城镇化对中小学校德育管理的影响及对策

城镇化对中小学校德育管理的影响及对策城镇化对中小学校德育管理的影响及对策

【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】1674-4810〔2022〕07-0146-02

德育管理工作为学校有效发展各项教学活动提供了保障，要促进城镇学校教育教学环境的健康开展，不仅要转变传统的管理理念，创新管理模式，探索学校德育管理的原那么、程序和办法，创立与之配套的评价模式，还要充沛考虑城镇的区域特点、约定俗成的行为习惯和行为准那么，适应本校的教育教学环境，实现学校德育管理的高效率，到达进一步提高教育教学质量的目的。

一城镇学校德育管理的一般原那么

1.全员性原那么

全员管理是现代管理的基本理念，全校师生员工都能加入学校的管理活动，体现学校管理的民主性、公平性、公道性，学校的重大决策通过民主讨论形成共识，如果每个师生员工都明确学校的奋斗目标和所担负的责任，则他们就会以主人翁的态度积极地工作，出色地完成工作任务。

2.整体性原那么

学校管理的内部是一个复杂完整的能动系统，只有有效地整合人、财、物、时空、信息等根本的管理要素，使它们组成完整的有机系统，充沛发挥各要素的作用，才能实现学校的管理目标。

3.程序性原那么

学校管理应遵循一定的程序，缺失程序，管理就会陷入紊乱。学校管理的根底程序就是方案决策――组织执行――评价指导――总结提高。

4.实效性原那么

要使各项管理真正做到有功效，就要与时俱进，顺应教学改革的要求，建立新的管理目标，创新评价机制，提高工二城镇学校德育管理的管理办法

1.组织动员的办法

通过组织发动、层层动员的办法，明确要求，确定目标，宣传实现目标的意义和价值，让师生员工受到鼓励，为实现学校制定的目标而努力工作。

2.督导检查指导的办法

这是着重深入工作实际、参与实践活动的办法。学校成立师德、纪律卫生、出勤、业务等督导评价小组，明确分工、严格责任制度、制定督导评价细那么、对各项工作进行系统的督导检查评价、指导总结等。学校领导深入课堂听课、评课、加入德育活动，了解掌握德育教学第一手材料，通过现场教研及时地解决实际问题，提高工作效率。这种办法就是用评价制度约束师生工作、学习、生活行为，使师生按照学校的目标要求去发展各项活动，到达养成教育的自觉生成。

3.实行程序调控的办法

学校制定德育教学常规、强化教学常规管理，对课前、集体备课、编制导学案提出具体的德育目标和要求，制定编制导学案的德育渗透原那么及流程要求。标准教师备课行为，并由专人管理，定期检查导学案，优化备课质量与量化考评相结合。课堂教学运用“高效模式〞贯彻德育渗透、社会主义核心价值体系和“三观〞形成教育的情况，依据学校制定的高效课堂德育教学评价规范进行督导检查评价，有效地控制课堂流程。课后的整体验收、整体反思和对德育质量分析的情况进行检查，根据学校达标计划，评价教师、学科、对应班级的德育教学质量，找出问题，及时改良，全面提升教学质量。

三城镇学校德育管理的目标

学校假设要健康开展，必须有目标做引领，科学确定学校开展目标并依此制定相应的规划，使之成为全体教工共同的价值取向，并内化为自觉意识和行为。学校的开展必然会步入科学和良性的轨道。按照“整体促进，全面育人〞的办学宗旨，秉承“一切为了师生开展效劳〞的办学思想，以“校兴我荣，校衰我耻〞为内驱力的座右铭，把“创品牌校，办人民称心的教育〞作为办学目标，针对课堂教学模式改革，学校应规划并合理确定每一步的德育目标预期，以确保德育教学模式改革稳步扎实推进，并循序渐进地拓宽改革视野。重视德育教育教学是工作的前提，制度建全是工作的保证。德育工作要做到纵向加强领导，横向加强联系，相互配合，形成合力。另外，健全制度是做好工作的保障，德育工作管理是严格有序的，为保证各项工作的顺利实施，建立了相关的规章制度，如?教师公约》?班主任工作职责》?辅导员职责》?青年教师仪表标准》?校园忌语》等，使全体教师真正地成为文化的传播者、智慧的启蒙者、心灵的塑造者。

德育工作是学校的首要工作，学校的管理重心在德育，评价的原点在课堂。能抓住各教学要素，建立一整套德育教学评价系统，进一步明确教师的责、权、利，充沛激发教师的工作热情，充沛挖掘全体教师的潜能，进而提高工作效率，提升“全人〞教育效益。针对城镇学校课堂德育教学特点，制定新的评价规范，并把它纳入学校整体评价中或做相应的置换。针对城镇学校的课堂特点，必须逐步过渡，转变评价方向，进而建立新的德育评价体系，只有建立新的评价体系，才能科学地反应德育教学信息，合理促进教学流程的每一个环节，不断完善、去伪存真、挤出水分，实现真正意义上的德育高效教学。建立新的德育评价体系要注意下面三个问题。

1.城镇学校德育教学评价的原那么

一般来说，要按照即时管理、即时评价、即时指导、即时改良及公平、公道、公开的原那么，评价组依据学校制定的“高效课堂德育教学常规〞“课堂德育效果评价规范〞“导学案德育目标评价规范〞“德育教学质量评价细那么〞等对教师的课堂教学、业务能力和工作常规进行全方位评价。

2.城镇学校评价方式

只要遵循一定的评价原那么，着眼于实效性，评价方式必须因学校规模、学校性质、生源状况、地域条件的不同而不同，在评价方式上不必追求整齐划一，也不必照搬照抄，学校成立督导评价组负责对学校工作全方位的管理与评价，每天对师生的课堂德育教学活动实行即时管理、即时检查、即时指导、即时评价、即时量化打分、即时公示、即时汇总情况，第二天以班级为单位进行点评，做到纠偏纠错不延迟，同时成立校务德育办公室督察组，每天对师生常规进行检查评价公示。两块督察结果汇总，将师生的个体评价结果与教研组、学习小组和班级合力组集体进行“捆绑〞，并与绩效工资挂钩，他们的这种评价方式，特别具体细致，时效性、针对性比拟强，有助于打造团队精神，激发集体荣誉感。一月一评价，一月一总结，同时与跟踪教学、课堂的即时指导性评价相结合，以期稳步推进课堂改革的健康开展。

3.城镇学校课堂教学评价的规范

包括教师根本功、教师活动、课堂实效、学生活动等。根据学生的年龄特点、心理特点，以学校活动为载体，使学生寓教于乐，做到双向沟通，建立良好的师生关系；双向关怀，提高教师的效劳意识，提高学生尊师爱