六年级上册英语教案-Unit 6 How do you feel PB Read and write 教案

Unit6

B

Read

and

write

教案

参赛教学设计基本信息

授课教师

授课内容

单位

人教

PEP

六年级上册

Unit6

How

do

you

feel?

B

Read

and

write

一、教学目标

知识目标：

1.

学生通过阅读能够听、说、认读

sit,

grass,

hear,

ant,

worried,

be

stuck

in

the

mud,

pull

out

of

the

mud

等单词（词组）的含义，扫除阅读障碍；

2.

通过理解故事，抓住故事的情绪主线，读懂故事，完成排序题。

能力目标：

1.

能够进行语篇阅读，掌握阅读策略，通过快读把握文章框架和主旨大意，通过细读捕

捉不同类型的信息；

2.

能够联系上下文猜测生词含义，并进行推理判断；

3.

能够根据阅读所获取的信息选择恰当的词组完成书写活动，并做到复述故事。

情感目标：

通过阅读故事，让学生认识到善待他人，互相帮助是一种美德。小蚂蚁团结合作救出

Robin

又体现出团结力量大的道理。通过情感渗透，让学生边读故事边体会人物情感。

二、学习者分析

六年级学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。可是，

由于英语作为第二语言在学生生活中使用较少，当出现生词等阅读障碍的时候，他们的

学习积极性就会容易削减，产生畏难情绪，部分学生毅力不足，没有克服困难的勇气，

在面对较长文本时容易打退堂鼓。所以，在本节课中，学生每克服一次阅读障碍，我都

会加以鼓励和肯定。此外，在平时英语学习中，我会经常让学生做网络作业，通过网上

作业来预习和复习。本节课也部分还原了学生在移动终端使用英语学习软件来跟读故事

的语言学习场景，更好地体现了多媒体以及现代信息技术为英语课堂带来的改变，让英

语学习更轻松更高效。

三、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

1.

学生能够联系上下文，理解并认读重点单词、词组

sit,

grass,

hear,

ant,

worried,

be

stuck

1

/

5

的 义

in

the

mud,

pull

…

out

of

the含mud。

2.

学生能够读懂故事，了解故事情节。

教学难点：

1.

通过阅读技巧，突破生词障碍，理解文章内容，并做到熟练朗读；

2.

根据语言框架来复述故事，培养学生书写能力。

解决措施：

1.

通过制作微视频，让学生更好地理解文章内容，并理解文中人物的情绪，结合微视频，

认识到不同的情绪类型。

2.

通过

Smart

软件中的图片、呈现功能以及动作的辅助，理解文中生词，突破阅读障碍。

3.

设置任务单，用

Word

bank

的方式给学生复述的支架。

4.

使用移动终端，让学生使用

pad

进行个性化学习。

四、教学设计

教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分

析

一、导入环节

视频导入，引出

通过一个关于

观看微视频，并

通过播放微视

（Lead-in）

关于情绪的话

学生采访的微

说出视频中的

频，让学生通过

题。

视频的播放，初

人物情绪。

步感知情绪类

单词，如：afraid,

情景更好地理

解不同情绪的

表达方法。

happy,

worried,

angry

等。

二、读前活动 通过问题设置，

观看

Robin

的面

说出

Robin

的情

结合电子白板

（Pre-reading）

扫除部分阅读 部表情，判断他

绪。通过对比说

交互式和多媒

障碍。激发学生

今天的心情如

出两位主人公

体中的气球和

对阅读文本内

容的兴趣。

何，并猜一猜原

的特点。思考故

翻板功能学习

因。

事的情节，预测

蚂蚁单词，让学

将

Robin

和小蚂

大体内容。

蚁两者比较，发

现

Robin

的强壮

2

/

5

生产生学习兴

趣。使用电子白

板的放大镜功

和小蚂蚁的弱

小形成鲜明对

比。激发学生对

文本的猜测：

Can

they

be

good

friends?

能，放大图片中

的蚂蚁，帮助学

生学习蚂蚁的

单词，并进行对

比。

三、读中活动（While-reading）

1.

快速阅读

正确把握文

学生在电子教

自由快速默读

运用了电子白

（Fast-reading

章的结构，并

材上快速阅读

课文，将文章分

板中的橡皮擦

）

划分文章段

故事，并且按照

段，并且与相应

功能，呈现段落

落，概括文段

大意，将文段

与标题进行

匹配。

故事内容将文

本划分为两个

部分，整体把握

故事脉络。

根据故事内容，

选择正确的标

题。

的标题匹配。

分界。使用电子

白板中的线段

功能，让学生匹

配段落大意，体

现交互式电子

白板的互动性。

2.

细节阅读

通过分段阅

阅读第一个故

找出文本中天

电子白板的淡

（Specific-read

读，找出细节

事，找出故事发

气和地点以及

入功能呈现文

ing）

信息，如：故

生的天气和地

蚂蚁的心情，并

中信息依据。

事发生的天气、

点等，学生朗读

带着不同的语

课程活动工具

地点、事件、人

对话并进行角

物感受等。帮助

色扮演。

气来朗读蚂蚁

和

Robin

的对

包中交互式和

多媒体拖拽功

学生梳理文章

观看第二幕的

话，演一演故事

能呈现文本内

内容。

通过上下文理

微视频，学习蚂

中的个别场景。

容进行细读。

蚁是如何帮助

课程活动工具

解：stuck

in

the 比他大很多倍

包中交互式和

mud,

pull

…

out,

afraid

等含

的机器人

Robin

的，并通过图片

3

/

5

多媒体气球功

能，让学生说一

义。

通过有感情朗

读、角色扮演等

活动切身感受

人物心情。

等手段突破生

词障碍。

说

Robin

是什么

样的人，渗透情

感目标。

制作微视频，让

学生通过观看

来学习第二部

分内容。通过图

片和电子白板

的淡入等功能

来解释文中的

生词障碍。

通过课程活动

工具包中交互

式和多媒体中

的翻板功能引

导问题核查答

案，并启发学生

在文章中寻找

答案解决问题。

四、读后环节

（Post-reading

梳理文章信息，

根据故事发生

填写文章

的先后顺序给

排序，复述课

使用电子白板

文，观看视频角

的排序功能，根

）

框架，完成复述

图片排序，请学

色扮演，登录英

据故事发展给

活动，角色扮

生操作调整顺

语学习软件，根

图片排序。观看

演，进行拓展活

序。发给学生任

据自己的学习

动，观看绘本视

务单，通过书写

程度来纠正自

微视频，使用移

动终端和网络

频作为课堂补

充。

完成任务单上

的复述故事的

活动，并请同学

个别复述。观看

4

/

5

己的发音，完成

语音作业，进行

个性化学习。

语音纠错和角

色扮演。使用课

程活动工具包

微视频，让学生

通过在

pad

上学

习视频分角色

扮演。朗读课

文，在朗读软件

上操作并纠正

自己的语言。

五、作业布置 巩固所学内容 1.

将今天学习

课后查阅。

中交互式和多

媒体单选功能

揭示文章情感

主旨。观看