部编版小学语文二年级下册第六单元《15.古诗二首》教学设计

15古二首课

古诗二首

课

新课设计说明学准课安学目学重学准

古诗二首安排了两首古诗，一首代杨万里的《晓出净慈寺送林子方代甫的《绝句在教学中，通过朗读品味诗中语的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情用引读法教学，即教师在教学中加入一说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境加深学生对古诗的理解。搜关图片及作者资料制字卡和多媒体课件2时教学过程第课会生字；会写4个正确读写“毕竟读句，理解诗意，体会感，感受意境。在古诗的过程中，启发学依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领诗的意境，感受诗人想要表达的感情学习诗人对画面生动描述的能力体会诗人想表达的思想感情。搜关杨万里的资料制字卡和多媒体课件自字词，熟读古诗。教环

导

学

达检1

一创情境导课

导课。（1师导入学们有说，离别是诗，离别是歌，离别泪水。那么古人是怎么描写离别情的呢？今天我们就来学习一首别诗——《晓出净慈寺送林子方（2入新课书课出净慈寺送林子方

学读课题。学了课题后，提出自

杨是（）人，题用：5分钟）

（3）介绍作者杨万里。引生交流：读诗题，你读懂了什么？小净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗杨万里的一个朋友。这一天，林方正要到外地做官，杨万里在西边上送别他。自古诗求正确、流利、有感情。识记“晓

己的问题。送别的时间、地点？代作（）谁送谁？给的字选择正确的读音。学由朗读古诗，圈画晓（xiǎoyǎo二初古

“毕

生字，借助拼音读准生字字音。

慈（zǐcí老察自学情况。诗识生字（用时10分

（1方法。（2）开火车认读生字。（3）用生字组词。

同读，纠正读音。仔察生字在田字格中的位置出怎样才能写好这些字。

竟（jìnjìnɡ映（yìnyìnɡ我写词语。xīhú）指写“湖、莲、穷、荷”钟

4生字。

学诗，注意停顿。小组交流自学心得。

lián（wúqión（指生小组合作交流，互héhu（）相释疑，讨论难点。根读节奏，给下面的2

诗句画停顿符号。接天莲叶无穷碧日花别样红引生读古诗，有不懂的字词先提出来

学读古诗习，判面说法是否正确，件出示——标注）

结合课件给出的标注解正确的“（1）毕竟：到底。

的意思。《净慈寺送林子方》（2四个季节。

学述每行诗的意思。这首诗先叙述美景，再写诗人的本诗指除六月外的其他时候。

学考后尝试回答：感受到后虚的效果（3）接天：与天相接。

（1）首诗是诗人杨万里（）（4日着太阳诗

在六月一天的早晨在西湖旁的接天莲叶无穷碧”既写中映照的是朝阳目”慈寺送友人林子方时看到满三探研

字中可以看出）

湖荷花荷叶的美景。

出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空读深赏析用：20分钟）

（5）别样：特别。指生说一说每行诗的意思，交流对诗意的理解。教范读古诗，让学生思

（2）赞美了西湖的“映日荷花别样红（3）人想让友人也记住这满湖荷花住天的送别

间造型感）填（1林》中，送别的时间________，考下面问题：

之情。别的地点_，目的意（1诗的是什么？读完

（4）绘了西湖六月的美思是____________________。整首诗，在你的脑海里呈现的是

景，显示了大自然蓬勃的生命（2）整首诗描写_______幅怎样的画面？（学生回答后，

力，表达了诗人的欣喜之情，同的诗句示西湖荷花荷叶的美景图片）

时将对友人的祝福和勉励融入是________________________。（2除了赞美西湖无

其中。该句抒发了诗____________边的荷叶，一片碧绿”外，还赞

学由朗读全诗，感悟____________________。了西湖的什么呢？（3是送别诗全

意境。3

四总，拓（用时钟

诗只写了景色，这是为什么呢？（4写首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）教导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映荷花别样红”这两句。赏文，指导背诵。引生背诵古诗。教解学生的背诵情况。比谁背得又对又快。

学由朗读古诗，并尝试背诵古诗。学赛背诵古诗。

默晓出净慈寺送林子方教反学目学重学准

《晓出净慈寺送林子方》描写了湖盛夏的美丽风光，通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了友人的眷恋之情。在教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情地多次朗读，努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情同时通过情境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们各抒己见，表述自己对诗的理解，收获了不错的效果。第课学诗《绝句等7个生，写吴等4个生了诗所描绘的景象并能用己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。正流利地朗读古诗，背诵诗。背诵古诗，体会古诗所描绘的景。制媒体课件4

搜甫的资料及作品教环一复旧知导新课用：

导指诵《晓出净慈寺送林子方教入：上节课我们学习出净慈寺送林子方过对六月西湖风光的描写，表达诗人对西湖美景的赞美，同时也

学背诗《晓出净慈寺送林子方学流介绍杜甫的生平

达检写首自己知道的杜甫的诗词。____________________________________________________________________________________5分钟）

蓄地表达了对友人的眷恋及品。我们要学习另一首古书：绝句）组生交流杜甫及作品。教快地范读古诗，学生认听老师的范读，体

解语。谈谈听后的感受。介作背景。教出要求，学生自读古诗。

会诗歌欢快的美感。通流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景。当时，安史之乱被平定了，

鸣：_________________千秋雪：泊：_________________万里船：二自合

（1己欢的识字方法学天平人到自居

词。习本诗中的生字。

的成都草堂到周围生机

含（）吴（）作学古

（2诗读出了哪些景物勃景色不禁写了

绝（）岭（）诗用：15分钟）

和哪些颜色。教示生字卡片，指名读一读。各提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师相机导难懂的词句，并引导学生体会

这首诗。根学提纲进行自学。自记生字，与同学交流自己的识字方法。如，生活识字法识记“吴吴是姓，口天吴。形声字识记

一多词。泊（鸣（古诗补充完整。两个黄鹂（）行白鹭（）面的意境。

“含）（）千秋雪，门（想识记“鸣”等。

东吴（）5

．．与同学交流自己读懂的地方不懂的问题在小组内提出流自己从诗中读懂的内容。引生说一说自己喜欢的地方。学报，相机引导。（1）找出表示颜色的词语。（2）找出表示数量的词语。（3）找出表示动作的词语。

默诗，在教师的引导下体会词语的妙处。（1）示颜色的词语：黄、翠、白、青。（2）示数量的词语：两个、一行、千秋、万里。

出古诗中表示颜色的词语。____________________________________________释句子中的加点字。窗含西岭千秋雪，门吴（4）作者都描写了哪些近景、

（3）示动作的词语：鸣、万里三品感悟熟成诵用：10分钟）

远景。指生有感情地朗读古诗。给画，深入理解。（1据诗意诗配画欢哪一句就画哪一句，并以相关诗句作为标题。

上、含、泊。（4）景：两个黄鹂鸣翠柳。远景：一行白鹭上青天。练感情地朗读古诗：（1）桌互听，练习有感情地朗读古诗。（2）组内练读。

含：__________________泊：__________________据意思写诗句。（1鹂在翠绿的柳树上欢乐地歌唱。______________________（2户看得见西岭千（2）小组交流展示画作。

据对诗意的理年化的积雪。（3）展示评议学生的画。（4）展示课件。①比较课件与学生画作的不同之处。②展开想象，用自己的话描述看到的画面。尝诵古诗。

解，选择自己喜欢的诗句画画。（2）组讨论。（3）据古诗内容评价其他作品。（4）色彩、声音、动态美等方面比较课件与学生画作的不同，发挥想象描述画面。背诗。

6

出课要求书写的生字。学读、组词。教导学生注意以下书写要点：

认求会写的生字。绝含岭吴根字的结构来分类：左右结构：绝岭

写词语。绝句东吴山岭四巩生字练写字用：10分钟）板书设计

（1构的字右不要写成“今（2右边上面的“人”字头都要写得舒展欣秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。（1）书写姿势不够规范。（2）起笔和顿笔容易忽视。

上下结构：含吴认察字的结构及笔画。认察老师的示范，注意难写字的要领。练写。教学反思

这首古诗画面感强，诗中有画，中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。就学生特点而言，抓住“画”这一关键要学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗的教学过程中我充分利用学生收集到的图片、课文插以及相关视频材料，让学生走进气势磅礴的庐山，景色优美西岭。我还充分利用简笔画进行板书，仅直观地再现了古诗所描绘的景象，还激发了学生的学习兴。《晓出慈寺送林子》教学段交流悟情师：在知道了全诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。同学们，你们还想深入了解些什么？生：我想知道诗人为什么写这首诗。生：我想知道诗人当时的心情怎样。7

生：我想知道诗人写这首诗表达的情感。师：哦！那就请同学们就近找学习伙伴讨论讨论，看看能不能得到你们想要的答案吧。（学生相互讨论）师：我们一起来交流交流吧。生1：我知道诗人在净慈寺送林子方的时候看到西湖的荷花写成这首诗的。生2：我知道这首诗写出了荷花的美。生3：我知道这首诗表达了诗人对大自然的赞美、喜爱之情。师：同学们真的很不错，回答得很好。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪是通过对西湖美景的极度赞美转地表达对友人的眷恋么学们这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？生：这满池相依相靠的荷花与莲叶就相当于作者和