特殊教育面临的问题

特殊教育面临的问题第一页，共十四页，2022年，8月28日挑战1、缺乏支持保障体系，家庭和社会参与特殊教育不够，与普通教育的差距还很大。国家给予的重视不够，经费投入、政策倾斜都不能满足特殊教育的充分发展。学校教育、社会救助、家庭教育三者不能很好滴结合起来，没有形成一个统一的有机整体。第二页，共十四页，2022年，8月28日2、学校资源不足，现有学校总体水平有待提高。多数特殊教育学校的校园面积狭小、校舍面积不足、康复训练设备落后等，严重制约了特殊教育的发展，导致大多数特殊教育学校的办学规模普遍较小。如在一项调研中，抽样的27所特殊教育学校中，在校学生不足100人的学校比例高达78．6，10()一200人之间的占17．9%，学生规模在200人以上的学校仅有4%。第三页，共十四页，2022年，8月28日3、特殊教育教学结构不合理。现有学校教学重聋教育轻盲教育，排斥培智教育，中重度智障和心理类残障儿童受教育权利受限，学校功能不能满足各类适龄残疾人入学的需要。第四页，共十四页，2022年，8月28日4、重特教学校建设而轻普通学校随班就读工作。各级教育部门都很重视和支持特殊教育学校(班)的发展，对学校建设项目、配套资金、设备配备、师资培养培训等问题都很重视，并且能做到有布置、有落实、有检查、有结果。但是，与此形成鲜明对比的是，不少随班就读的残疾孩子却因得不到特殊的关爱而掉队，经费和监督保障机制的规定难以得到落实，随班就读的教育质量普遍偏低，特殊教育发展很不平衡。第五页，共十四页，2022年，8月28日5、教师队伍专业化程度低。教师的专业背景来看，只有11．1%的教师所学专业为特殊教育，72．4%的教师是普通师范毕业或从普通教育教师转为特殊教育教师，还有16．5%的教师所学专业与教育无关。即绝大多数教师的专业都不对口。第六页，共十四页，2022年，8月28日5、政府多头审批特教机构，特教事业管理缺少统筹。特殊教育事业涉及教育、残联、民政、人力和社会保障、发展改革等方面，不同的政府部门或机构，都有各自的职权范围和认识，他们都以自身的角度和自己的理解来审批特殊教育机构，所审批的特殊教育机构并不全都是以“教育”为前提和出发点，从而导致机构名称混用的现象。第七页，共十四页，2022年，8月28日6、特殊教育办学督导缺失，特殊儿童教育质量难以保障。目前我国还没有一套学前教育、义务教育阶段特殊教育学校的办学标准，也没有一套行之有效的特殊教育教学工作评估指标体系，所以教育督导对此领域几乎没有涉足。第八页，共十四页，2022年，8月28日对策一、转变国人观念与认识：残疾儿童同样是祖国的花朵，在受教育的机遇上不应该有先后、多寡、厚薄之别，特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。

第九页，共十四页，2022年，8月28日二、加强普法执法与管理：从《宪法》到《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》到《教育基本法》无一不渗透着对残疾人教育的关怀与具体要求，而当前特殊儿童教育的现状说明这方面我们做得还很不够。第十页，共十四页，2022年，8月28日三、保证投入。加强国家的财政投入，形成特殊教育事业经费投入保障的长效机制。同时也要积极引入社会力量参与办学，放宽社会公益组织、企业、个人创办特教的条件，吸收一切可利用的资源办好特殊教育。第十一页，共十四页，2022年，8月28日三、加大师资培养力度、理顺特师生就业体制：大陆目前仅有4所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到50人）、两所大专层次特教专业（每年培训30人左右）、34所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到400人），另一方面，由于特师生就业体制问题，许多特师毕业生到特教机构就业难，从而造成许多专业人员流失。为了满足广大残疾儿童到普通学校随班就读的需要，国家诸多相关法令明文要求在普通师范教育中开设特殊教育选修或必修课程，但目前只有北京师范大学和屈指可数的几个师范学校在实行。

第十二页，共十四页，2022年，8月28日四、建立统一