多元智能视角下高校健美操教学评价

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一、前言

多元智能理论要求以真实的教学处境与学生学习处境举行评价，重视教学与评价结合，在教学过程中直观的评价学生表现，从而实现过程与结论的结合。该理论和我国传统教学评价思想，存在着显著差异。在传统的评价模式中，主要是基于相关的标准，从学生的智力和才能两个层面开展评价，而且提防整体学习成果的评价，而对学生的学习过程评价却赋予了相应的忽略，多元智能理论采取长期评价的方式，对学生举行系统性、周期性的评价，鼓舞学生不断的学习与反思，激励学生举行自我评价，自我反思。评价的主体也举行了创新，引入了学生互评和自我评价等。评价的内容也从单纯的劳绩转化为认知才能、情感思维、技能掌管才能等多种内容；评价的结果也从等级、分数转化为评语结合等级等内容。

二、当前高校衰弱操教学评价开展状况

（一）考核与培训目标脱节

衰弱操教学，不仅要求学生掌管丰富的理论学识，同时还需要纯熟学会相关的技能。另外，还需要巩固他们的裁判、科研和组织活动等才能。然而，衰弱操教学内容和概括的考核目标却存有明显差异，高校仅仅对技能和理论学识赋予了重点教学，而其它层面的内容那么较少涉及，此外，教学模式和方法也相对简朴，这必然会影响到该学科的教学效果，

（二）考核实效性缺失

高校衰弱操教学评价缺少考核的实效性，现有的评价标准是针对技术动作制定的，以身体运动为主要考核结果。高校体育专业的毕业生大多从事中小学体育教学或者健身房教练的工作，难以更好发挥出高校体育专业学生的优势。由于高校衰弱操教学模式与评价模式的缺失，难以得志现代化体育人才的需求。

（三）考核偶然性因素存在

高校衰弱操教学评价是为了促进教学的开展，鼓舞学生与教师的积极性，同时考核评价中要确保考核的公允与公正。但现有的高校衰弱操评价系统存在偶然性因素，主要是由于考核中采取传统考核方法，以学习的结果作为评价的唯一指标，在某些因素影响下学生的表现会有较大的差异性。因此，考核中的偶然性因素会影响评价的结果，难以真实客观的评价高校衰弱操教学处境。

三、多元智能视角下高校衰弱教学评价体系构建

（一）多元化衰弱操教学评价主体构建

高校衰弱操教学评价中，要能够实现多元化的评价主体，保证评价方法的多元化与评价结果的实效性。首先，自我评价。在高校衰弱操教学评价中，教师要引导学生举行自我评价，并且将评价中的留神事项与实际应用告知学生，提升学生的自主性与积极性。从而在衰弱操的学习与练习中，察觉问题并且解决问题；其次，彼此评价。评价过程中，教师要为教学评价创设良好的评价环境，激励学生在自我评价的根基上彼此评价。在多元化的背景下，学生能够更好的察觉问题，并且在相互交流中举行提升，从而提升学生的专业水平；结果，教师评价。教师要能够在衰弱操教学过程中专心查看学生，了解学生的衰弱操专业学识与技术动作掌管处境，客观的评价，鼓舞学生积极学习衰弱操。

（二）多元化衰弱操教学评价内容构建

构建多元化衰弱操教学评价内容时，要加强对根本动作要领教学的评价，加强对动作及语言智能考核，同时还要加强对学生身体素质的评价。高校衰弱操教学中根本动作教学是核心内容，包括根本的步法、造型等。通过对根本动作教学的评价，能够实现对学生规律智能的评价，教师通过系统性的查看，举行客观地评价。高校衰弱操教学中，要求学生能够掌管切实的力度与切实度，在评价过程中，教师要完整的查看学生整套衰弱操，从而对学生的动作的切实度与力度举行评价，并对学生的训练问题举行完善，有效提升学生的完成质量。還有在教学中，由于学生个体之间会有显著差异，因此他们的动作水平也差异显著。在传统评价模式下，往往会忽略这种差异的存在，采用的是一刀切评价法。所以，在创新的评价模式中，需要将身体素质、个体差异等评价点纳入进来，进而提升评价的完善度。另外，衰弱操的评价还需要从多元角度开展，从而推动衰弱操整体教学质量的提升。

（三）多元化衰弱操教学评价方法的构建

高校衰弱操教学评价中以多元方法构建高效的评价方法，教师在评价中要断定学生的优点，然后提升评价方法的科学性，将结果和过程举行有机的结合，同时还需要将定量和定性评价法举行融合。结果评价主要是对整体的教学质量给出反应，主要的评价模式是期中、期末以及相关等级考试来实现。而过程评价那么和概括的教学举行有机结合，发挥这种评价的鼓舞效应。概括评价模式可以通过评分、描述性语言来举行评价。主要反应的信息为学生的努力和学习处境。还有，结合学生的学习处境，引入自我评价和管理，进而实现整体评价的系统性，进而了解学生自身的优劣势。然后尽心取长补短式训练，从而实现整体教学质量的提升。

四、终止语

当前，我国衰弱操教学评价内容主要涉及到劳绩分数层面，对学生个体