论管理学教学中的案例教学法

论管理学教学中的案例教学法论管理学教学中的案例教学法

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.06.059

OnCaseTeachingMethodin"Management"Teaching

FENGXinyou

〔FacultyofBusinessAdministration，ShanxiUniversityofFinance&Economics，Taiyuan，Shanxi030012〕

Abstract"Management"isaveryimportantcourseinfinanceandeconomicscollege.Intheteachingprocessofthecourse，theproperusesofthecaseteachingmethodcannotonlyimprovestudents'interestinlearning，bettertrainstudentstosolvepracticalproblems.Thisarticlefromthethreeaspectsoftheroleofcaseteachingmethod"management"coursesandsotalkedaboutsomeoftheirteachingexperience.

Keywordsmanagement;caseteaching;teacher;student

案例教学是指教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场〞，经过分析讨论总结，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学办法。与传统的满堂灌的教学方式相比，案例教学法更加注重挖掘学生的潜能、开拓学生的思维、增强学生的自信、锻炼学生的能力。

管理学是我校一门非常重要的专业根底课，我校经济类、管理类所有专业都开设这门课。学生毕业后，不论将来在哪个行业工作，要想成就一番大事业，必须懂得管理学的原理和办法。管理学也是一门理论性与实践性都很强的学科，老师在给学生讲授理论的同时，适当运用案例教学，将企业实例引入课堂，对学生学好这门课有很大帮忙。通过案例教学，可提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者从事管理学及相关课程教学工作多年，现谈谈自己对该课教学中案例教学法的一些认识。

1案例教学法对管理学课程的作用

1.1可以提高学生对管理学的学习兴趣

管理学教材中有很多管理理论，如果教师在课堂上仍然采用传统教学法，也就是教师讲授课本知识点，学生听讲、记笔记、做课后习题。必然会使学生感到上课空洞、乏味，上课不积极，达不到预期的学习目的。如果教师在上课中能穿插一些与讲课内容有关的案例，使学生进入特定的管理情景，就可使学生获得真实的管理感受，激发他们的学习兴趣。示例，我在讲“道德与社会责任〞这个问题时，就运用了?靠老实守信提升企业的价值》这个案例，学生在学习后的确明白了老实守信对企业长远开展的重要性。

1.2可以培养学生学习的主动性

在教学中运用案例时，我的一般做法是在课堂上简要介绍一个案例，发一些相关资料，并提出问题，下次上课随机提问，有时讨论，然后再做总结。学生们为了能答复好问题，在课余时间都会通过网络等途径寻求与案例有关的资料进行学习，提高了学习的主动性。

1.3可以提高教师的教学水平

运用案例教学，教师必须先把所选案例的背景、案例中蕴含的道理弄懂。为此，教师就必须要查找资料，了解与案例有关的各种知识，勤于思考，否那么就可能无法把案例分析透彻。另外，在讲案例分析时，教师不仅要想方法做到灵活组织，还要千方百计地调动学生的学习积极性和主动性。所有这一切，都要求教师不断学习，扩大自己的知识面。

2管理学案例教学法的特点

2.1理论紧密联系实际

管理学课程中有很多理论，如果老师在讲课中逐条地讲解理论，必然会使学生感到干燥乏味。本科生由于不足实践经验，难以将理论与实践很好地联系起来，更不知这些理论知识在实践中如何运用。长期这样下去，教学难以收到良好的效果。加上案例分析后，情况就大为改观。示例，笔者在讲“决策的重要性〞这一问题时，选用的案例是?假典型巨额亏空的背后》，用一些具体的数字和事件，一一分析了造成郑州百文巨亏的外因与内因。学生们经过讨论后一致认为：“管理者的决策能力对企业的开展是非常重要的，战略决策的失误是企业最大的失误〞，根本上到达了预期的效果。

2.2能利用多媒体生动逼真地表现案例场景

先进的多媒体教学设备，为管理学案例教学提供了极为方便的条件。通过多媒体的生动演示，可以生动逼真地表现案例场景，使学生仿佛置身于其中，在接近实际的管理环境中得到锻炼。示例：在讲泰罗的科学管理理论时，我选取了电影?摩登时代》的一个片段;在讲管理者道德素质时，笔者选用的案例是?《《滓┏Ч治度琶？0年》〔恕不用企业真名〕，并给学生们演示了央视曝光的该厂水陆空〔污水排放、废渣倾倒、黑烟滚滚〕污染环境的图片。

2.3案例教学具有一定的相对性

一般情况下，教师所选的案例都是以前发生的，谁也无法将其过程再重新演示一遍，再加上案例素材都是平时通过报纸、杂志、网络慢慢积累起来的，因此老师的分析都具有一定的相对性。对同一个案例，由于在认知结构、价值观念、判断规范方面的差别，不同的老师可能会从不同的角度去判断，分析的结果也会不完全一样。3管理学案例教学的主要工作环节

案例教学并不是找个案例念一念就行了，而是要在台下台上做很多工作。笔者认为，在管理学的案例教学中，要想取得较好的效果，教师必须注意做好下列几个环节的工作：

3.1选用适当的案例

案例选取得是否适宜，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据所讲内容选取适当的案例。这里的适当，主要包含下列几个意思：一是案例必须典型、真实。教师应围绕教学内容选择具有代表性的案例，让学生通过分析典型案例，掌握分析办法，进而能够对一般案例进行分析和评价。案例所讲的事件是现实生活中实际发生的，而不是教师主观臆造的。二是案例的大小应适宜，并不是案例越长越好，也不是案例中所波及的事件越复杂越好。三是最好选用国内出名企业的案例。这是因为学生大都对其他国家的历史、社会制度等不了解或了解得很少，选择国外案例并不能分析透彻。对不出名的企业，往往学生不感兴趣，参与的积极性不高。四是案例必须具有针对性。教师选择案例时，既要考虑教学内容和目标，也要考虑学生现有的知识水平和专业特点。五是时效性，为了使案例教学更加贴近现实生活，让学生了解管理理论开展的新动向，要尽可能选择管理实践中的最新案例。

3.2教师与学生都要做好课前准备

实施案例教学，要求教师与学生都要在上课前做好准备工作。教师的准备工作主要是设计较好的教学计划。在教案中，不仅要对教学内容进行周密设计，还要对讨论的问题，发言人员名单、所用时间，板书内容等进行设计。为了让学生在课堂上积极发言，教师应提前将案例布置给学生，让学生在课前花费一定的时间进行阅读，通过预习了解与案例有关的背景与理论，并由学生组成小组进行讨论，最后到课堂上进行全班交流。

3.3强调学生互动

管理学中的案例教学一定要活跃生动，切忌死板教条。教师在组织教学时，一定要注意强调教师与学生互动、学生与学生互动。教师既要找准机会提出有针对性的问题以调动学生的参与热情，鼓励学生天马行空地展开思维，又要及时制止学生游离主题之外的发言;牢牢掌握讨论的主题，准确控制课堂时间和讨论进度。教师不仅要向学生传授知识，更应该带着学生去探究问题。

3.4展示案例

管理学中的案例，都波及到管理中的具体事件。为了让学生更好地理解与把握案例的主要内容，教师可利用多媒体展示案例，介绍分明案例的背景、事件的经过及要解决的主要问题。通过形象的展示，使学生仿佛身临其境，强化其切身感受。

3.5引导学生讨论、分析案例

展示案例后，教师就可提出问题，让学生讨论。讨论的形式是先分组讨论、每小组派代表阐述本小组的讨论结果。如果各小组汇报的结果大致一致，说明同学们对案例问题有相同的理解，但他们理解得是否正确全面，由教师点评。学生看法一致的结果，并不一定就是正确的结果。如果各小组意见不同，可采取小组答辩的形式进行讨论。

在讨论的过程中，为充沛调动学生的积极性，教师要发明一个宽松的学术交流环境和浓厚的学术氛围，激励学生敢于发表不同的观点。此外，还要引导学生针对实际案例运用相关理论，多角度、全方位地分