六年级上音乐教案-铃儿响叮当1人音(五线谱)

教分：《铃儿响叮当是首曲调流畅绪欢快的美国歌曲生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪坐在马拉的雪橇上们欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格抒发了热爱美生活的真挚情感曲为再现的二段体结构第一乐段以“同反复为主，加上“×|×|××|×－|”奏运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始××|×－|的奏从弱起进入这一节奏的重复出现曲的步上移以推动感了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。教目：一、

通过学习歌曲《铃儿响叮当们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。二、

通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。三、象的不同。四、

通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。教重：歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。教难：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。教准：歌谱（旋律谱媒课件、琴、单簧管、吉他。教过：一

引部：师：同学们，大家好天有这多的老师走到咱们的课堂当中来大家紧不紧张啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？！设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围二

导部：

师：最近几天的天气可以说是春光明媚风面，非常舒服！大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？用“WU师示范，生跟唱。4/45－－－|5－－„板书：较小起伏的旋律线[设计意图：让学生体验连贯、流畅的声音]师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来模仿4/45－－－|5－－„板书：起伏较大的旋律线条）[设计意图：让学生体验有力的声音，并意到歌唱中的气息运用师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用”演唱弱对比）4/455|55|„板书：[设计意图：让学生体验短促、有力、富有性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置师才们分别模仿了冬天流的风和急促的风的声音下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。生分声部练习。生答：„„像在一起歌唱„„设计意图：初步体验合唱的美感]师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。2/4（）－|5－|5－|－|„WU„„（）3|333||333|„叮叮当叮叮当，„„（）1|111||111|„

三声部学生练习。[设计意图：进一步体验合唱的美感，突破曲难点生答：„„就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了„„师：我刚才听到了“叮叮当是铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？生答：马蹄声。师：我们能不能模仿？（弹舌）（）xxxx|„„（）3|333||333|„叮叮当叮叮当，„„（）1|111||111|„[设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛]师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？师生一起加入刚才的练习，最后“嗨束[计意图：强化学生歌唱的气息支撑，解决歌曲难点三

学歌：1、师：大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试演奏）老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？师单簧管演奏《铃儿响叮当》第一段：单管低音区《儿叮当B部

缓慢第二段：单管高音区《儿叮当A部分低声部欢生答，师复奏，学生随音乐律动。[设计意图：让学生熟悉旋律，尤其是A部低声部旋律用身体动作来体验A、部分的音乐情绪的不同]2、师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？生答儿叮当师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当出示课题媒体）师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？

录音儿叮当》生答：„„拍，欢快„„设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲3、师出示旋律谱。师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲部视唱，高声部评价强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来部视唱，低声部评价设计意图：熟悉旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲]4、师：这首歌曲的结构上有什么特点？生答：„„第一段和第三段相似，第二段不同„„师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同）分声部视唱第三部分。设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点]5、生口琴视奏A部，双声部合奏。并视唱A部。设计意图：建立和声的概念，并完成]6、师讲解歌曲的曲式结构：A———A`7、师：刚才我们把部分和A`部分学了B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？（跟琴视唱8、讲解弱起部）[设计意图：让学生有感情的演唱，并知道起在歌曲中的作用9、跟琴有感情的完整视唱。10、琴试唱歌词。11、吉他弹唱范唱全曲。[设计意图：激发学生的学习兴趣，为下节作铺垫12、有感情的跟琴完整演，歌词的问题留待下节课解决。四、拓展部分：师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求：情绪怎样？录音儿叮当》拍版本。生随音乐用肢体语言表现。师：和刚才我们唱的有什么区别？

生答：拍子不同。师：节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。[设计意图：进一步感知速度、节拍对于塑音乐形象的作用]五结部：师我听到了很多的音乐场景是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲有现了一个拍子的变奏„„你们回去以后能不能利用这音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧„„相信大家会从中找到更多的乐趣。设计意图：课程的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。《儿叮》计路《铃儿响叮当歌是选自民音乐出版社义务教育九年一贯制教科书第0册五课。这首歌曲可以说是脍炙人口是一首美国的圣诞歌曲生学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲生是非常期待的既大家都非常的熟悉那本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。在课程的开始阶段将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来且创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析生一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习而且体会到了音乐带给家的审美愉悦避了在以前音乐唱歌教学中死板燥的发声练习。另外，在创设情景的过程中将难点部分融入其中，让学生在一种“无意识”的状态下克服难点避免了在学唱程中的一味机械重复克服了部分同学的畏难情绪对于“圣诞老人驾着马车情景的创设不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的音乐形象的理解。在发声练习中运用了音乐线条的方式来对学生的声音进行训练与规范起的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音粗细不一的线段来表示强弱不一的顿音学形象的体会掌不同音的不同唱法并且体会不同唱法气息运用的不同避免用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。在学唱歌曲的时候先让学生聆听老师的单簧管演奏，对比A部与B部在音乐线条上的区别，从而把握A部与部的演唱方法。另外，在聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低声部的旋律，为解决A部二声部打下基础。在学习歌曲的过程中，我采

取了分段由到简的教学模式在一般的教学模式中般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时生开始感觉困难，老师也没有很好的办法，于是枯燥的反复„„整堂课就成了“虎头蛇尾于本课，由于一些难点在最开始就已经解决因到这时已经变得相对简单上学生的学习积极性已经充分的予以调动时老师加以适当的鼓励与引导，让学生产生“明知山有虎，偏向虎山行这么一种自主学习的积极性程后进行时的度在不断降低的自主学习的信心越发增强，在40分钟内体验到了成功的愉悦，这对于提高学生的学习兴趣有极的帮助。课程的最后让学生在学会歌曲基础上利有限的音乐素材进行二度创作鼓励学生课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引导的主动学习。音乐是一种听觉艺术其塑造的象相对于文字画而言是非常抽象模糊的只有通过聆