高效61课堂模式在作文教学中的探究与思考

题目：高效6+1课堂模式在作文教学中的探究与思考广东茂名市信宜砺儒中学韦剑锋［摘要］作文教学的窘境一直未能彻底摆脱。任教多年，我一直在摸索中前行，也总想在这一方面能取得较大突破。曾先后在作文教学中尝试过学案教学法和小组教学法，均取得了一定效果。今年初，我校组织了部分老师到河北省石家庄精英中学参观学习，并顺利引入了该校的高效6+1课堂模式。那么，在作文教学中能否推进该课堂模式呢，我们都充满了期待！于是，我们便在作文教学中开展了高效6+1课堂模式的探究实践，致力于打造高效课堂。[关键词]高效6+1课堂模式作文教学探究最近，我在《中学作文教学研究存在的问题及改进建议》一文中看到这样一句精辟的比喻“如果把阅读与写作比作语文教学的两条腿，尽管阅读这条腿还远非人们期望的那样健壮，而作文这条腿较之阅读明显短了一截。”显然，作文教学的窘境一直未能彻底摆脱。对此，我是深有感触。任教多年，我一直在摸索中前行，总想在这一方面能取得较大突破。于是，先后在作文教学中尝试过学案教学法和小组教学法，且均取得了一定效果。今年初，我校组织了部分老师到河北省石家庄精英中学参观学习，并顺利引入了该校的高效6+1课堂模式。那么，在作文教学中能否推进该课堂模式呢，我们都充满了期待！以下就是我们目前在作文教学实践中推行该课堂模式的一些做法。高效6+1课堂模式在作文教学中的课堂实践。高效6+1课堂模式指的是6个课堂环节和一个课外训练环节。6个课堂环节分别是“导，思，议，展，评，检”。课外训练环节是指课后作业的布置。这里主要谈的是6个课堂环节在作文教学中的做法。1、导。要激发学生的学习兴趣。（2分钟）课堂导入非常重要，尤其是对于作文课来说。郭海娟老师的《浅谈课堂导入的作用》一文中说“有趣的导入可以吸引学生的注意力；新奇的导入可以激发学生的兴趣；巧妙的导入可以促进学生的思维能力；温故而知新的导入可以衔接学生的新旧知识；直截了当的导入可以明确学生的学习目标”。所以，我们十分注重课堂导入的设计。例如，我们在上写作指导课《三分语言七分修辞》时，就巧妙地采用了某位明星分别在“素面朝天”和“淡妆浓抹”时的两张照片来进行比较欣赏的设计，这样既吸引了学生们的眼球，又能及时引出本节课的学习内容，从而达到了预期的效果。事实上，导入的方法是多样的，一般可以借助音乐、图片、美文、诗词、新闻事件等。2、思。要引导学生自主预习。（10分钟）这一环节主要是先让学生对本节课的主要内容进行预习，需要借助学案进行。而学案是在上课时分发给学生预习的，这与学案教学法的课前分发给学生预习的做法是有区别的。事实上，堂上预习的时效性能更强一些，学生也能更容易接受本节课的内容。我们的学案资料一般会在一周前准备好，这需要科组成员们的团结协作。其实，学案资料的整理是一门十分讲究的学问，它的针对性要强，引导性要好，这样才能更好的起到预习的效果。所以，我们的作文教学主要是以评讲课和写法指导课为主。比如，评讲课的学案内容主要由学生的美文欣赏与病文辨析组成；而写法指导课的学案内容会结合写法指导，以填空题的形式呈现，有针对性地让学生在自主学习的同时，也能训练其动手能力与书写能力。在《议论文的写法指导——对比论证法》的学案中，我们就设计了这几个填空题：“=1\*GB3①对比论证法是。=2\*GB3②下列文段运用了哪些对比的材料，它们是。=3\*GB3③对比论证法运用的注意问题有。”那么，在学生自主预习时，老师们要在教室里多走动以便了解学生们的完成情况，为接下来的展、评环节做好必要的准备。3、议。要让学生畅所欲言。（10分钟）议，就是让学生们以学案为主，围绕所预习的内容展开议论和探讨，通过合作的方式先自主解决一些重难点，它是作文课里的一个关键环节。例如，作文讲评课时，可让学生对学案上的例文进行鉴赏，探讨，阅读等。学生的议论一般是分组进行，每6人一组，面对面进行。让学生们畅所欲言，想说就说，有啥说啥，老师不干涉！另外，要设组长一名，专门负责收集和整理该小组的讨论结果及意见，为下一环节作准备。写法指导课时，这个环节就主要以学生训练为主。当然如果要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。针对这种情况，我在课堂上主要进行片段练习，并当堂品评。记得那次记叙文的细节描写训练，我用一幅关于墨西哥湾漏油事件里海鸟的挣扎图片来让学生们观察，然后让他们写成一个片段，十分钟后，几乎所有的同学都完成了，并争先恐后地展示自己的作品。他们在作品中把海鸟在污浊的海水里挣扎时的眼神，嘴巴，羽毛，甚至心理活动都生动地描写了出来。有位同学是这样写的：“我看到一只孤独海鸟在布满油污的海水里正奋力地拍打着，羽毛上已经沾满了油污，嘴巴张得大大的，好像在哀嚎‘谁来救救我！’保护环境，还海鸟家园。”结果这堂课取得了意想不到的效果。我觉得，课堂的片段练习时间短，学生写完后应马上小组交流，交流后选出最好的在全班交流，教师及时给予评价、鼓励或表扬，学生的兴致会很高。4、展、评。要让学生的作品得到展示和点评。（15分钟）实践证明，在作文教学中展、评两个环节要结合进行才能有显著效果。当然展示环节中也是有所不同的。例如：作文讲评课，主要是以学生讲评为主。事实上，作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。它有四个环节：第一环节，分组讨论。评选一篇最佳作文参加全班交流。第二环节，轮流上台朗读本组推选的最佳作文并说明推荐理由。第三环节，其他组同学发表评价意见。第四环节，老师点评。而写法指导课，主要是以展示学生片段练习的文段为主。要借助投影仪把学生的作品展示出来。它也有四个环节：第一环节，挑选并投影展示几份有代表性的学生习作。尽量好、中、差都兼顾。第二环节，各小组讨论评分并说明理由。第三环节，老师点评。第四环节，收集优秀作品。可课后印发或墙报展示。这里需要强调的是，老师的点评一定要中肯到位，言简意赅。另外要注意方式方法，多以肯定态度为主，适时进行鼓励。我在点评学生的文段时，我总会想方设法地去发现学生的写作亮点，比如说卷面整洁，书写好，选材好，扣题好……当然，有时也可让学生进行点评。5、检。要归纳课堂所授知识。（3分钟）检测环节通过整理笔记、笔练测评等方式进行。检测环节既面向全体，又要关注个别，实现“人人能过关”的目标。主要是对本节课所授的内容进行归纳小结，以老师归纳和学生归纳的方式为主，可灵活运用。这里需强调的是在作文教学中，学生们的课堂笔记很重要的。师生们都要强化这一意识。我们一般都会让学生们专设一本作文的笔记本，主要用来做笔记和随笔。事实上，这就需要学生们进行大量的课外阅读来充实自己的知识。从目前学生训练的情况来看，效果还是不错的。而且这一做法，很多老师和专家也是比较认可的。我在网上看到有位老师曾提到：学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。如果不能很好地开展课外阅读活动，而要想纯依靠课堂教学死抠课本提高学生的写作水平，那是一种奢望！一个从不阅读课外书的学生，他写出的文章必然视野狭窄、思路不开阔、阅读分析能力不强，死板生硬、味同嚼蜡就不值得奇怪了。因此，加强学生的课外阅读迫在眉睫！书读得多，积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。以上所述，就是我们在作文教学中推行6+1课堂模式的一些做法，由于是尝试和实践阶段，所以还有很多地方不够完善，需要我们去继续改进。高效6+1课堂模式在作文教学实践中引发的思考。6+1课堂模式在作文教学中推行以来，一直有两大问题困扰着我们。它们分别是：1、学案的准备。作文的学案设计一直是一大难题。它耗时长，知识面广，难以把握，可参考的资料少。有时我们要花近一个星期的时间去准备，这样的工作强度往往让很多老师叫苦连天，从而大大降低了作文教学的积极性。所以，如何提高学案设计的效率和质量值得我们去思考和完善。课外训练环节的实施。从我们目前的教学实践来看，课外训练环节还做得不好。主要还是由于老师的重视度不够。另外，学生的