六步教学法初探 我又迈出了一步

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六步教学法初探我又迈出了一步作文是衡量学生语言素养的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成片面。可目前的小学作文教学，依旧是“关在屋子里生搬硬造”，导致学生的作文千篇一律，语言贫乏，文章内容不生动、不感人。为了变更这种封闭式的教学方法，本人在教学实践中摸索出了“看、说、诵、记、写、评”的六步作文教学方法。

一、看。就是深入生活实际举行查看。这一环节是学生写好作文的根基。生活是沸腾的海洋，每天都在发生着大量有意义的事。学生经过实际查看，可以从丰富多彩的现实生活中摄取大量的写作素材，获得平日得不到的生动活泼的材料。在这里理应强调的是，教师要擅长引导，激发学生的写作兴趣，教给他们查看的方法，逐步使学生养成喜欢生活，容许查看生活的习惯。

例如，查看集贸市场。在查看前，我教给学生查看要有侧重点的方法。市场上的人好多，叫卖声、争吵声、讨价还价声此起彼伏。这里有五颜六色的蔬菜、各式各样的水果、活泼心爱的家禽。学生查看时要做到边看边记录，要查看有代表性的人物，要留神抓住能表现中心思想的人物的外貌、语言、行动、心理等特点。学生可以先查看市场的全貌，然后选择一个侧面举行重点查看。

二、说。就是把查看到的事物用语言表达出来。学生通过查看，得到的材料是不完整的、零碎的，需要经过大脑思维的加工才能表达出来。这就是对材料举行删减、整理的过程。在这一步，我首先让学生举行回忆，把查看所得口头表达出来。我再根据学生的表达，启发、引导学生根据各自选取的材料构思文章。

例如，查看集贸市场以后，我让学生抓住重点人物，重点场面举行语言描述。一个学生是这样说的：“在一个不起眼的角落里，唯独有一个卖母鸡的。这是一个约摸十四、五岁的小男孩儿。当问到他为什么要卖这下蛋的母鸡的时候，他晶莹的泪珠立刻从脸蛋上滚落了下来。他说：‘我交不起学费。’我又问他：‘你父母为什么不来卖呢？’他放声大哭了起来：‘父亲打工去了，母亲死了……’一位叔叔很可怜他，按价买下了这两只鸡，还多给了他三十元钱，他说什么也没要。”学生说得生动感人，可见其查看得细致入微。

说的训练可以随时举行。学生既可以说出一篇文章的完整情节，也可以说出一个片段。说的训练充分调动了学生的写作兴趣。

三、诵。唐诗宋词是我国文学史上最具生命力的瑰宝，它精致而又大气，朗朗上口又能陶冶性情。因此，去年开头，我便在班中提倡“每天一诗”“课前一诵”。诗歌由学生自己查找，按学号轮替举行诵读，并辅以教师适当的启发和适时的点拨。学生自备一本古诗摘录本，摘下古诗后，自己写目次，自己配上插图，做成诗集。诵读中，学生们在中华古诗的海洋里，可以听到昆虫的低吟，落花的叹息；可以看到鸟儿的遨游，溪水的流淌；可以闻到青草的气息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲欢离合，宇宙的神秘浩渺，继而唤醒生命的意识，点燃梦想的火炬。这是一种空气般了无痕迹的渗透。虽然每天只花短短几分钟时间诵读，但日积月累，对学生现在及以后的学习都有很大的扶助。

四、记。俗话说得好：“留素材，记录生活成文章。”“好记性不如烂笔头。”对于丰富多彩的查看体验，假设不实时记录下来，时过境迁，往往就如隔云雾，即使能落笔成文，也很难概括生动了。勤写查看笔记是丰富作文素材的好方法。为此，我提倡学生平日外出活动时，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，实时把它写下来，逐步养成随时随地积累作文素材的习惯。只有这样，学生才不会在写作时展现“无米之炊”的窘境。

五、写。就是学生把说的内容形成书面材料。这是在“看”“说”的根基上举行的。假设前两步做得都很专心，“写”的这一步就极其轻易了。但是，教师也理应专心指导，让学生回想教材中相应的习作例文、讲读课文，要教会学生模仿、借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。

如写人的文章，怎样把概括人物放到事情中才能更加生动感人，用哪种表达方法开头能使文章顺理成章，选取哪些典型事例能更好地突出中心思想，哪些事物应详写，哪些事物应略写……这些在写作时都要安置得合理、明确。同时，还要用能概括文章中心的语言做文章的标题。标题确定要干脆领略，引人入胜。文章成文以后，要反复阅读几遍，专心地修改。

六、评。就是讲评、修改文章的过程。这一步特别重要，千万不能草率了事。教学实践使我深刻地熟悉到，讲评作文是作文教学的重要一环，是提高学生作文水平的关键所在。讲评务必断定优点，哪怕是最差的作文，也要找出它的闪光处。这样，才能充分调动学生写好作文的积极性。

首先是教师讲评，教师的评语确定要切实无误，眉批要细，制止学生只看分数，不看评语的现象。哪怕学生只有一句话写得好，教师也要赋予表扬，让学生能从教师的评语中悟出作文的奥秘。之后，可让学生彼此传看。这能使学生触类旁通，受到启发，取长补短。

其次，就是采取群改的方式或互评互改、集中讲评的方式。教师将有代表性的文章印发给每个学生，让他们阅读后自