教学设计《盐类的水解》

第第10页教学设计《盐类的水解》一、教学内容分析的弱电解质的电离、水的电离平衡以及化学平衡移动原理等学问的综合应用。本节课的教学目标是指导学生建立盐类的要求一局部比较优秀的学生能理解盐类的水解的本质。本节内容理论性强，学生不简洁理解盐溶液为什么显酸性或碱性，因此需要借助试验，让学生对于盐溶液的酸碱性有一个感性生疏;同时，学生通过小组争论，教师讲解等方式对其缘由进展探讨，最终理解盐类的水解的定义、本质。二、学生状况分析由于弱电解质的电离平衡涉及到溶液中微观粒子间的相互作用，理论性很强，学生对于这局部的学习状况不好，不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系。因此，本节内容学问理论性过强，学生学习乐观性不是很高。同时，学生已有的阅历认为盐溶液应当是显中性，学生已有的前概念很难通过教师的简洁讲解来转变。因此本教学设计打算通过试验引起学生的认知冲突，通过试验事实来重组学生的认知构造，从而通过创设问题情境来提高学生学习的本节学问的乐观性。三、指导思想与理论依据以问题为线索的教学活动，问题解决不仅能使学生把握所需的根底学问、根本技能，还能充分发挥学生的主观能动性，更好的调动学生的乐观性，也使学生的思维品质得到训练和提高。本课通过创设问题情境，围绕问题开放教学，激发了学生学习的乐观性，在猎取信息的同时提高了学生的思维品质和解决问题的力量，从而提高了化学教学的实效性。在问题解决教学的过程中，除了要求学生能进展独立思考，探究解决问题的方法，把握解决问题的力量;还要求学生能将自己的想法表达出来与人共享，同时又能对其他同学的想法和思路进展评价。对于培育学生小组合作意识，提高与人共事的力量有很大的帮助。四、本课教学目标设计根本目标学问与技能：使学生能依据盐的类型推断溶液的酸碱性使学生能理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响方法，增加学生对学习化学的兴趣进展性目标学问与技能：使学生理解盐类水解的本质生学会透过现象看本质。主学习化学的力量情感态度与价值观：在活动中形成合作意识和合作精神教学重点的分析与确定着广泛的应用。因此，通过本节课的学习，学生能通过试验归纳出各种盐溶液酸碱性的规律，通过争论分析理解盐类的水解对溶液酸碱性的影响，从而能理解盐类的水解的本质。教学难点的分析与确定盐类的水解的本质是水的电离和溶液酸碱性等理论学问的综合应用，涉及到溶液中微观粒子之间的相互作用，学生理解过程中存在困难。可以通过试验、模拟动画展现等方式来帮助学生理解。五.教学过程设计教学流程图教学资源的开放性措施本节课选用和开发的教学资源主要表达在以下几个方面上：中通常用(NH4)2SO4溶液清洗铁锈，主要是由于盐酸等酸性太强，简洁腐蚀铁，而(NH4)2SO4、NH4Cl等溶液酸性较弱，可以清洗铁锈，同时又不消耗铁。AlCl3溶液中观看现象，通过比照试验，得出AlCl3溶液酸性的结论。其次局部试验是学生利用PHAlCl3、CH3COONaNa2CO3、(NH4)2SO4、Al2(SO4)3、NaCl、Na2SO4等溶液的酸碱性，同时能总结出不同种类盐溶液显酸碱的规律。互作用，学生不能很好的理解，可以借助动画帮助学生来理解。问题情境的开放性措施盐类的水解的规律和本质。问题设计目的及作用①为什么在焊接铁架的过程中通常用(NH4)2SO4结合学生的利用酸来清洗铁锈的学问，引导学生对(NH4)2SO4AlCl3气泡？在上一个问题的根底上，加强学生对于盐溶液显酸碱性的生疏。③哪些盐的溶液显酸性？哪些盐的溶液显中性？哪些盐的溶液显碱性？学生能通过对各种盐溶液酸碱性的测定，来归纳总结盐溶液显酸碱性的规律。④为什么不同种类的盐溶液显不同的酸碱性呢？本教学设计的重点，学生结合水的电离平衡和溶液的酸碱性来理解盐类的水解对盐溶液显酸碱性的影响，从而理解盐类的水解的本质。学生活动的开放性措施本节课设计的学生活动从学生试验和思维活动方面都存在较大的开放性。利用试验得出溶液显酸碱性的结论和规律，有助于引起学生的认知冲突，顺当帮助学生完善自身认知构造。同时，学生对于盐溶液为什么显酸碱性的问题开放性较大，需要学生从已有的学问构造中提取有效学问来解决问题。在课后作业中，需要学生从学校走入社会，从生活中理解盐类的水解。教学过程与教学资源设计试验仪器：外表皿玻璃棒pH试验药品：AlCl3CH3COONaNa2CO3(NH4)2SO4Al2(SO4)3NaClNa2SO4蒸馏水镁条设计意图环节1：创设问题情境引入课[问题情境]为什么在焊接铁架的过程中通常用(NH4)2SO4溶液清洗[探究试验]在室温下，将镁条分别放AlCl3AlCl3大量气泡？

引导学生将问题归结为溶液显酸性[过渡]盐溶液不肯定就是中性，其酸碱性具有什么样的规律呢？[分组争论]消灭气泡的缘由pHAlCl3(NH4)2SO4溶液的酸碱性

使学生进入问题情境强调科学探究中有了设想后应进展试验验证2：提出问题盐溶液酸碱性的推断[ppt]盐溶液酸碱性争论[探究试验]投影展现桌面上的溶液，要求学〔解释盐的类型〕的溶液显中性？哪些盐的溶液显碱性？[板书]盐的组成与盐溶液酸碱性的关系[学生试验]学生分组完成试验，用pH试纸测定盐溶液的酸碱性，并辨析盐的种类。学生通过试验生疏到不同种类的盐具有不同的酸碱性，引起认知冲突，激发学生连续探究的乐观性环节3：解决问题盐溶液显酸碱性的缘由探讨[提出问题]为什么不同种类的盐溶液显不同的酸碱性呢？有何影响？

[投影展现]CH3COONa哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡为什么CH3COONa溶液显碱性？从“离、碰、合、平、果”等角度分析[动画展现]利用动画展现微观粒子之间相互作用，从而导致溶液显酸性或碱性的缘由。[板书]以CH3COONa[扩展]要求学生对NH4Cl、NaF溶液的酸碱性进展分析，小组争论完毕后请学生上来完成盐类水解的过程[投影展现]学生分析结果[总结]盐的组成与盐溶液酸碱性的关系倾听笔记思考学生先独立思考，然后和小组成员交换结果。小组内的两位学生各自完成其中一种溶液的水解过程，相互检查。笔记、理解盐类的水解是由于破坏了水的电离平衡引起的。通过对问题的表征，引导学生正确思考问题的思路。释。

在试验事实的根底上能合理的进展分析、解小组内学生合作，相互评价与自我反思结合。4：获得学问1．定义实质〔本课重点突破点〕表示方法决中进展的做出解释

笔记，学生感受学问的获得过程是在问题解在已有生疏的根底上构建理论学问环节：5稳固练习再次提出本课开头时的两个问题，要求学生[ppt]展现两道思考题[作业]完成其它几种盐的水解方程式[课后作业]找诞生活、生产中几个与盐类水解相关的现象。利用获得的学问解决实际生活中的问题。稳固所学学问，培育学生学问应用的力量板书设计一．盐的组成与盐溶液酸碱性的关系二．盐类的水解定义本质副板书：酸+碱盐+水强酸弱碱盐强碱弱酸盐强酸强碱盐弱酸弱碱盐CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOHCH3COO－+H2O NH4Cl+H2O NH4++H2O NH3·H2O+H+六.教学效果评价学生学习效果评价学生学习兴趣通过开放性问题的引入，学生学习乐观性较高盐溶液酸碱性的规律总结通过试验结论，大局部学生能完成规律总结盐溶液显酸碱性缘由的探究学生完成状况一般，这也是本节课的难点学生表达的力量学生能明白意思，但表达力量一般小组合作状况学生之间争论状况较好学生对于盐类水解本质的理解通过动画展现，学生理解状况较好收获。教师教学效果评价在本节课的教学过程中，为提高教学的开放性和实效性，我主要实行了以下几方面措施：发学生探究欲望，从而引出本节课的教学内容。用试验来猎取学问。③结合已有的理论学问，进展深层次的理论探究。深学生对于盐类的水解的生疏和理解，让学生体会化学与生活的亲热联系，同时提高学生应用问题的力量。七.教学反思生产中的工业操作细节的问题，另一个是在试验室中遇到的问题，而且这个问题与学生已有的生疏是有冲突，利于激发学生的求知欲。因此，我认为本课在创设问题情境上是比较成功的，有利于学生在后面的学习中保持良好的状态。一个与生活相关，同时与学生已有学问阅历接近的开放性问题的提出，有助于激发学生进展进一步探究的乐观性，对于提高教学实效性格外有帮助。通过将一个大的问题细化为几个问题或者是通过另一种方式来表征，这对我们解决问题有很大的帮助。本课在教学设计上也承受了这样一点，奇异的将一个大的问题分为三个小问题，学生在答复这三个问题的过程中解决了本节课的核心问题“为什么不同种类的盐可以显示不同的酸碱性”。学生通过这样的方式获得的学问就能和自己已有的学问体系构建联系，被学生真正所把握，因此提高了教学的实效性。己通过试验猎取数据，并对获得的数据进展分析，最终得到结论。这与常规教学中教师直接教给学生学问是不同的，效果也格外显著，学生通过这样的途径获