初中足球户外训练教学探究-教学研究

初中足球户外训练教学探究摘要：初中足球教学的主要内容包括足球的户外训练，通过在户外进行足球的训练可以提升学生的积极参与性，激发他们对足球的学习兴趣，锻炼他们对这项体育运用的实践能力。先对初中生足球户外训练教学的要素过行了详细的分析，而后提出了符合实际的足球户外训练的教学模式。关键词：初中；足球；户外训练；教学；探索足球，具有“世界第一运动”的美称，是全世界体育界中具有影响力的单项体育运动，它深受广大群众的喜爱。在初中时期对学生的足球体育运动进行培养，对他们自身的发展具有重要的意义。在对初中足球户外训练教学进行探索研究的时候，先要明确足球户外训练教学的几点要素，之后提出适合的教学模式。一、优化初中足球户外训练教学的要素初中足球户外训练教学的过程中包含一些要素：第一，户外足球训练教学的环境。一个学习的环境可以直接影响初中生的一些行为与态度，而且足球运动的空间和初中生的行为举止存在着很大的联系。因此，为学生营造一个良好的学习环境和极富真实性的场景，在很大程度上可以激发学生学习足球的兴趣。在初中校园的足球场地不仅包括足球的教学，还要给学生提供一个可以随机、主动参与足球运动互动的氛围，让他们在参与互动的过程中提高踢足球的能力。第二，足球教师。在初中足球户外训练教学的过程中，教师是整个足球教学的执行人。初中足球老师必须经过专业的足球训练，能够懂得学生的心理和生理需求。一名优秀的足球教师特质，需要包含教师的表现与能力。教师的表现主要是指足球老师在初中生足球户外训练课堂上的教学行为，而教师的能力主要指掌握足球的教学理念、足球的知识、足球的技能。第三，被教授者。被教授者也称之为学习者，他们是足球户外训练教学的主要对象，也必须是自愿而且有能力学习足球。在足球教学的过程中，教学者提出的学习方法一定要符合初中生的特性，激发他们想要学习足球的意愿。由于学习者个体之间的特质有多种且复杂，所以导致他们的学习动机与能力存在着很大的不同。二、初中足球户外训练教学策略（一）充分调动初中生参与足球户外训练的积极性初中足球户外训练的教学过程中，主要把培养初中生对足球运动的爱好和兴趣作为主要目标，在训练的时候让他们感受玩足球的快乐、感受足球展现的魅力。初中足球教育需要老师对学生学习情况的了解制订出合理的教学方法，对他们的学习给予及时的指导。但由于各学校之间竞争压力大，学校在较长的时间都十分注重文化课程的教学任务，而对于初中教育管理工作的过程缺少一定的监督和考核，致使初中学校在足球训练的教学时有很多的缺陷，严重影响足球老师教学的课堂秩序与初中的体育成绩。“足球”这一运动充分展示了体育知识的综合情况，这也对初中生学习思维的培养至关重要。随着当前初中教育体制的不断深入与推进，老师不仅重视初中生对理论知识的学习，同时也要重视他们的知识运用能力，这对户外训练能力的培养要求较高。足球教师要与学生建立一种互动的关系，很好地融入足球户外训练课堂的教学活动中，给足球户外的训练提供一个良好的条件。我们都知道，兴趣是最好的老师，只有提高学生对足球学习的兴趣，才会提高他们足球户外的训练能力。（二）注重培养初中生足球户外运动能力初中阶段是学生学习知识的“黄金时期”，在该阶段对初中生进行好的教育会帮助他们养成好的学习习惯，进而提升他们的课堂学习效率。对于初中生足球户外训练来说，并不是一味地去调控活动，而是需要有组织、有纪律、有计划、有规则的策略。经过对初中生进行足球训练达到某个教学目标的措施，以至于实现预期的教学任务。由于我国体育事业的飞速发展与进步，足球类的人才在很多岗位都占据比较重要的地位，初中足球户外训练教学是学校所有课程中比较具有实用性的课程。如果想要培养一些全面性、综合型的足球人才，在足球教学的过程中必须加入文化元素，足球教师帮助初中生提高自己的价值，让他们更积极地参与足球户外训练教学互动中。初中足球老师还要学会解答学生在足球学习的过程中遇到的所有问题，在一定程度上激发他们思维的潜在能力。除此之外，初中足球老师懂得妥善处理教学中的各种难题，组织初中生足球体育活动中的秩序，充分调动学生在足球户外训练教学过程中的参与积极性。对初中生进行足球户外训练是他们必备的一项素质，也是当前教育工作者迫切要关注的问题，因为这对初中生全面的综合发展有很强的指导意义。总之，通过以上的教学探究，初中足球户外训练教学的过程中要依据许多个方面进行开展，从户外足球训练教学的环境、足球教师、学习者这几个要素进行训练的开展，提高初中足球户外训练课堂的教学效率，解决传统教学模式中的缺陷。参考文献：[1]钱一锋.中学足球教学的现状调查及其影响因素分析[D].苏州大学，2016.[2]倪玉田.新课标下初中足球教学与业务训练模式的探究[J].运动，2014（7）：115-116.˙编辑鲁翠红

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？一、师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。二、知识修养今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。1、要具有较高的政治思想觉悟和比较系统的马列主义素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神文明的传播者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的马列主义理论修养。马列主义理论修养不仅关系到教师自身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。为此，教师必须讲政治、讲正气、讲奉献；必须认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持坚定的政治方向，树立正确的世界观、人生观；及时了解党的路线、方针、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的基本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不断的学习和实践中提高自己的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业而奋斗。2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地学习，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。三、能力素养一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生进行政治思想、道德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学基本功以及在教学论的指导下进行学科教学的能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师道德、知识、智慧得以充分发挥的凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育工作方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力量。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极参加岗位练兵活动，苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，积极参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成自己独特的风格。3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的地位。因为语言，特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇丰富、表达连贯、语音机敏等一般特点之外，还必须体现教育教学工作的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科学性，要求教师做到发音规范，用语适当，表达确切、通俗易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清楚、脉络分明，推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手段传递信息，配合语言，增强教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己的实践，以提高教育教学的效率和质量。四、心理素养过去，评价教师的优劣，往往更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，至多再考察一下身体素质，却很少注意心理素质，这是很不全面的。在教学工作中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。例如，某些学历较高，在学科研究方面有造诣的教师，虽然兴趣狭隘、性格呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生往往不能够被教师激发起学习兴趣，学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑的工作，但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺乏师爱，以无限加码为工作特点，由于他们常常