放牛班的春天观后感汇编15篇

第页放牛班的春天观后感汇编15篇放牛班的春天观后感1

看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却困难万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生气勃勃的象征。

影片中的马修老师是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的级长，名为“池塘畔底”。而这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童，到任后马修发觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊异的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他确定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。

电影中的院长，对学生不仅没有耐性，而且往往对犯了过错的学生，实行“行动回应”，也就是体罚学生，将学生单独关在禁闭室，无视这些学生的惊恐胆怯 ，马修老师则完全不同，他对学生充溢了爱心，对犯错的，也不是一味偏袒，而是赐予他们改过的机会，在他的谆谆教导下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属于自已的春天。

“在这个世上，没有问题学生，只有问题老师。”在学习的路途上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗届，一位坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温顺的激励，一个确定的眼神，就可以让他人眼中毫无希望的坏学生变更，重新找到他们自己人生的方向。

而做一名正真的好老师是非常困难的，每个学生都不一样，每个学生的资质也大不相同，面对每一个独立的个体，如何因材施教便成了最重要的问题。在我看来，一位好老师，对待学生必需要有耐性，不放弃每一位学生，用爱心与信念对待学生，总有一天，学生会成长成才。

这部电影这部电影其实告知了我们许多东西，人与人之间的交往须要的是理解与宽容，同样重要的就是敬重。敬重才能让人与人之间同等，理解与宽容则能让人与人之间沟通与共鸣！

放牛班的春天观后感2

我看了《放牛班的春天》后，心里觉得很暖和。这是一个有关爱的故事，爱总是不能让人拒绝的，爱会给人带来希望和美妙的向往。而从这个电影中，我也同样看到了老师的教化方式对学生的重要性。同样是教化，可以培育出胜利的学生，也能毁了一个人的一生。

这部电影有许多值得我们思索的地方，对老师来说，也有许多须要反思的。反思是一种品质，人类就是通过不断地反思才能不断向前发展的。我们人类的教化事业也是如此。教化中出现许多好的典型范例，同样有许多败笔。我们中国历史上的孔子就是典型的范例，他坚持自身修养，给学生做出亲身表率，在教学方面更是首先注意学生的道德修养。电影中的那位老师，首先自身是一位品质高尚的人，虽然他没有多大权力，但倾尽自己的力气去帮助学生。更宝贵的是他真心付出了爱，用爱去感化学生，并给学生充分的信念。要知道，只要勇于付出爱，没有谁会拒绝，人没有爱就活不下去，没有谁是一座真正的孤岛。

通过这部电影我们可以看出真正的音乐教化对一个人一生的影响。音乐可以启发一个人心灵深处的真善美以及爱。电影中的那位老师正是用音乐感化了那一群孩子，尽管那些孩子在别人眼里是坏孩子。但老师没有放弃，有哪个孩子是生来就坏的呢？他们只不过是缺少爱，想要被爱和被关注。也是音乐，让他们学会了去爱。我们将来也会是一位音乐老师，也会是灵魂的启迪师。通过这部电影，我也有自己的想法，也是最近我才体会到信念对一个人的重要性，只要你信任，你就能信任你可以实现你想要的任何目标。信念对一个人有多重要啊。而在音乐中，你同样可以体会爱以及希望，甚至是你想要体会到的一切。

音乐启蒙教化对一个人以后的发展很重要，我们的教化体系中应不断完善和加强幼儿的音乐教化。在培育老师方面也应当更加注意教化方式的培育，奥尔夫教学法就是很好的教化方法。我们假如成为了老师就应当从自身动身，首先做好自己，才能成为一名好老师。

放牛班的春天观后感3

尘世间谁都想要有力气。希望有力气生存，有力气养家，有力气成就更多。

但是，力气，每个人明显有着不同的理解和追求。

剧中主角，忠厚醇厚甚至有点儿窝囊的教育主任，怎么看都是好欺压的对象，就连小孩子都不把他放在眼里。但是，随着剧情的推动，发觉他简直就是自带春天的天使。他的春天，暖和着茫然无望却渴望爱和美的孩子们，点燃了因生活困顿而没有自信的女子的信念，他甚至还一度把春天吹进了贪欲而食古不化的校长的心里。那场全校随着音乐欢乐舞动的场景简直让人以为从今大家欢乐地生活在一起。

这几次春风化雨的美妙时刻的出现，都是音乐带来的。有些拘谨、人生也不太得意的教育主任仗剑走天际的力气就是音乐。音乐使他自带光线。他沉醉在音乐和深思中时，他教孩子唱歌时，完全成为另一个人。不再是凡尘里那个怕校长让他丢了糊口的工作窝囊中年男，不再是担忧孩子的恶作剧而管不了的教育主任，也不是那个连“爱”字都没能说出口的失恋人。诗情画意都写在了他的脸上，通身充溢了文艺范儿，有了力气，让孩子们臣服于他的“魔力”里。

返回世俗的他却是无力的，像是立即被打回了原形，完全没有了音乐里的顶天立地、雄心壮志和让人见之忘俗，照旧是那个为了三斗米而折腰的嗫嚅人。但是，良知所给与他的高尚却没有随着音乐的暂停而消逝。被辞职后的教育主任在苍凉的早晨，形单影只地走上了他来时的路，一个送行的影子也没有出现。突然，学校高墙里一双双孩子的手抛下一张张祝愿的纸片，-在他离开的路上绽放出希望的花儿。原来是真的，只要春天来过，花儿就肯定会绽放，绽放后结出的种子还依旧会植根在宝贵的人间。

天使美而不自知，无声度化身边人。

《放牛班的春天》里的春天是音乐，是良知，是美，更是是和善和希望的启蒙。

放牛班的春天观后感4

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了剧烈的震撼。感谢学校的支配，使我又受到了一次良好的师德教化。

四十八年前，主子公马修到一家学校担当学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他酷爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采纳了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发觉了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭受而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的和善真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

我的记忆深处从今烙下了一个不行磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽皮甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝愿，那一双双挥动着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了华蜜的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教化教学中，应当看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国闻名教化家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。

放牛班的春天观后感5

今日，我和妈妈看了电影《放牛班的春天》。故事发生在1949年，马修老师来到“池塘之底”这所学校，为什么叫“池塘之底”呢？因为在这所学校里的学生，是家长已经放弃的孩子。马修老师刚刚来到学校门口，就望见了一个叫佩皮诺的小孩，老师问他：“你在做什么？”“我父亲会在星期六来接我。”佩皮诺回答。可是他父母已经死了，看到这里，想想自己现在的生活跟他比，我真是太华蜜了！

门卫马桑大叔出来了，他简洁地介绍了学校的内部建筑，又带他去校长办公室，可当马桑大叔推开医务室的门时，被学生布置的陷阱砸伤了眼睛！校长听见赶来，让马修去敲铃铛，自己召集全部学生，问学生们是谁干得“好事”，三秒钟后要无人承认就随意揪一个关到禁闭室。看到这里我一点都不喜爱这位校长的处事方式，他简直太粗暴了，而且根本没有当校长的`资格。

老师万万没有想到，他来这里工作的第一天，学生便给他一个下马威。教室的地板上被洒了一些油，老师刚进教室就摔了一个跟头，教室里瞬间乱的像澡堂子一样，校长猛的一推开门，又瞬间宁静了。校长询问缘由，马修老师却维护孩子，告知校长他让孩子们回答问题。这些孩子这么调皮，老师还包涵他们，马修老师真是一个亲善可亲的老师。

马修老师发觉孩子们有唱歌天赋，便想组一个合唱团，得到了校长的允许，但是校长说要是有什么差池，会将它马上开除，老师是担着风险每天晚上教他们唱歌。就这样，孩子们越唱越好，消息传到了伯爵夫人的耳中，夫人想听他们的歌曲。合唱受到了伯爵的夫人赞许，劳动果实却被校长侵占了，真让人生气。不过孩子们在练习合唱时得到的成长却是校长强占不了的，孩子们变得团结友爱，主动努力。

电影中有一段深深的打动了我。当时，校长出去了。马修老师带同学们出去玩，可回来发觉学校烧了起来，校长便把马修老师给开除了，也不允许学生和他送别，学生们在纸飞机上写上了送别语，马修老师笑了，而我却哭了……

这部电影深深的让我明白了，在学生时代，能在一所大家被认可的学校里遇到好老师，那真是太华蜜了，在此致敬全部的老师，我爱你们！

放牛班的春天观后感6

“别忘了山谷里孤独的角落里野百合也有春天……”突然听到这一首歌，想起了前些天北师大培训班班主任李斯群老师组织学员观看的电影《放牛班的春天》，我不太爱看外国影片，可是这部电影我己经看了两遍，因为这部电影看似简洁质朴，却反应出了宏大而温情的人性主题，是一个关于教化理念的探讨影片，整部电影中，马修通过自己的才智与包涵，赢得了学生的宠爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、苛刻、自私、贪欲和刚愎自用而压制的老师们挽救。

故事发生在法国某个小镇的郊外，有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围，有这么一群孩子，他们淘气，能设陷井将老师眼睛撞成重伤，能偷20万法琅，能掐着校长的勃子按在桌子上的一群没有教养，无可救药的问题孩子，他们受着犯错就要关禁闭、暴打的体罚教化，他们将来可想而知。一天，镇上来了一个代课老师马修，他才华横溢，对孩子包涵，爱惜，对孩子们充溢了爱心。他发掘孩子们的特长，组建了一支合唱队，让这些孩子重新拾回了自信，而对于犯错的孩子他也不会一味偏袒，而是谆谆教导，动之以情，片中莫杭治犯下错误，在一次演出中马修有意不让其参加，而莫杭治躲在一旁偷偷地看着，马修看在眼里，指挥时转身面对莫杭治授意让他唱，于是莫杭治高声唱了起来，莫杭治成了片首那个闻名的指挥家。那个偷钱的孟丹，在校长去拿着马修做出的成果去邀功的时候一把火把学校烧了而此时马修带着孩子在野外。校长因为马修对孩子的包涵，要辞退他，孩子们关在教室不能出来，只能从教室丢下一只只写满祝愿的纸飞机，并伸出一只只小手跟马修道别，正在马修要上车的时候，贝比诺，那个每周六都等不到爸爸来接的孩子跑过来要跟马修走。这让人感动的一幕幕，我们不得不思索，要做一名好老师，决不能放弃任何一名学生，每个学生都有他闪光的一面，用无尽的爱去唤醒我们认为的问题学生，让每一个学生都拥有阳光明媚的春天。“恒久别说恒久，一切谐有可能”影片中的这句话或许能让我们受用终身。

放牛班的春天观后感7

在那个如“地狱”般的学校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心灵被一点点淹没，一点点毁灭。命运好像和他们开了个天大的玩笑，他们大多是孤儿或来自单亲家庭，在一般学校中，受尽师生的冷眼相待和争论纷纷，他们不知该向何人倾诉心中的委屈。可恨之人必有可怜之处，他们的行为在他人眼中很可恶，但他们或许只能用那些偏激的方法来宣泄自己的不满心情吧。

此刻，他们的人生中出现了一位良师，一位挽救他们一生的学监，那个人便是马修。他懂得维护学生的自尊心，他深知，“犯错惩罚”只会让那些孩子的心再次受到损害。虽然同事多次提示他那些孩子是恶魔，校长哈彬也多次向他证明“犯错惩罚”可以让孩子乖乖听话，但马修坚信，每一个孩子都是天使的面孔，天使的心灵，他用他的爱，用他的细心，用他的宽容，用他的信任，一步步通往学生心门，打开他们被藤蔓所深深禁锢的那颗纯粹的心灵。

离别时，那一只只纸飞机在空中飞扬，诉说着对马修的告辞和不舍，那一双双在窗口挥动的小手，挥动着他们对马修的无限感谢，那一句句歌词，谱写着他们对马修学监即将离开的不舍和牵挂。

“犯错惩罚”，看似是有效的方法，却让孩子们像行尸走肉一般过着似监狱的生活，没有感情，没有暖和，没有欢乐，没有华蜜，整座学校充溢着冷漠和黑暗。马修的到来让一切发生了巨大转变。他离开时虽心怀不舍，但挽救了孩子们原本破裂的人生和冷漠的心灵，这也是他作为学监、作为老师，最大的收获和满意了吧。

一生中遇到一位良师，实属不易。

电影的结尾，佩皮诺和马修一同离开了，而那天，正好是星期六。曾经，佩皮诺每周六都会站在大门口等待父亲，明知父亲已故，却仍苦苦坚守。我想，佩皮诺始终等待的不是他的父亲，而是一位如父亲般疼爱他的人。他等到了，而那个人便是马修。

整部电影环环相扣，微小的细微环节更是打动人心。人性、人情、人生、人心都在这部电影中呈现得淋漓尽致。

那些玩世不恭的孩子也绽开了他们独特、精彩的人生。马修先生虽然去世了，但那份回忆，只属于他和学生们

放牛班的春天观后感8

“风筝/空中飘舞的风筝/请不要停留/飞向海洋/飞向天空/一个男孩正把你仰视……”看了《放牛班的春天》这部影片，这段天籁之音始终在我脑海中回旋。这部电影让我感动，让我受益良多。

影片主要讲解并描述了代课老师克雷芒·马修在他的人生低谷时，来到了一所名叫“池塘之底”的寄宿学校，这所学校里的学生都是无法无天，打架闹事，顽皮异样的“问题少年”。马修刚到学校，就目睹了马桑大叔被孩子的陷阱刺伤了眼睛。校长对孩子们则是执行残酷而严厉的体罚，关禁闭，罚做清洁工作，取消探视的机会更是习以为常。整个学校似乎一座死气沉沉的少年监狱。但是，马修并没有像院长那样简洁粗暴地管制学生，他耐性的教化孩子，甚至在校长面前帮孩子们撒谎解围。当他发觉这些孩子们的音乐天赋时，他确定用音乐感化这些少年，他为孩子们成立合唱团，并依据每个孩子的嗓音特点来安排合适的声部，即便是五音不全的郭邦和什么也不会唱的佩皮诺也找到了合适的位置。马修用音乐驯服了这些野孩子，让孩子们找回了童真和希望。恰如影片中音乐：“看着你经过的路上/孩子们迷了路/向他们伸出手/拉他们一把，步入往后的日子……感受路途的荣耀……”而马修也找回了自己的创作灵感，找到了自己的春天。

而在校长的体罚管理模式下，“不良少年"蒙丹因为被冤枉偷钱而被抓进监狱。为了报复校长，蒙丹放火烧了学校。校长一怒之下开除了马修，马修被迫离开学校。当他悲观地走过宿舍窗口时，一双双小手在窗口摇摆，多数写满对他祝愿的纸飞机从天而降，一阵阵天使般的歌声从窗口传出。这是马修为孩子们创作的音乐，也是马修对孩子们的爱和希望，希望他们飞向天空，飞向海洋……

马修虽然离开了学校，但是他用音乐，用他的人格变更了这些孩子们的人生轨迹。在他的启蒙下，莫杭治成了优秀的指挥家，佩皮诺也找到了自己的"家人"……

优秀的老师，像春蚕，像园丁，能给与每个孩子关爱、宽容和敬重，感谢每一位好老师，因为你们，才有了指路的明灯，才有了社会的栋梁。

放牛班的春天观后感9

之前，常听先生说起放牛班春天的故事如何如何的感人，我不削一顾，心里想：什么放牛搬的春天哦，直到想全乡培训，电影不放的那一刻，我茅塞顿开，我为我的无知惭愧呀。原来是“班”级班.

原来是放牛班的春天！！

这所学校的学生大部分都是问题儿童，这些题儿童常被校长以残暴的高压手段，体罚管治。

马修老师到这所学校，用自己的方式变更了状况。当他发觉学校没开音乐课时，他以然决然用音乐来打开孩子们封闭的心累，他让每个孩子找到了自己的价值所在。

影片中的几个片段让我记忆深刻。

感动（一）

马修老师第一次进校时，在校门口战着一个叫佩皮诺的孩子。佩皮诺每周六都会站在校门口等着等着………..

他多么希望爸爸来接他呀，事实上他的爸爸早已去世了，可男孩不愿信任，在后来的日子里，马修老师在上课时始终把小佩皮诺抱来放在讲座上听他上课。这种爱是何等的重要，尤其是对一个没有父母母爱的学生尤其重要。

故事的结尾，在马修老师离校的那一天，小佩皮诺带着自己的行李要跟马修老师周，在他心里。他认定马修老师就是自己的爸爸，当马修老师让司机调转头，把小佩皮诺带走，我的眼睛潮湿了。

每个学生都希望越着马修这样的好老师，而我们作为老师的身份，我又做到了多少让学生把你当老师呢？？

感动（二）

当校长不让孩子们送马修老师时，马修老师一个人走了，显得那样的孤寂，于是自言自语，“我一个大大的音乐家，尽然被解聘。”

此时，空中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们对马修老师的祝愿！和签名。当马修老师抬头一看，高高的围墙上，一个个挤着，用劲伸出手向马修老师做最终的告辞，那一刻，眼泪有一次夺眶而出。

马修老师的教化理念须要我们教化工作的人去会意。他挽救了很多孩子的心灵，培育出皮埃尔这样的指挥家，他已有无法变更和无法挽救的学生，但他尽了自己上所能，做自己可以做的事。

每个学校，每个班级都有问题学生，关键是我们这样去发觉，又这样去引导，这让每个孩子都找到有属于自己的春天？

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教化就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云。一个灵魂唤醒一个灵魂。”我想：马修老师做到了。

放牛班的春天观后感10

《放牛班的春天》是一部很感人的电影，它讲解并描述的是一位有才华但又明珠暗投的作曲家马修，他来到一个叫“池塘之底”的寄宿制学习当音乐老师。那里的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、戏弄老师、欺压同学，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆顽石。因此，对待这些孩子的教化方法只有单一的“犯错——惩处”的校规，因违反校规体罚、虐待的孩子是时常有的事。学生受到的惩处越重，行为变得越恶劣;行为越恶劣，受到的惩处就更重。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与遭受的冰冷、无情激烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格。

影片用形象的手法宣告了惩处教化的失败。这时，马修来了，他用一个教化试验以及与校长的约法三章。他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长要求：他的学生犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩处，但肇事者的姓名要由他保密。奇迹产生了：这群顽皮的儿童渐渐变得温柔、谦逊，甚至感恩。

马修胜利了。在感动之余，我不由地想：惩处教化为什么会失败，马修的教化为什么会胜利?只靠惩处是没有劝服力的，学生的内心是抵触的，叛逆心理越强，报复式的破坏行为就越激烈。蒙丹最终的纵火案就是一个显明的例子。而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的学生，这让习惯了有错就受罚的学生都惊异不已，并内心充溢感谢。在马修的眼里，每个学生的错都是可以宽恕的，每个人都有用，甚至个别还是天才。我在马修与学生的相处中，读到了慈祥、敬重、宽恕和坚持。我想这就是马修胜利的缘由吧。

联想到自己，我也感受颇多。我们也应当为孩子们多找想些，赐予孩子更多的敬重和信任。像遇到有时侯学生有作业不做，或是在校不遵守校纪校规，就立刻联系家长，让家长共同协作教化，其实我们是否应当有选择性的爱护一下孩子的自尊心，给他留下肯定的空间，看是否可以改正。我想对于犯错误的学生，是要讲究宽容。看法上的宽容，能爱护学生的自尊心;时间上的宽容，让学生有改正错误的机会;处理上的宽容，让学生学会自省。教化是一粒爱的种子，只有把爱种在学生的心里，才能生根发芽。

放牛班的春天观后感11

《放牛班的春天》是一部具有教化意义的法国电影，故事情节虽不是跌宕起伏，但是也令人感动。

故事讲解并描述的是主子公马修到一所学校担当学监，这所学校中有着品德恶劣、淘气捣蛋的学生，冷酷的老师以及残忍的校长。因为学生的捣蛋，校长采纳以暴制暴的方式来管教这帮学生，结果只是适得其反。其中有一个叫贝比诺的孤儿，每周六都会在门口期盼永不会来的父母一起回家。马修望见这种状况，就想用自己的方法来变更。马修还惊异地发觉这帮坏学生特别喜爱唱歌，于是他自发组织了一个合唱团，自己教他们唱歌。因为酷爱，他们一点也不闹腾，主动协作。慢慢的，学生们起先懂事。后来学校中着火了，而此时马修带着孩子们在山上玩耍，救了孩子们。而校长认为是马修的失职造成了大火，辞退了马修。临行前，孩子们唱起歌，飞出纸飞机，纸飞机上写着每一位学生的寄语。同时，贝比诺背着行李跟着马修一起走了，这天是星期六。

校长是特别残忍的，当学生犯了错误，他就以体罚禁闭的方式来处理。我觉得这样只会增加他们逆反的心理，让他们更加过分的淘气下去。虽然不能用体罚禁闭这种手段，但也不能不惩处。有一位学生他扎破了麦神父，被马修抓到，打算送给校长，可学生很胆怯 ，于是马修就罚他去照看麦神父，我就觉得这样的处理方式很好，既惩处了该学生，也让他弥补了自己的错误。马修也是个特别宽容的人，淘气的学生几次冒烦他，他能忍让，一次一个学生向他泼墨水，他并没有生气、追究，我想即使是现在的老师对学生这种过分的行为容忍，更不用说在当时的环境下。再来马修发觉了孩子们的爱好，一次次耐性的教化他们，并从这个突破口慢慢地变更了孩子们。就是马修这种耐性、宽容与仁爱得到了孩子们的敬重与宠爱，最终的送行就是最好的证明。之前，我特地介绍了贝比诺，最终他与马修一起走，明显是把马修当做了父亲。

因为我自己想做一名老师，看了这部电影，我也收获了许多。

放牛班的春天观后感12

观看电影《放牛班的春天》以后感觉有许多的借鉴意义。电影中的学生都是一些问题学生，而我们学校的各个班级中也会有个别问题学生，学习进取性低的学生就更多了，电影中马修老师的胜利和校长的失败给我许多启发。

这部电影非常感人。影片中的马修老师用音乐启发孩子，他不顾院长反对，硬是要将学生组一个合唱团，它发觉这群叛逆的小孩有音乐天份，它要让这群小天使高声欢唱生命之歌。另一位是不屑参与合唱团的男高音同学，但他老是在扫地时偷偷的哼唱，有一次意外地被马修老师听见，觉得悦耳好听，于是在一位夫人来参观时支配了一场独唱，获得全场观众的赞许。这群孩子从一起先不听从马修老师，花招百出的戏弄他，常常气得马修老师七窍生烟，到最终孩子非常喜爱马修老师，感谢马修老师没有放弃他们，让他们唱出自我的天空。马修老师用自我的方式取得了自我教化的胜利。我信任这些学生经过参与合唱团不仅仅学会了遵守纪律，增加了自信念，也陶冶了情操，他们的人生可能所以而变更。由此可见，一位好的老师对于学生来说是多么重要，我作为一名职业中学的老师也深感职责重大。

影片中的校长则是一个失败的典型，他凭借自我的确定确定是那个坏学生（不明白名字）偷了学校的钱，在不经过调查的情景下对那个学生又打又骂，并最终把那个学生赶出了学校，之后事实证明是冤枉了那个学生，但却酿成了恶果。那个学生为了报复校长放火烧了学校的宿舍，幸亏同学们都不在里面，否则后果不可思议。一个学生他的道德品质可能是不好，但并不意味着全部的坏事都是他干的，我们不能凭自我的阅历去看待他的一切。在我们的日常工作中我们也常有这样的思维定势，不问青红皂白地责骂学生，不仅仅不能教化学生，反而会让自我的工作陷于被动。

《放牛班的春天》，一部早有耳闻的经典电影，传闻中的德育优秀作品，果真名副其实。

放牛班的春天观后感13

《放牛班的春天》是一部很感人的电影，它讲解并描述的是一位有才华但又明珠暗投的作曲家马修，他来到一个叫“池塘之底”的寄宿制学习当音乐老师。那里的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、戏弄老师、欺压同学，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆顽石。所以，对待这些孩子的教化方法仅有单一的“犯错——惩处”的校规，因违反校规体罚、虐待的孩子是时常有的事。学生受到的惩处越重，行为变得越恶劣；行为越恶劣，受到的惩处就更重。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与遭受的冰冷、无情激烈地碰撞，构成了他们极端叛逆的性格。

影片用形象的手法宣告了惩处教化的失败。这时，马修来了，他用一个教化试验以及与校长的约法三章。他利用自我的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长要求：他的学生犯事由他来查找肇事者，用他自我的方式来惩处，但肇事者的姓名要由他保密。奇迹产生了：这群顽皮的儿童渐渐变得温柔、谦逊，甚至感恩。

马修胜利了。在感动之余，我不由地想：惩处教化为什么会失败，马修的教化为什么会胜利只靠惩处是没有劝服力的，学生的内心是抵触的，叛逆心理越强，报复式的破坏行为就越激烈。蒙丹最终的纵火案就是一个显明的例子。而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自我的学生，这让习惯了有错就受罚的学生都惊异不已，并内心充溢感谢。在马修的眼里，每个学生的错都是能够宽恕的，每个人都有用，甚至个别还是天才。我在马修与学生的相处中，读到了慈祥、敬重、宽恕和坚持。我想这就是马修胜利的缘由吧。

联想到自我，我也感受颇多。我们也应当为孩子们多找想些，赐予孩子更多的敬重和信任。像遇到有时侯学生有作业不做，或是在校不遵守校纪校规，就立即联系家长，让家长共同协作教化，其实我们是否应当有选择性的爱护一下孩子的自尊心，给他留下必需的空间，看是否能够改正。我想对于犯错误的学生，是要讲究宽容。看法上的宽容，能爱护学生的自尊心；时间上的宽容，让学生有改正错误的机会；处理上的宽容，让学

放牛班的春天观后感14

初听电影的名字——放牛班，我便起先了满意的遐想：这是一个怎样的班级？是一个顽皮的，自由散漫的，无心学习的，让很多老师头疼的班级？还是一个全部都当“放牛农夫”的班级？春天，给人以朝气，给人以活力，拥有着新的面貌。可又是怎么一位老师，为放牛班带来了“春天”呢？带着怀疑与遐想，我观看了这部电影。

影片中的马修老师其实是一名才华横溢的音乐家，不过现实社会将这位人才埋没在了一般人的行列中。最终成为了一名乡下老师，被调职前往池塘畔底辅育院。这所学校有一个外号叫做“池塘之底”。因为这里的学生大都是顽童和问题少年。到任后，马修才发觉校长以暴力高压的手段管制问题少年。犯错-受罚，恶作剧-受罚在这里司空见惯。

马修谆谆教导，尝试用自己的方法改善当下这种状况。闲暇时刻，他会创作一些悦耳好听的乐曲，他谱写了特地供孩子唱的乐曲，他用纯净的音乐感染了大部分老师。解脱了孩子们心中的束缚，净化孩子们的心灵，更对他们