培养高中学生创新思维具体措施 学生创新思维培养初探

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素质教导的核心在于培养具有创新精神和实践才能的新型人才。之所以要培养这样的新型人才，从宏观上看，创新抉择着一个国家和民族的综合国力和竞争才能，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴隆的不竭动力，可以说，创新关系到民族和国家的前途与命运：从微观上说，创新对个人良好素质和人格的形成与进展具有重要的作用。那么，作为教导者，如何培养学生的创新精神呢？

一、正确处理好师生关系，营造民主和谐教学空气

民主的师生关系是使教学过程生动活泼，学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。教师务必转变传统的学生观，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自如、学生自由发表观法的天地。为此，教师在教学活动中务必遵循如下原那么：（1）对等性原那么。教师要崇敬学生，对等对待学生，保持师生心理互动、情感交融、思维碰撞。（2）民主性原那么。教师要变更过去那种居高临下的不民主倾向，激励学生大胆质疑，大胆求异，允许学生有错就改。（3）动力性原那么。教师要擅长运用鼓舞策略，得志学生的成就感，激发学生内部的创新动力和机制，培养学生的创新精神。

二、创设教学情境，培养学生的创新思维才能

什么样的学习环境是适合创新思维才能的进展和表现呢？科学研究说明：心理安好和心里自有是两个最重要的条件，只要实现和保障受教导者心理安好和心里自有的环境就是适合创造力进展和表现的环境。自由、安好、民主、合作、和谐、相互崇敬的气氛就是我们所需要的有助于培养学生创新思维的学习环境。例如，微笑代表着一种亲近关系，是一种“我不厌恶你”或“热爱你”的概括表现，微笑常能缓解人际关系的慌张状况，是师生关系的润滑剂。微笑是教师态度变更的第一步骤，点头表示你接纳对方，是一种激励，一种断定。学生看到教师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切，对自己弥漫信仰。潜心是一种专注行为的表现，通过眼神、手势、容貌以及适当的口语回响等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响，是激励他们自由的说出自己的看法和想法，是教师崇敬学生、信任学生的表现。倾听也是解决问题的新方法，在人与人的相处上，可以发挥很大的气力。听，可以减轻双方的慌张与压力，由于不管是一个多么狂躁、愤怒或冲动的场面，当一方潜心倾听的时候，整个气氛便已被缓和了。“微笑、点头、专注、倾听”树立了新的师生观，即转变了传统教导中“唯师是从”的专制型师生观，构建了教学双重主体之间相互崇敬、相互信任、相互理解的新型的对等、民主、合作关系，使学生的思维多向发散，思辨才能旋绕喷涌，学习环境。

三、发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维才能

实施素质教导，就是充分发挥学生的积极性、主体性，指导学生会学习。在教学活动中，应备学情，从不同学生的实际处境启程，根据学生的心理特点、认知才能、行为习惯、思维特点等来设计课堂教学和选择教学方式；要把学生看成活生生的人，崇敬学生的主体作用，创造良好的课堂空气，使学生的创新思维得以发挥。另外，由于多年受应试教导思维的影响，多数教师在教学中注入式、满堂灌、一言堂现象对比普遍，课堂成为“讲堂”，教师成了“讲师”，学生那么成了看客、听客，否决了学生的主体地位，弱化了学生的思维才能。正如苏霍姆林斯基所说：“当学生用自己的头脑斟酌问题的时候，教师用高明的手段让他们的头脑摆脱斟酌。事实上，这样做使学生的头脑日益迟钝起来。”因此，要变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师