学“学”，引导同学“学”。老师组织课堂教学不应从“教”动身，而必需从同学的“学”动身。因此于老师的教学还形成“老师教同学、同学教老师、同学教同学、同学间互学”的立体化有序教学结构，使得于老师的课堂得到了最大化的利用。

其次，作为老师不单单只是教给同学学问，培育同学力量，更重要的是培育同学的爱心。假如我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了同学情感的培育，那么，我想我们的教育是可怕的，危急的。老师的任务是塑造同学的灵魂，必需坚持“目中有同学”的唯人是教的原则。教学、教学，“教”要在“同学”身上起作用，培育“人”才是教育、教学的大目标，一切教学活动都必需听从于这个大目标，为实现这个大目标服务。老师在课堂上的地位如同导演一般。导演的胸中时时有观众，目的在于引导观众进入剧情，调动自己的感情，绽开联想和想象，从而受到熏陶感染。“爱是永久的教育理念，没有爱，就没有教育，有爱的教育才是饱满的真正的教育。但是离开了严格要求，迁就和纵容同学的爱，肯定不是我们所要提倡的真爱”。“一个同学就是一本丰富的书，一个多彩的世界。同学是活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得敬重他们，从思想上、感情上敬重他们的人格，敬重他们的独特。老师要练就一副敏锐的目光，擅长发觉每个同学身上的特长与潜力，擅长‘长善救失’，把隐蔽的种种潜力变为进展的现实。”教书必需教心，教心必先知心。知心不仅仅是了解同学而且是要让同学了解自己，只有同学信任了你，才会对你袒露出自己的内心世界。

学无止境，只有坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教书育人的神圣使命！

《岁月如歌》的读后感8

收到学校的赠书是在九月，匆忙忙忙里，三个月的日子也就这么流淌而去。假如这时候惊心时间的飞逝，想起于漪老师的“岁月如歌”，那我的便是“触目惊心”了吧！阅读于漪老师的《岁月如歌》断断续续地延绵了三个月，在灯下打这篇读后感时，回想书中的情景，照旧热血沸腾，世间竟有如此至真至纯之人，活得那么自我，那么纯粹，用一片喜爱浇灌三尺讲台，以一片热诚教书育人，于漪，真不愧“经过英雄”也！

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

日寇铁骑踏中华，家中父老多病痛，这便是于漪老师的童年生活环境。大环境下的恐怖，家中的贫困，都没有击倒作为长女的于漪老师，她说，“奋斗才能生存”，于是她告辞母亲去苏州求学。战乱纷飞的年月，都德《最终一课》的小弗朗士深深打动了年幼的于漪，炮火击毁了美妙的童年，却留下了“一切为民族”的心灵震撼，这不仅是于漪老师进入镇江中学时所学到的校训，更是铸造师魂的基因，她说：“这五个大字掷地有声，镌刻我心。”是啊，不管生活的炮火有多猛，对教书育人的喜爱与执着，于漪老师的热诚如滔滔江水，哪管你“东西南北风”，我自笑傲“千磨万击还坚劲”！

春风十里，不如有你

于漪老师在书中说：“一个同学就是一本丰富的书，一个多彩的世界。”同学之于于漪老师，不仅仅是同学，更是伴侣，亦是老师。不管是奋力救火的班长小郑，还是严肃地说出“我当老师，就始终想到要爱同学”的小肖，于老师在每一个孩子身上都看到了闪光点，她说：“我也是同学”，孩子们的身上折射出来的优秀品质、求知欲都让于漪老师感动并从中吸取力气进行学习。我想，这也是我们青年老师需要学习的地方吧，学会与孩子们相处，不仅仅看到他们的“秀丽”，还要学习这份宝贵，“春风十里，不如有你”，亦师亦友，我们共进步！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

浮士德说：“要有那么一刹那，对我说：‘停住吧，你是多么美妙！’那时也就敲响了我的丧钟。”于漪老师的教育梦是虔诚的，她虚心地向身边的每个人学习，“带着虚心求教的愿望，到处都是学习的宽阔天地。越学越知缺乏，越学越有内驱动力”，正是这样的虚心，于漪老师的一生是不断探寻自我的一生。她淡泊名利，拒绝名人之累，她不愿谈自己的荣誉，始终像一个一般老百姓那样生活，住着老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是学问的富有者，正如她曾说：“我当了一辈子的老师，教了一辈子的语文，上了一辈子深感圆满的课，我深深地体会到‘永不满意’是必需遵循的信条”。一名永不自我满意的老师，何尝教不出好同学？

于漪老师在书的封面上这样写道：“与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子学做老师。”活到老学到老，这样的教育情怀是值得每个教育工尊敬与学习的，成为一个“不知足”的老师吧，我的脑海里回荡着这样的呢喃，如歌的岁月早已走一直时的路，那么，让我们向前走吧，活得纯粹，活得真诚，向前走啊，向前走！

《岁月如歌》的读后感9

暑假，拜读了于漪老师的《岁月如歌》，一位学术造诣、教学成效、待人之道都有口皆碑的老师形象呈现在我的面前。我被于老师的精神感动着，被于老师的行为震撼着。

于漪老师以常人难以想像的毅力，迈入语文教学的殿堂，成为把握、驾驭课堂的主宰。但她并不满意，在教学语言的力量上大下功夫。使教学语言有经过锤炼的活泼的口语，又有美丽严密的书面语，有文化的含量，让同学置身语言美的环境中。用她的话说就是“用语言粘住同学”。不仅如此，还要力求课堂语言清晰明白、通俗易懂，说话节奏和谐，抑扬顿挫，制造课堂气氛，牵动同学思绪，叩击同学心弦。更值得敬重的是她在实际行动上所下的苦功夫。从苏联作家托尔斯泰的名言中，于漪老师获得了深刻的启示：一名语文老师必需锤炼教学语言，讨论语言艺术，使自己用语言所弹奏出来的交响乐，能在知音者——同学的头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。

我们平常在教学中，较为留意教学过程的设计，完成教学的任务。而在教学语言常是不经锤炼的，而良好的学问素养和语言技巧又是一个好老师所必去具备的。于漪老师在规范教学语言，提高语言质量上，追求着完善，用较规范的书面语言改造口头语言。她写下上课的每一句话，自己修改，背下来，再口语化。每天都要将上课的内容，在脑子里过一遍。每堂课心中都很踏实，丝毫无漂移感。一步一个脚印，打造自己的语言工程。我自己在教学中的这方面也时常有窘迫感，真是有些汗颜呀！自己不学习，哪来源头活水？尤其在信息、学问迅猛增长的时代，没有人能够工作之前的在校学习期间，就完全把握了他今后工作所需要的全部学问。老师假如不能常常的更新学问结构，不能对新知保持长期的奇怪   与敏锐，就有可能被同学看不起、没有威信。

于漪老师说的“我做了一辈子的老师，但一辈子在学做老师！”这是何等虚心的胸怀！这也是她对事业的真诚，教育事业是真善美的事业，学校应当是同学健康成长的精神家园。老师是学问的化身，是道德的典范，是学子们人生牢靠的引路人。换言之，老师是同学美妙心灵的塑造者。因此作为一名人民老师，应当时刻以“德高为师，身正为范“这八个字提示自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯净心灵的塑造而竭尽全力。不为物质所累，保持心境的纯正与安静，这是我读完《岁月如歌》后最大的感想。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。“师爱是老师必需具备的美德，也是老师的天职。无限的师爱，可以开启每个同学的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光洒向每个同学，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听同学的看法和呼声，和同学产生思想和情感上的共鸣，让一切同学的心灵都感受到师爱的暖和。

或许在每个班级都有让老师头疼的同学，比方纪律不好，比方学习成果差等等，但每个孩子都有其闪光的一面，不能由于一方面的状况就否认他的全部。

听着于漪老师的话，看着于漪老师的书，学着于漪老师的课，她渊博的学问，深邃的思想，精湛的艺术无不使我为之倾倒。回顾自己二十年来的教同学涯，岁月如歌，往事历历在目，我为她坚决的教学信念而折服，为她生动的教学语言而赞叹，为她无私的奉献精神而感动。作为新时代老师的我，将用自己的汗水与才智学做老师，专心书写属于自己的教育之歌。

《岁月如歌》的读后感10

假期中我利用空余时间读了于漪老师的《岁月如歌》，深有感受。

《岁月如歌》这本书是我国当代有名的语文教育家于漪老师写的。了于老师无私奉献的教同学涯，她真正做到了有一分热发一分光，把自己的全部身心献给了教育，她堪称是人民老师的典范。读《岁月如歌》，于老师告知我太多太多为人师的真谛。

于老师告知我：“我们要让同学学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好！”她是这么说的，也是这么做的。于漪老师每备一篇课文，总要查清时代背景，推敲词句，理清思路，脑子在课文里来来回回走。从语言文字到思想内容，再从思想内容到语言文字，追根寻源，弄清三个问题：这篇文章写什么？怎么写的？为什么这样写而不那样写？三言两语能够精确地拎出来，毫不模糊。哪怕是一个词一个句，也要反复推敲，咀嚼，从不同角度思索，确定，否认，再确定，再否认。她钻研教材的精神让我敬佩不已。以此对比自己，感到有着极其遥远的距离。同样身为语文老师的我，以“科班出身”自居，踏上工作岗位后，很少再去读书；备课时不能做到“目中有人，胸中有书”，所以课堂教学往往达不到预期效果；对于语文的教学很少能静下心来仔细反思。

每逢备课，我只是看两遍课文，然后把能够找到的教学参考书认真看一遍，苦思冥想一番后，我才理出属于自己的备课思路，确定本文的教学内容和教学方式。我备课时很少能带着“同学意识”，想着同学面对这篇课文的时候，会是怎样的认知状态和情感看法，作为老师应当怎样关心同学到达这个抱负目标。

于老师告知我：身为语文老师，必需有丰富的文化底蕴。

一个老师除了举手投足、穿着服饰等外在或清爽、或端庄、或时尚、或雅致的风非常，最重要的是要有充实的文化底蕴。正所谓“腹有诗书气自华”，一个有丰富文化内涵的老师肯定能引领同学在文学的殿堂里徜徉，穿插自如，开合有度。2023年省优质课一等奖《马》的授课者但小梅老师，年纪尚轻，但鼓舞的眼神、得体的举止，生动的描绘，课堂的结构都给人春风拂面之感。《庄子：在我们无路可走的时候》的授课老师方燕平，让听课的老师都为她的课堂品尝、丰富学识、独到理解而深深折服。这些老师授课如此独到，如此感人，都源于她们有丰厚的文化底蕴。

于老师告知我：用语言粘住同学。

“好什么啊？他讲了一百五十多个‘这个’，其他我什么也没有听到”，这是一个淘气的男孩子在听完一位有名专家的报告回答于老师的一句话，这句话让于老师敏锐地感觉到了教学语言的重要性。不留意教学语言，会对教学效果产生很大的影响。于是，于老师从自己教学语言的缺乏动身，努力克服了罗嗦、词汇贫乏、语病。教学语言的改善，使得于老师的语文教学水平又上了一个新的台阶。而作为语文老师的我，教学语言也同样是面临的问题，太过于专业化的术语，确定无法引起同学的爱好，语文老师的语言要力求精炼，这点我还有很多要改善的地方。

于老师告知我：要注意教后反思。

于老师在书中写到：“读书要会读，假如终日读书，学而不思，其实算不得读书，只是”对书“而已，面孔只对着书，学到的东西是有限的。回顾与反思是我必修的功课之一。课前孜孜不倦地钻研教材，虚心学校和借鉴别人制造的有益阅