孙晓枫说课稿

《明天更辉煌》第一课时说课稿石嘴山市第十一小学孙晓枫一、教材分析（一）教材介绍本课在六年级上册第二单元，本单元是一组表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。《明天更辉煌》位于本单元第三篇，是献给香港回归之日的一首赞歌，全诗充溢着为香港回归祖国而无比兴奋、鼓舞的浓浓深情。全诗包含三个小结，回忆往昔沧桑盼望回归、困境中发展血浓于水，感恩伟人祝福明天更辉煌。情感炙热饱满。史实点很多，需要借助资料搜集，联系阅读，以丰富对香港的了解，进而产生强烈的情感共鸣。（二）学情分析六年级学生已具备初步的自学生字，概括文意，品词赏句、感悟文本情感的能力，但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。针对这一课而言，牵涉史实点甚多，且香港离去日久，距离遥远，了解的欠缺与情感的淡薄将会直接影响学生对诗的思想情感的理解感悟。因此。需要依靠资料的搜集、阅览来增进了解，培养积淀情感，资料的补充、活学活用将会成为本课的重点之一，简单的概括文章大意对他们不算难，但选用简洁的词汇高度凝练概括诗意就会有一定的难度，这将是本课的难点所在。(三)说教学目标作为一首兼具了叙事与抒情的现代诗的第一课时学习，识字读文是基础要求，高概括性的概括各部分大意及初知文章感情线索，则是这节课的重难点所在。因此制定了本课的教学目标，涵盖识字、读文及整体感知基础上的概括要求。具体来说1.认识“缀、汁、荆、棘”4个生字；会写“辱、觅、缀、汁、荆、棘、伐”7个生字；掌握“骨肉分离、自强不息、企盼、耻辱、寻觅、点缀、乳汁、炎黄子孙、荆棘、步伐”等词语，（要求第一课时字词100%能掌握）2.能正确、流利有节奏的朗读诗文（98%的学生要能通过多种形式的读达成此目标）。3.引导学生借助搜集资料帮助自己了解香港的历史与发展（85%的学生要能学会活学活用，用自己的语言概述资料）。4.知道诗中所述主要内容及表达的思想感情（调用积累词汇精确概括各小结内容，并联起来叙述全诗大意，95%的学生要能达成简洁概括诗意）。（四）说教学重点和难点：本课的重点是指导学生在朗读中识字解词,知道诗中所述主要内容及表达的思想感情。但因为香港与学生地域遥远，被割让离开祖国时间长久，其中史实点很多，需要借助资料搜集，丰富对香港的了解，进而产生强烈的情感共鸣。但是，单纯引用资料容易陷入片面、琐碎的状况，不利于形成整体的认识，所以本课的难点是引导学生灵活利用搜集的资料帮助自己简洁高效的走近香港，了解香港，积淀情感的解读与感悟。在本课的教学中，朗读是贯穿始终的手段和环节。二、说学法与教法针对第一课是需要达成的教学目标及文本特点，本课主要采用的教学方法有观察法、迁移学习法、查阅资料法、自主合作探究法。（一）学法：主要方法与应用环节：1.观察法（在引入阶段时使用，边聆听边观察视频歌曲中歌曲的画面、歌词，从中获取信息资料，初步体味所包含的思想情感）2.迁移学习法（由经典诵读片段到视频观察，逐步积淀，使学生对祖国失却孩子、孩子思念祖国这两种情感的理解进一步走向深入）3.查阅资料法（查找关于香港的相关资料，积累认识，并逐步会活学活用资料，概括式的表达自己从资料中获知的、印象最深的资料信息。）4.自主合作探究法（针对概述诗意，小标题式概括各小结内容这两个重难点，学生先自学、后小组交流合作探究。）（二）教法：主要方法及应用环节1.引导活用资料法：（针对资料搜集，拔高对学生的要求，在大量阅读资料充分了解的基础上，要求用一个词语概括印象，再概括性的用自己的话引述资料为印象的由来做注解。2.情境教学法（以经典诵读为引子，借助对经典诵读片段的解读，及视频歌曲营造出祖国领土被割，强烈的痛楚与思念之情，将学生带入情境，激发情感共鸣）3.讨论法（小组合作环节时用，帮助在交流中更加精准、高概括性的使用词语概括各小节大意）4.读书指导法（主要针对资料搜集对学生作出指导，有选择、有思考、有记忆的用好资料。）三、说教学手段与教学策略我选择的是借助普罗米修斯这一教学软件，制作多媒体课件。课件中引用香港回归之日的歌曲《公元1997》，进行剪辑重组，保留大量珍贵的历史画面，配合歌曲所表达的情感，既引导学生有目的的观察、提取重要信息，又激发情感的共鸣，为突破重难点创设情境氛围。使用词汇高度概括诗意这一难点将借助小组合作的形式进行突破。此外，还借助图文输入功能，完成对知识的检测巩固练习。四、说教学过程：本课设计主要由九个环节组成。第一环节：预习布置1.根据已掌握方法自学课文生字，理解新词语。2.熟读课文，做预习批注。3.搜集并摘记香港回归的资料【设计意图：为课文的学习做好自学字词与搜集了解史实的准备】第二环节：经典诵读1.快速诵读读记忆《台湾行》（限时20秒）。【设计意图：拓展相关诗词积累，同时也意图借此锻炼下学生短时诵记，及在听记中抓主要事物、主要情感的能力】2.诵记展示后完成读后练习(1)诗中主要表达了作者对失去（哪)的之情。(2)如果说把祖国比作母亲，那祖国的每一片领土就像是母亲的。祖国与孩子间是的。【设计意图：借助《台湾行》浅显的词句初步感知祖国人民对痛失台湾的强烈悲愤，为迁移体会痛失香港的情感做下铺垫】第三环节：导入新课（3分钟之内）1.聆听歌曲视频《公元1997年》，出示倾听要求：(1)歌中所唱是那个地方,1997年有何特殊意义？(2)你从歌曲中获取了哪些信息？(3)你从歌曲中听到了它又表达了什么样的情感？【设计意图：让学生在观看时有明确的倾听与观看重点，借此将台湾之痛迁移到香港与祖国血浓于水的亲情。为初步体会中中情感做下一个铺垫。】2.师：这就是香港的心声，期盼回到祖国的怀抱，祖国也翘首期盼香港的回归，期盼香港繁荣发展，期盼香港明天更加辉煌。3.顺势板书课题，齐读。第四环节：初读课文，交流课文背景知识。（3-5分钟）1.让我们走近香港，了解香港。(1)参考所给句式，用一个词语描述香港留给你的最深印象，并结合自己的资料搜集为自己的印象做出注释学生介绍时代背景。香港给我的印象，是这里是一个的地方，因为我所搜集的资料告诉我：。【设计意图：提升了搜集与阅读资料的要求，旨在培养提升学生对资料的搜集、提取、重组、概括运用能力。给出了一个半填空式的说话范例作为参考，能力强的自由说，能力弱的，可以参照范例说话，提升学生有条理的表达能力。】(2)老师相机补充出示香港的资料和图片，小结香港历史与现状。【设计意图：梳理补充学生资料的不足，总体上的概括，帮学生能全面认识、了解香港】(3)简要总结香港相关资料与背景。第五环节：学习生字（8-12分钟）1.出示初读要求：认真读文，文中见字：字字入眼，准确、流利地朗读课文，特别注意读准生字字音，句子读顺畅。【设计意图：落实随文识字，初步达到准确读文】2.出示自学任务一：交流与测查：（1）任选自学生字中，自己最拿手的一到两个知识点与同桌交流。（2）任选三个字词知识点出题测查同桌的字词掌握情况。【设计意图：同桌交流最拿手的字词知识，重在激发识字兴趣，培养交流共享意识，互考互测则是为了更为全面的巩固识字。】（3）检查生字认读。认读词语并解释划线词语②随机指导记忆书写“棘”。③补充词语并熟读。【设计意图：以练习测查学生的掌握情况,并落实随文识字。这既是考察学生是否熟悉课文内容，也为学会判定关系紧密的词组，为全诗有节奏的朗读打下基础。】第六环节：再读课文，初步把握课文内容、梳理文章脉络（一）出示自学任务二：再读课文，做到字音准确，节奏恰当。【设计意图：在初读的基础上提升朗读的要求，由读准字音、读顺句子到读的流利、有节奏。】2.浏览读书思考：课文主要描述了香港的？3..再读课文，试用拟小标题的方式概括每小节内容。（词语概括）4.课文抒发了之情。（二）自学完成后，结合学习要求在小组内分工交流自学成果。成员交流时，同组其他成员要认真倾听，作出评价或补充，及时记录有价值的发言要点。1.读课文【重点关注字音与节奏做评价】。2.思考：课文主要描述了香港的【概括主要内容】3.再读课文，试用拟小标题的方式概括每小节内容【内容+情感】4.课文抒发了之情。【理出情感线】【设计意图：引导学生先完成自学，然后具化为更细的提示（学什么、用什么方法学、重点学什么），进行小组合作学习，进而交流完成概括文意、疏通文章脉络的的学习任务】。（三）根据汇报梳理出文章脉络，板书关键词。第八环节：课堂检测：（5分钟）检测设计了三道练习，分别是根据课文句子选择正确的同音生字，从近反义词角度给词语分类，根据词语选择正确的解释义项(题目略）。【设计意图:练习的设计重在考察学生对字词知识的掌握情况，当堂反馈矫正。小结则针对现代诗的特点，重点小结如何自主活用搜集的资料及概括方法的巩固。】第八环节：小结：（1分钟）梳理学习方法，明确目标1.搜集资料要：能会观察、能提取、可概括2.提升概括要：讲究用词，精准达意【设计意图:及时点明如何更好的搜集、使用资料的方法，及简洁凝练的概括怎样达成】点明下节课学习重点让我们继续走进这段百年沧桑，去字里行间体味这血浓于水的母子深情。【设计意图：明确下一节课的学习重点】第九环节：作业布置为下一节课的感悟留了两项作业1.课