一年级数学说课稿汇编10篇

第第页一年级数学说课稿汇编10篇一班级数学说课稿篇1

课题：熟悉乘法〔说课〕

：长沙市芙蓉区长铁四小

内容：苏教版课程标准试验教科书数学一班级下册

教材简析：

教材的第一道例题是几个相同的数连加，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导同学从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法的意义作预备。例题后的“试一试”，连续加强同学对几个几相加的熟悉，并让同学留意到3个5相加和5个3相加的的数是相同的。

其次道例题在相同数连加的基础上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。在教学乘法的意义时，“还可以用乘法算”是例题的重点。例题后的“试一试”既要用加法算，也要用乘法，教材指教同学把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导同学体会乘法的意义。

“想想做做”中的1—8题由看图找几个几再列加法算式最终列乘法算式，到直接列乘法算式计算，关心同学理解乘法的意义。

教学目标：

1、使同学初步熟悉乘法的意义，知道几个几相加用乘法计算比较简洁。

2、能依据一个加法算式写出两个乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。

3、培育同学细心观看的习惯。

教学重点：初步熟悉乘法和改写乘法算式。

教学难点：怎样改写乘法。

教学预备：CAI

设计理念：

这节课，我将教材进行了肯定的处理，把“熟悉乘法”创设在一个童话情景中，并将乘法意义的两个内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式简便。分开突破，不增加同学的难度与负担。整节课营造出一个轻松、活泼的课堂气氛。练习设计的难易程度也是由浅入深，开放性题趣味十足，同时提高同学的思维力量。

教学过程：

在这节课的导入部分，首先提出：“小伴侣都熟悉‘小红帽’吗？”让同学回忆起童话故事，从而调动同学的爱好，由于学校生尤其低班级同学学习数学的热忱和主动性肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好，现实的，好玩的，具有挑战性的问题情境，简单激活同学学习的愿望。紧接着，创设情境，“数学课上老师也带小伴侣来看看小红帽的家。”《新课程标准》中提出要紧密联系同学的生活实际，生活环境，创设生动好玩的有助于同学自主学习，合作沟通的情境，让同学在生动详细现实的情境中学习数学。所以在导入部分中，我依据儿童心理，喜爱玩，喜爱小动物，卡通人物。时时调动着同学的主动性并且在整个教学环节中，老师都是用一个完好的情境贯穿始终。

《新课程标准》提出重视问题情境的创设，给同学供应现实好玩的学习背景，把新知的学习建立在同学生活阅历的基础上。通过详细状况呈现问题，引导同学提出问题。依据建构主义的理论：“你要把孩子引导到新的地方，你首先得知道孩子如今所处的位置。”同学学习数学是同学生活的系统化，离不开同学现实的生活阅历。对同学来说，数学学问并不是“新学问”在肯定程度上是一种“旧学问”在他们的生活中已经有很多数学学问的体验。课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象的阅历的总结与升华。因此，老师在数学教学中要从同学的现实数学世界动身，与教材的内容发生互相作用。创设问题情境，构建数学学问。而乘法和加法是有亲密联系的，把握了加法就具备连续学习乘法的条件。在100以内的加法中，同学比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中设计了“小鸡”，“小兔，“鸡蛋”的问题情境，让同学列出几个相同的数连加的算式，并让同学通过观看，仿照说出很多相同的数连加的算式在此基础上提高同学计算几个相同的数连加的力量。

设计“鸡蛋”这一问题情境，首先是提高同学计算几个相同的一位数连加的力量，为学习乘法扫除障碍，打下坚实的基础，其次是培育同学算法的多样化。《新课标》中对计算的要求不再是以前的又快，有准，而是看准的方法多，即“算法多样化”。这样同学就可以带着解决问题的渴望去学习新学问，形成新技能。同学依据“鸡蛋图”分别列出了3个5相加〔横着看的〕，5个3相加〔竖着看的〕的连加算式。甚至也会有同学斜着看来列算式，或6个6个的看等等各种方法，同学通过自己动脑想出的方法，同学能够理解，也记忆深刻。

我在教学中，在新授中让同学将几个相同加数相加的算式改写为乘法算式外，在练习中，并消失了“5+6+6”这类不能改写成乘法算式的加法，通过比较，从而让同学在现实活动中积累有关概念的感性熟悉——把感性熟悉加工成表象或抽象成概念——在实践中应用概念并进一步稳固概念。

紧接着我设计了小红帽过生日的情境，来一个人要两支筷子，来50个人要预备多少支筷子？同学中大多数用乘法，我提问；“为什么不用加法呢？”同学都感受到太长了，麻烦。从而将乘法的意义突破。

《新课标》提出让不同的人在数学中得到不同的进展。在练习设计中，老师遵循由浅入深教学的原则，由基础题到提高题。首先让同学看一副图，说出是几个几相加，并列出加法算式，再依据加法算式列出乘法算式，过渡到看到相同数连加的算式列出乘法算式，最终提高到看一幅图直接列乘法算式。最终，老师设计了一道开放性题。让同学在开放性题中体会解决问题的策略是多样的，有些问题的答案不是唯一的，从而培育同学的创新思维力量。“2+3+5+5”这一题，刚开头同学会以为它没方法改写成乘法算式，由于它不是几个相同加数相加的算式，但通过自己的探究，老师和同学的沟通，使同学知道先算出2+3=5，这样就变成3个5相加，从而可以改写成3×5，5×3；接下来“3+3+6”这道算式就可以变成2个6相加的加法算式，进而可以改写为2×6，6×2的乘法算式，同时“3+3+6”这道题可以把6拆成两个3使原来的加法算式变为4个3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最终是一道字母题：A+A+A+A。其目的都是为了培育同学的抽象思维，进而再一次的稳固同学对乘法意义的理解。

总之，把数学教学建立在同学熟悉进展水平和已有学问阅历基础上，有利于同学经过自主探究和合作沟通真正理解并把握基本的数学学问和技能，数学思想和方法，获得数学活动的阅历，有利于老师发挥教学活动的组织者，引导者和合。

课后感受：

同学的主动性比较高，大部分同学理解了乘法的意义，当然也有同学还出于一知半解的状态，我觉得对于这节课，应允许同学消失这种状况，由于同学的接受力量不同，有的同学很快就理解了，更能在新知的基础上加以创新；有的同学当堂课不明白，说不定回到家却突然知道了，后知后觉。

一班级数学说课稿篇2

一、说教材：

这节课我讲的是一班级数学上册第八单元《熟悉钟表》的第一课时“熟悉整时”。本节课是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

本节课所要到达的目标为是：通过观看、操作使同学初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。培育同学遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。

这节课的重难点是让同学学会熟悉整时，会用两种形式表示同一时间。

二、说教法学法：

在整个教学过程中，通过让同学猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让同学主动动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知

教学过程：

一〕猜谜导入

孩子们，你们喜爱猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？〔出示课件〕“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告知我们什么时候睡，什么时候起”能告知我谜底是什么吗？〔钟表〕答对了。这节课我们就共同来“熟悉钟表”〔出示课题〕

二〕探究新知

〔一〕熟悉钟面。

a、请同学们拿出你们的学具表，认真看看钟面上有些什么？把你的发觉说给小伙伴听听。〔同学玩学具，观看钟面。老师指导。〕

b、你们观看的真认真，如今请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发觉说给大家听听。〔贴钟面〕

*钟面有两根针，一根长的，一根短的。

*还有12个数，我们数一数。

*钟面上还有12个大格。

〔老师小结〕我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。〔板书时针、分针〕

同桌拿学具表相互指一指“时针和分针”

〔二〕熟悉整时

1、熟悉

〔过渡：我们熟悉了时针和分针，你知道这些表的时间吗？〕

课件出示7时、3时、6时〔同学说出时间〕

请同学们再认真观看这3个钟面，看看有什么相同的地方？

生发觉分针都指向12。

〔师小结：当分针指向12，时针指向几就是几时。〕

2、拨一拨

同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。

〔老师小结：像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。〕

〔三〕用两种方法表示时间

〔过渡：日常生活中你还见过哪些表〕

1、熟悉电子钟。

课件出示生活中的电子表。

学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，同学板演8时、3时、6时用电子表表示

小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好伴侣。下面我们就来做一个找伴侣的嬉戏好不好？〔老师和学唱“找伴侣”。头饰上时间相同的才是好伴侣，可千万不要找错呀。时间相同的小伴侣握握手做个好伴侣吧。问：“1：00，你的好伴侣呢？”老师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！〕

一班级数学说课稿篇3

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《熟悉人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是学校数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，同学都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经熟悉人民币了。

3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑同学原有的基础，制定如下教学目标：

〔1〕、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

〔2〕、熟悉各种面值的人民币。

〔3〕、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。

4、重点，难点以及确定的根据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论根据：

教学中，坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，在同学沟通、商量的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导同学依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。使同学学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导同学观看比较，使同学在丰富感性熟悉的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。

三：学情分析：〔说学法〕

1、同学特点分析：学校生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

2、学问障碍上：学问把握上，同学原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统同学的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。

3、动机和爱好上：要让同学有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习主动性，激发来自同学主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反馈总结。

〔一〕情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？〔生：存钱罐〕说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，老师就板书课题。然后从同学熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起同学的学习爱好和求知欲。

〔二〕自主学习，探究新知

这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步熟悉—全班沟通再次熟悉—拓展介绍深化熟悉

要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小伴侣举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？〔也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面〕2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：全班沟通。同学展现钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与同学对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。〔大面额的老师供应〕大面值的老师现场供应。

活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币〔指板书〕假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？〔竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位〕

生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我如今有1元钱〔出示〕要换成成角的。如今各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。〔小组商量、凑钱〕现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？〔适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等〕

让同学充分经受了操作、观看、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。

〔三〕、拓展应用，加深熟悉

1、认一认，填一填。自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展现，同学评价，老师总结。

〔四〕、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从如今起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！

让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让同学看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。

一班级数学说课稿篇4

今日我说课的题目是：搭积木〔十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法〕

一、说教材

1．教材分析：《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加减法(二)》中的其次课时。这一内容是在同学已经学习了10以内数的熟悉、10以内数的加减法以及20以内数的熟悉的基础上进行的教学，是同学学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些学问都是学习其他计算学问的基础，对以后的学习起着重要的作用。

2．教学目标：①学问与技能目标:结合系列的学习情境，让同学进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能娴熟地进行计算。②过程与方法目标：引导同学自主探究计算方法，同时培育同学的观看力量、语言表达力量以及合作意识。③情感与看法目标：在学习活动中激发同学学习数学的爱好和自信念。

3．重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

4．难点：明确计算方法，了解计算算理。

5．教学预备：积木〔老师用〕、计数器〔每个同学一个〕

二、说学情

同学基已经可以比较精确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还熟悉了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。同学学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一班级的同学还没有形成肯定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，留意力很简单分散。所以，在教学设计中借助课件帮助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让同学动手操作并学着解决数学问题。

三、说教法、学法

教法：自主探究与范例教学相结合。

学法：发觉法

四、说教学过

〔一〕复习

1．利用卡片进行口算练习，提高同学的口算力量和学习数学的爱好。

2．通过看图列式让同学进一步体会加减法的含义。

3．通过填空让同学复习11~20的数的组成。

〔二〕探究新知

1．教学课本70页“说一说”。

〔1〕导入新课，引导同学探究13+2的计算方法

老师搭积木演示，同学利用计数器动手操作

〔2〕引导同学探究18-2的老师方法

老师搭积木演示，同学利用计数器动手操作

〔3〕老师小结优化算法。

2．反馈练习

课本第70页“试一试”和“说一说”。〔同学在书上和草稿本上完成〕

〔三〕课堂总结

〔四〕课堂作业〔同学在书上完成〕

课后反思：

本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让同学认真观看，进一步理解加减法的含义，让同学感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高同学学习数学的爱好。由于同学没有预备积木，我让同学利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导同学从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照看几个接受力量较慢的同学，课堂进度稍慢，没能满意接受力量较快的同学。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，同学稳固练习的时间不充分。

一班级数学说课稿篇5

一、说教材：

今日，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一班级其次学期第四单元的《统计》。这节课是在同学对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的肯定基础上进行学习的。

为此，我设定了：

1、认知目标：

〔1〕能将信息整理分类。

〔2〕能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

〔3〕会在格子纸上画简洁的统计图。

2、情感目标：

〔1〕通过信息的整理、分类，培育同学的探究意识和合作学习的意识。

〔2〕培育同学学习数学的爱好，将数学学问融入日常生活。

3、思维拓展目标：

使同学通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简洁事例进行统计。

二、说教法学法：

一班级的同学对统计的熟悉特别的浅薄。在本节课的教学中，我从同学的爱好入手。原来是用同学的生日作范例，进行统计熟悉的教学。但是许多同学对自己的生日并不了解，也不感爱好！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从同学宠爱的水果入手，引起他们的爱好与留意力。从同学自己的需求动身，作为一项嬉戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动同学的学习激情，发挥他们的自主学习的力量。

三、总体设计：

这节课，我支配了两个环节。

1、具体对同学宠爱的水果进行统计。

第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

在开头时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对同学进行感官上的刺激，使他们很快投入到留意的状态中。通过对个别同学最宠爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的同学尝一尝水果，进一步调动同学的学习主动性。随着同学都要吃水果，自然地引入其次步骤。

其次步骤是通过要分这些水果给同学，首先要知道每人宠爱的水果，再进行安排。从今开头新授内容的探究。又通过同学自己的商量，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在同学的主动参加中，把新学问在不知不觉中学会了。

第三步骤是请同学依据统计表来绘制统计图。通过老师绘制一条到同学小组完成一条到最终每人在书上绘制一条。通过统计图很清晰看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

2、同学自己对生日进行统计。

这一环节在前面环节的基础上，估量同学没有什么难度。只要根据第一环节的步骤，一一分析、逐步深化，就可以完成了。把它作为稳固练习来进一步加深同学对统计的熟悉。

以上就是我对《统计》节课的说课。

一班级数学说课稿篇6

一、教材及学情

1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一班级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育同学的符号感,培育同学的观看、操作及数学推理力量具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让同学探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。

2.学情分析:同学对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教育。因此,同学对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和讨论,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使同学的思路变得清楚。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导同学从数学的角度探究、领悟、制造规律,将是本节课的教学重难点。而又因同学年龄小,留意力集中时间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据同学的年龄、独特、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设

计的重点。

3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将同学动手制造规律、展现规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发同学的探究欲望,训练同学的探究力量。

依据以上分析,我制定了以下教学目标:

4.教学目标:

(1)让同学在观看、操作等活动中,探究、领悟、制造的规律,并能依据规律指出下一个物体。

(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育同学初步的观看、概括和推理的力量,学会从多角度发觉规律、制造规律。

(3)通过本节课的学习,使同学在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。

5.教学重点:引导同学充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。

6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会制造规律。

二、教法与学法

1.教法:

(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的进展。为了能让同学充分展现自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让同学自己去参加数学活动,

在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让同学能够从事物中发觉简洁的规律,然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。

(2)创设多元情景、进展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,进展同学的多元智能。

2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中同学学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。

(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问,进展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、制造规律摆一摆等操作活动,通过同学动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步进展其动手、观看及推理力量。

(2)自主探究法。教学中强调以同学为主体,强调同学参加学问的.形成过程,始终做到为同学供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让同学自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的力量。

(3)对比归纳法。让同学通过观看、对比,学会归纳总结,同时锤炼同学表述的力量。

三、教学过程

本节课我设计了以下四个环节:

1.创设情境,感知规律

2.动手操作,探究规律

3.激趣练习,应用规律

4.联系生活,观赏规律

一班级数学说课稿篇7

一、关于教材

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一班级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。

⑷培育同学主动参加数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。

教学重点：

探究算法，正确计算。

教学难点：

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法〔单一〕及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点，

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞同学思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重同学的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于同学生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。

一班级数学说课稿篇8

说教材：

一、教学内容：

人教版九年义务教育学校教科书数学一班级下册第50—51页：例5、例6、例7。

二、教材分析：

简洁的计算这节课是熟悉人民币这部分的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从同学已有的学问和阅历动身。

三、教学目标：

1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。

2、知道物品价格的表达形式。

3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

说学情：

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的风俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多同学较早有了钱的概念，会看价格标签，部分同学甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让同学自主学习，充分发挥同学的学习潜力，借助同学已有学问和阅历，又好又快的进行学习。

说设计思路：

1、从同学实际阅历入手，唤醒同学的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。

2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在同学回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让同学体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的同学来带动其他同学学习，表达同学的自主学习。

3、人民币的计算离不开购物，让同学在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，同学学了也不易遗忘。

4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让同学合作学习，相互带动。

5、最终一个环节的设计是让同学学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。

说课前预备：

一、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。

二、学具预备：同学学具袋。〔内装各种面值的模拟人民币〕

说教学过程：

一、复习引入。

上节课我们熟悉了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

二、新课教学。

〔一〕联系生活，阅历转换学问。

小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？〔课件出示相关图片〕

你是怎么想的？〔1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗〕

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？〔课件出示相关图片〕

你是怎样想的呢？〔10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角〕

同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，如今我们就来做个换钱嬉戏。

老师指名一名同学协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座同学仿照做换钱嬉戏。

〔二〕设境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小伴侣都喜爱的地方——东东超市

课件出示货品图片和价格标签〔例6〕，让同学认一认，同学自由说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？

老师相机引导同学找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。如今一般状况下物品的价格都标到角。

嬉戏稳固：看看谁的反应快〔完成50页做一做〕

把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的同学，拿物品图片的同学先举起来，拿对应的卡片的同学快速反应。全班一起订正。

谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价〔例7，51页及“做一做”内容〕如今我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”〔老师处〕结帐。

同学分小组购物，老师在“收银台”检查每组同学的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的同学立刻辅导。

三、学问整理。

引导同学使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

同学看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理学问，总结全课的目的。

四、课后练习。

在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

一班级数学说课稿篇9

一、讲讲我对教材的理解：

《买铅笔》是北师大版学校数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在同学学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后同学学习100以内数的加减法的基础。

教材供应的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改良。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让同学自己去观看主题图，从图中找出有用的数学信息，再依据相应的信息提出问题，从而培育同学的观看力量、猎取信息的力量和提出问题的力量。

从教材供应的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应当是相通。只要把握了十几减9、8的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到全部的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

二、谈谈我确立的教学目标及重难点：

人教版学校数学一班级上册说课稿买铅笔：教学目标有三大来源：一是来自同学的学习需求。即要了解同学的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自同学的现实生活。同学熟识的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学发觉并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与规律关联，怎样引导同学将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是老师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。

从确定教学目标角度而言，教材的价值及其讨论重点在于：

1、供应学习内容的学问结构和规律联系;

2、确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学熟悉特点的结合点;

3、确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学现实生活情景的结合点。“以同学的全域进展”作为标准，教学目标可以分为学问技能，问题思索，问题解决，情感看法和价值观四个方面。

根据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合同学的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

1、以“十几减9”为切入点，在合作沟通中学会20以内退位减法的运算方法。

2、把握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题

3、通过鼓舞算法的多样化，初步培育同学思维的敏捷性和性。

4、在小组合作学习中培育同学主动参加数学学习活动以及擅长沟通，敢于提出自己的想法的学习看法。

教学重点：

学会20以内退位减法的运算方法。

教学难点：

探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

三、说说本课的教法和学法：

(一)关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞同学思索、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重同学的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于同学生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给同学，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

(二)关于学法：

根据新的课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求表达：

1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、思索、进行独特化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进同学的进展。

四、聊聊我的教学设计与分析：

(一)观看主题图，提出数学问题。

培育同学的观看力量、猎取数学信息的力量和提出问题的力量是当前学校数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培育同学上述力量的良好时机。对于一班级的小伴侣来说只有经过长期的训练才能逐步形成力量。因此，这一环节我是这样设计的：

1、出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。)

2、请小伴侣认真观看主题图，从中猎取有用的数学信息。

3、依据数学信息提出数学问题。

我想，只有让同学经过观看、思索来猎取有用的数学信息，从而提出数学问题才能充分表达同学的主体作用，同学的独特化理解才能充分暴露，主题图的作用才能得到充分的发挥，这是一举多得的好事。

(二)依据问题，列出式子。

同学经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培育，已经具备了依据数学问题列出式子的力量。因此同学依据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支?”这个问题，能很快的列出式子。

(三)商量15—9的算法。

本环节的教学，我支配了4个小环节：

1、思索15-9的算法。

2、小组沟通15-9的算法，老师巡回指导。

3、全班沟通，老师整理板书。

4、尝试练习(用自己喜爱的方法计算)。

为什么要支配4个小环节呢?我认为探究性学习必需要有思索的时间。由于同学的生活背景和思索角度不同，对15-9的理解也就不同，只有让同学经过思索，去整理自己的思路才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解。再则，由于一班级的同学年龄小，语言组织力量差，只有让同学经过思索，好好的想一想应当怎样表达自己的想法，才能在后一环节小组沟通中有东西好沟通。

《数学课程标准》提出了：“提倡算法多样化”和“鼓舞算法多样化”的要求。不同的算法展现了同学不同的认知方式。教学中，同学探讨算法环节的设计，目的是使同学经受一个思索、合作沟通与再制造的过程。这种探究式思索的价值远远大于遵循某种方法的思索价值。教学中，同学的计算方法各异，老师不急于评价某种方法的优劣，而是让同学介绍清晰各种方法的特点，引导同学“取其精华”，使算法多样化的过程成为一个探究与创新的过程。在教学中，支配小组沟通环节，使同学在思维的碰撞中擦出才智的火花。

提倡算法多样化，并非要求同学肯定要把握多种计算方法;也并不是要求同学要生硬地去套出多种算法。“算法多样化”应是同学在探究算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体同学尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个同学都能想到或把握这些算法。优化是同学个体的行为，老师不能把全班同学全部的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。因此，在全班沟通环节，老师有意识的把同学汇报的算法板书出来，把算理大致相同的算法整理在一起，让同学在听与说、议与思的过程中学会算法，为以后的个体优化奠定基础。

小组合作对一班级的小伴侣来说难度比较大，同学都是以自我为中心，不能很好地倾听他人的看法，如何让小组中的每一个成员都主动地参加又是一大难题。我认为，小组合作的重点是要每一个同学都动起来。因此，在这一环节的教学中，我对同学的合作学习提出了一些详细明确的学习任务。(见教案)

(四)稳固算法

这环节，我支配了3个层面的练习。

第一层是基本练习。通过此题的练习，使同学稳固十几减9的算理，并迁移到十几减8、十几减7等20以内退位减法，使同学明确20以内退位减法的算理是相通。

其次层是解决问题，延长算法。计算教学假如只重

视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使同学感受到计算是有用的，是能关心我们解决实际问题的，同学会更感爱好。同时，利用两个生活中的实际问题也使同学感捂数学就在我们身边。

第三层是摘苹果嬉戏。

嬉戏是底班级儿童最喜爱的课堂学习形式。让同学在嬉戏中、玩乐中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。

(五)回顾反思，总结评价。

这节数学课你学地快乐吗?你有什么收获?你想提示同伴们留意什么?

对同学在学问把握、技能提高、情感看法价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结;让同学结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。

以上是我对本课教学的一点熟悉，请各位同仁、专家批判指正。

一班级数学说课稿篇10

教材分析

《买文具》是义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让同学在活动中了解、熟悉人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于同学对人民币的熟悉已经有肯定的生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境——买文具，让同学在购物活动中初步熟悉人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让同学熟悉小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让同学把握元、角、分之间的关系。最终通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育同学解决简洁问题的力量。

教学目标

1．在现实情境中熟悉元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

2．通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，理解人民币的功能。

3．培育合理使用和爱惜人民币的意识。

教学设想

通过“买文具”这一真实、好玩的情境，激发同学的学习爱好，让同学初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深同学对小面额人民币的熟悉。在此过程中，老师不断创设情境，让同学把握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，进展同学解决问题的意识和力量。同时，培育同学合理使用和爱惜人民币的意识，也让同学感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

教具预备

课件、图片、人民币、多媒体。

教学流程

一、创设情境，激发爱好。

师：同学们，你买过东西吗？今日，老师想带你们去商店看一看，你们情愿吗？〔出示商店情境图〕这个商