高一美术鉴赏教案

高一美术鉴赏教案第一课：美术鉴赏的意义教学过程：1、引导思考----生活中美术无处不在，与我们息息相关。同学们能谈谈你在生活中最关注的美术现象是那些。2、感悟美术鉴赏在生活与工作中的重要---人类以自己的聪明才智不断创造出新的美术形式，在人类几千年的历史中给我们留下了浩瀚的美术珍品，今天人类还在不停地创造新的艺术形式，人类的发展以及在我们的生活中需要对美术关注、认识、理解和体验。这就是学习美术鉴赏的意义。3、在分析一些美术作品的过程中，唤醒学生对美术鉴赏学习的兴趣，深入引导学生理解美术鉴赏及其意义。4、介绍一些美术知识为今后美术鉴赏做重要准备。教学过教师活动学生活动设计意图程一、通过课件展示六大门类美术作品教师提问：你知道这些作品的艺术学生欣赏后回答问题。种类么？学生欣赏作品通过作品的展示让学生对作品进行分类。能区分美术作品六大门类教师总结美术作品的分类。听授巩固新知识，使学生更加明确美术作品的分类。一、教师出示课件《捣练图》《拾学生欣赏并回答问题。穗》检测学生对知识的掌握情况。（亦可出示其他一组相关资料）1．教师提问：请判断此作品所属门类？2．两幅作品存在哪些相同之处？学生讨论并回答问题。不同之了解学生的知识掌握情况，并加以补充。处？请按照以下的几个方面进行分组讨论：1．时代背景2.主题内容3.绘画手法4.材料3．教师对以上两幅作品进行总听授结，纠正、补充学生的回答。教师进行语言过渡，引出美术鉴赏定义及其方法步骤。为学生理解美术鉴赏及其方法步骤进行铺垫。三、讲授什么是美术鉴赏教师提问：美术鉴赏的意义？思考后回答知道什么是美术鉴赏，明确学习美术鉴赏的意义。教师总结听授明确美术鉴赏的意义。第二课：美术作品的艺术语言教学过程：本课因知识容量大、理论性强，教学难度比较大，因此对教学应该注意：(一)认真钻研教材，透彻领会教材。教材是基础，是学生必须掌握的基本知识，教师应根据教材把握它的基本精神，才能更有效地传授各知识点。(二)理解相关概念是本课教学的一个重要方面。这个方面要放到课文的整体精神和结构中去才能有利于教学的深入。(三)多借助本课或相关美术作品进行教学，这样可以使学生有更形象的认识，而不致陷入概念之中。1引导思考----首先我想和同学们一起谈谈文学作品中构成元素，字词句按照一定语法与修辞手段来构成句，由句在构成文章。在美术作品中形象是如何构成的？引起学生对美术作品分析，来引导本课中心议题—美术作品中的艺术语言。2解读美术作品的艺术语言——点、线、面、体——明暗、色彩、肌理、构图——构成形象——具象艺术、意象艺术、抽象艺术。3在分析一些美术作品的艺术语言的过程中，帮助学生对美术形象的构成要素以及创作方法的理解，同时让学生理解美术作品中美术形象构成方法。4引导学生根据课堂中理解的美术作品中的艺术语言来分析美术作品。时间环节教师活动学生活动设计意图李思训数月之功，吴道子导入一日之迹，皆极其妙。由同一题材不同表现手法，引出艺术语言的不同。出示徐悲鸿的《泰戈尔引导学生讨论出通过东西方两幅像》和委拉斯凯兹的《教《泰戈尔像》主要肖像作品的比点皇英诺森十世》。采用点线造型，较，使学生感受问题1：这两幅画的造新手《教皇英诺森十到不同艺术语言世》主要采用体面中元素的魅力问题2：这两幅画给你的感和色彩造型。艺术语线言的元面色段有什么不同？素受有什么不同？《教》更真实，更客观。手段西方问题1：委拉斯凯兹怎样在明暗、]透视通过这两幅画让平面的空间表现立体的形让学生体会表现手学生了解西方艺象？法的不同术中明暗、透视出示图片《荷拉斯兄弟宣学生分析画面，引的语言表达手导学生体会到在这段。了解具象艺誓》教师总结：利用透视和明幅画面中蒙克运用术的特点。暗真实的再现客观现实的线条和色彩给我们了解意象艺术的作品，我们称之为具象艺营造出一个奇异的特点和表现方术。出示蒙克《呐喊》问题2：与上一幅相比较，受。这幅画运用什么不同的表学生思考，发表自言及特点。空间。法。学生谈自己的感让学生体会抽象艺术中的艺术语现手段？给人什么样的感受？己的看法，引导学感受冷抽象余热抽象的不同。问题3：为什么这幅画形象生理解具象和意象问题为什么这幅画形象解具象和象不那么客观真实了，可是的区别。让我们感觉更具震撼力？学生听爵士乐感受出示蒙德里安《百老汇的这幅作品爵士乐》尝试感受教材中问题4：这幅画为什么叫《牛顿色盘》与《百老汇的爵士乐》？《红黄蓝构成》出示《韩熙载夜宴图》学生分辨出具象、由西方绘画类型《虾》《扎根南国》问题意象、抽象三种类的分类知识迁移东方1：这三幅作品表现手法有型什么不同？到东方绘画类型。对比欣赏《韩熙载夜宴对比欣赏图》和《赫拉斯兄弟宣誓》问题：同样是具象艺术，东西方艺术语言有什么区别？这组图片的对比会，让学生感受东西方艺术语言的区别。东西方对比分析三部作品任选其一。运用所学知识分析检测教学效果《簪花侍女图》、《蓝作品。分析作品的马》、《充满活力的至上艺术语言中的元教学实践主义》素、手段、类型。以及作品给你的感受。第三课：走进具象艺术教学过程：1、紧紧围绕本课教学重点，使学生了解具象艺术的特点及其功能。2、出示内容相同的照片和具象美术作品，结合优秀的摄影作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同，让学生了解什么是具象美术作品。3、引导学生赏析具象美术作品，了解具象美术作品的艺术特点，体会其功能。4、赏析美术作品，学习具象美术作品的鉴赏方法。赏析《血衣》重点讲授主题性作品中涉及的典型形象和典型环境及其关系。5、通过赏析《清明上河图》《货郎图》引导学生体会具象艺术作品的认识作用，通过赏析《少女与和平》引导学生体会具象艺术的教育作用。第四课：走进意象艺术教学过程：1．以故事导入，学生讨论对这段话的认识。教学目标：承上启下，引导学生认识意象艺术。教学内容：通过实例指出美术作品并非只是对客观世界的“如实”再现，还可以表达艺术家的主观世界。（马蒂斯和一位女士的对话，对比作品《马蒂斯夫人像》《蒙娜丽莎》）教学方式：多媒体课件、讲解式、讨论式2．为什么有的美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。①以几个极端的例子给学生讨论，使学生感受意象艺术的表象特征——怪异（《呐喊》）。②意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系。（朱耷的《鹌鹑图》）。教学方式：讨论式、互动探究式3．如何理解意象艺术1教学目标：理解意象艺术的表现特征；教学内容：对比《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》，引导学生理解意象艺术的表现特征：意象艺术表现的是意中之象，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界；另一个是艺术家按照自己的主观意图来表现。2教学目标：理解艺术家的主观能动性在意象艺术中的决定作用。教学内容：⑴深入分析阐述。对比具象艺术，通过共同欣赏作品，使学生总结出意象艺术的内在特征：更集中、更典型、超越具象美术在形象与时空上的限制。（如：《流民图》和《内战的预感》）⑵举例（高更的谈话和作品《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》）分析艺术家的主观能动性在意象艺术作品中的作用。教学方式：多媒体教学、引导点拨式4．师生交互活动教学目标：激发学生对意象艺术的表现兴趣，引导学生创造性的表现绘画。教学内容：教师准备一个或几个图像题目：树、脸、房子、路等，让学生用意象艺术的手法使用线条或色彩表达自己不同的感受（欢乐的树、悲伤的树、愤怒的树等）。可以任意变形和夸张，强调表现个人的主观意识，以体会意象艺术的特点。教学方式：综合探索式、发现式、体验式5．作品展示小组讨论教学目标：学会用具象的艺术特点表达自己的主观情感。教学内容：⑴展示学生作品⑵让学生对自己的创作进行解释，说说在自己的创作过程中是怎么样运用意象艺术的语言。第五课：走进抽象艺术教学过程：1、教学方法：课前学生从课本中任意选取一幅抽象艺术作品，查阅有关资料。分析作品重点表现了哪种美术语言，对抽象艺术的看法。教学过程适宜利用对比法，通过大量的抽象艺术作品帮助学生加深对抽象艺术的理解。2、活动方式：采取教师引导、学生小组合作与探究性的学习活动方式(1)、讲述现代抽象艺术奠基人、俄国艺术家康定斯基发现抽象艺术的故事。(2)、介绍两位抽象艺术家蒙德里安和克兰以及它们的典型作品。分析冷抽象和热抽象。(3)、通过展示我国仰韶文化半坡陶器的图片来分析抽象艺术的形成过程。(4)、介绍塞尚、马列维奇、波洛克、斯特拉、瓦萨雷利、赵无极等艺术家的作品，分析抽象艺术美的形式特征。(5)、采用类比的方法，赏析贝多芬的《命运交响曲》，解释抽象艺术的语言和形象特征，掌握美术鉴赏的一般方法：①设疑：“能否把听到的音乐组织成画面？”②播放音乐，体会音乐中跳动的元素及激动的情绪，“你会用怎样的画面去表达这跳动的元素及激动的情绪？”。③展开讨论：“描述你想描绘的画面”。3、教学模式：情景引入——感受分析——语言叙述——评价交流教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、教学课件或挂图2、文本资料阅读课文、分组培养学生探究学习活动；阅读能力找出书中1、欣赏与提问（情景引入）A欣赏吴作人的中国画《无尽无极》问学生:你能用一句话描述这幅画吗?引出要求学生解释“抽象”的概念小结:“抽象”的概念1、生说出自己的1、吸引学看法(估计学生回生的兴用到“抽象”一词)趣，培养2、对“抽象”的理学生思解考、提问B欣赏音乐德彪西《亚麻色头发的少3、学生欣赏音的能力乐，猜测其所描2提高学生问学生：你能从这首音乐中听到音乐描述的形象;欣赏鉴赏抽象《红黄蓝白构艺术的能出示雷诺阿的肖像画《伊雷妮●卡恩●达成》阅读课本力女》述了一个什么形象？薇小姐画像》教学引入C欣赏《红黄蓝白构成》P23~27页4、学生觉得美术问：1美术作品可以什么都不像吗？谁作品可以什么都知道创作这幅画的画家是谁？画中都画不像,猜出画家是了些什么艺术形象?蒙德里安。2什么是抽象画?(提示:画中有自然现象吗?)引语：音乐通过音符、旋律表现出来的形象是抽象的艺术形象，为我们所感知;美术作品也可以呈现抽象的艺术形象,为我们所感知.严格的“抽象艺术”是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。回答与提问1、比较与提问：（分组讨论）1、阅读（课本培养学生合作学习A比较美术作品意象艺术与抽象艺术各P23~27页）一幅。说出它们最大的不同点（美术语分组讨论意象艺能力术与抽象艺术的汇的处理手法）B比较欣赏蒙德里安作品《百老汇的爵不同点士乐》和康定斯基作品《即兴作品》）这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？(简介两位画家的生平,指米罗《蓝色上帝》达利《好莱坞演出蒙德里安创造出了一种视觉音乐,康定斯基注重了音乐与色彩结合.)你们能找出美术作品中抽象艺术的特点吗？说说你是怎么理解的？(抽象艺术员梅.韦斯特》分组讨论——抽的特点:分析性)课堂发展象艺术的特点抽象艺术家认为抽象艺术是对世界本质的揭示，你同意这种说法吗？请学生填表分析书中P23~27页作品注重了那一方面的艺术美。(形式与色彩\构图与笔触\材料与肌理\空间与透视\光影与运动)C猜猜以下两幅画的画家是谁，能否说分组讨论并填表出它们的注重了抽象艺术中哪方面美感(附表1)展示小组结果的表现？课堂发2、出示两幅画要求学生配音乐（加深学2、给抽象画配音展生对抽象艺术的语言和艺术美的认识）向乐学生提供音乐片段：〈摇滚乐、幻想曲〉小结:严格的“抽象艺术”是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式.把艺术的各种语汇分析抽离孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,呈现的形象具有特殊的艺术美..3、作业要求：谁都能创作抽象艺术吗？请你们在一张32开的画纸上画一幅抽象3、听音乐，画抽象画或临摹书中画.4、评价:评评自己的画,说说怎样的抽象的抽象画.4、学生阐述自己艺术才是美的?的观点让学生修改自己的抽象画,并展出自我评价：能否明白抽象艺术是怎么回事？对抽象艺术的特征了课后延伸艺术内容形式与色彩构图与笔触材料与肌理空间与透视光影与运动画家作品第六课：艺术美与形式美教学过程：1、本课内容比较抽象，首先通过引导学生对作品的分析来联系实际的了解教材的主旨，弄清基本概念及其相互关系。2、在教学过程中注重理论联系实际，不要死记硬背概念，注意把抽象的概念应用到具体作品中去。通过分析、讨论、研究来结合作品理解本课中心意思，学会认识美术作品中的形式美和艺术美的价值与意义。3、教学中注意与相关学科的联系，如音乐、物理等，并让学生进行作业联系来以加深学生对本课的理解。教师教学A、导入新课讨论：分组给予《欧米艾尔》评价。问题：为什么看起来不是很“漂亮”的形象能给人以心灵的震撼？B、讲授新课（一）什么是艺术美？它有哪些表现？根据不同组对罗丹雕塑的不同认识，总结出：美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。美术形象------既是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整艺术形象所形成的综合的、整体的艺术形象。艺术美------无论哪种美术形象，它们都不是与生活完全等同的，而是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。因此，人们称这种综合了主观与客观、个人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺术典型”，又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自然”。欣赏席里柯作品《艾普色姆的赛马》,提问：比较摄影作品的奔马与绘画作品中的奔马带给自已的感受，有何不同？画家所表现的马的奔跑动作并不真实”,但通过以低矮、翻滚的云层和阴暗的光线营造出一种赛马时的紧张气氛。这就是艺术美与形式美所表达出来的特有的魅力。（二）：什么是形式美？如何理解和把握形式美？欣赏潘天寿的作品《雄视》提问：从画面的韵律、节奏、对比与平衡，即对立与统一的形式变化上分组分析这幅画的形式上的特点。美术作品的形式美主要是由以下几个方面的内容构成的：1、语言元素（点、线、面、体、色）及其所构成的形态变化；2、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3、语言规则（变化统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律）等及其所构成的审美关系。形式美的最高法则是什么？-----对比统一（也称多样统一、和谐）。多样统一是客观事物本身所具有的特点。多样统一使人感到既丰富又单纯，既活泼又有秩序。这一基本法则包含了对称、均衡、对比调合、节奏。比例等因素。请学生列出黄金分割的方法:将某直线段分为两部分,使一部分的平方等于另一部分与全体之积,或使一部分对全体之比等于另一部分对这一部分之比.用数字表示黄金分割率1.618:1或1:0.618欣赏作品《荷矛者》《米洛斯的阿芙洛蒂特》从雕塑作品中体会比例形式美在人物中的运用及效果。结合学生们平时所欣赏的模特儿的身材特点，体会合乎比例的人物身体各部分之间的比例关系。欣赏《夜巡》利用光线对主体人物的形象的刻划，形成画面中心，然后形成几个次中心，使画面形成节奏上的变化，产生了特殊的形式上的美感，给人以流动和紧张的感觉。C、课堂总结本节课从艺术的形式美上从专业知识的角度进行了了解。主要从以下两个方面让学生进行总结和探讨：1、现实生活中不一定好看的事物为什么会通过艺术家的加工产生较好的艺术效果？2、通过我们的欣赏我们能总结出哪些形式美的法则？需要掌握的知识点：1、艺术美是通过对现实物象运用艺术语言进行再创作后产生的形象给予观者以心灵共鸣和美的感受，相对于现实生活，也称为“第二自然”。2、多样统一是形式美的最高法则。其中包含了比例、节奏、韵律、对称、均衡等要素。课后作业：运用新学习的形式美的法则去分析一幅名家作品。分小组在下节课上交分析结果。第七课：分析理解美术作品的创作意图教学过程：1、引导思考----分析课文中的美术作品分析艺术家的创作意图与灵感来自哪里。教师可以举出不同的例子，以说明艺术家的创作意图在现实和艺术的针对性两个方面既有可能是分离的，也有可能是重合的，或者在不同的作品中有不同的侧重几种情况，以帮助学生理解究竟什么是艺术创作的意图以及它们在不同类型的美术作品中是如何体现的引导学生生活中美术无处不在，与我们息息相关。引导学生能比较深入的谈出在生活中最关注的美术现象是那些。2、讲解具有重要意义的美术作品，教学中结合影像资料来加深学生印象，帮助学生更好的分析理解美术作品中的艺术家创作作品的意图，让学生增强理论的理解。3、组织学生讨论，并要求学生撰写相关论文。课题学学习目标学习内容时分析理解1认识到艺术家的创作1．1．欣赏罗丹作品《巴尔扎克》和毕加课时美术作品的创作意图不是任意的而是有某索的作品《牛头》，分析、理解艺术家的创种意图的。作意图。2．2．欣赏徐悲鸿作品《愚公移山》和古元的版画《离婚诉》，分析、理解影响艺术家创作意图的因素。3．3．欣赏《开国大典》和《荆轲刺秦王》、《卢昂大教堂》分析艺术家的创作意图是如何体现的。学习活动：学生任选一件作品，试分析作品的创作意图。第八课：美术作品的意义与价值判断教学过程：1、结合前一课所学习的艺术家的创作意图的形成一起来学习和讲解，因为艺术家的创作意图也与艺术家的生存环境（社会和文化情境）或美术作品产生的时代和地域有着直接的联系。2、着重讲述美术作品的意义和价值与时代性和地域性之间的关系。课文的第三部分又提到了艺术创新的问题，这里只作为参照理解，而不必展开，因为这个问题涉及的范围还是学生目前无法深刻领会的。3、采用对比研究的方法可能会有更好的教学效果。教师可根据课文的要求为学生设计出成对的美术作品，让学生自己进行这种对比研究。学时课题学习目标学习内容美术作品1知道美术作品的思考讨论：比较达芬奇、丁托列托的作品《最的意义与课意义和价值既有后的晚餐》，说说美术的时代性特征。时价值判断绝对性又有相对1．欣赏罗中立作品《父亲》，理解美术作品性。的产生不仅受时代性限制，并与地域密切相关。2．以西方历史上不同时期三个《大卫》雕塑作品为例，知道如何判断美术作品的意义和价值。3．通过欣赏《梦》、《洛神赋图卷》、《巴黎街景》等作品，让学生知道可以从多角度评判美术作品的意义和价值。学习活动：以两件公认的具有历史地位的中外美术作品为例，分析其在不同文化情境中的不同的意义和价值。第九课：中国古代绘画撷英教学过程：(一)本课所选取的中国古代绘画部分的作品不多，但都是一些经典性的代表性作品。在教学过程中应结合中国历史、社会、文化来综合讲解，将不同风格和不同的艺术追求的作品作比较，以便更加深入理解中国古代绘画发展历程。(二)对于课本中图版欣赏的作品，在教学中尽量找到与其不同时期的作品来全面地分析，可以比较系统地了解这些画家的艺术风格和特色。(三)很多欣赏的绘画都有故事情节，另外画家的生平与其艺术追求息息相关，教学过程中要向学生简要介绍，以便更好地评析其作品。课题学时学习目标◆初步了解中国基本形学习内容教学准备态确立的时间和艺术风思考：为什么敦煌壁画貌的色彩依然光彩如新？◆初步了解壁画艺术发●欣赏中国早期艺术展的悠久历史和当时社对我国早期壁画的内容会经济文化以及审美意与形式有所了解识。◆对中国古老的绘画传特点？中国早期1绘画课件、图片、资料讨论：敦煌壁画的色彩统的发端有所认识思考：中国画的两种主要形式是什么？◆领会中国古代人物画的内涵◆理解中国古代人物画●中国古代人物画的艺术中国古代1人物画特点课件、图片、资料的表现方式与手法。◆懂得欣赏人物画在“似●●人物画的表现手法人物画的主要风格与不似成佳境”的审美诉讨论：工笔画与写意画在求表现手法上有什么不同？思考：如何理解山水画不求神似的艺术特点？◆初步认识中国山水画●中国山水画的精髓所在的艺术特色◆知道中国山水画不同“外师造化，中得心源”中国古代1山水画作品之间的艺术表现手●绘画所渗透出的中国传课件、图统文人的世界观●通过对片、资料山水画的审美情趣的了解◆提高学生对传统文化进一步法。的认同感。讨论：宋元山水画风格上的差异？思考：中国古代花鸟画的◆能理解中国古代花鸟特征？画的艺术特点和风格。●中国古代花鸟画的艺术特点。中国古代1花鸟画◆知道明清花鸟画的艺●中国古代花鸟画的主要课件、图片、资料术成就。发展脉络。下的中国传统文人的朴◆领会中国传统花鸟画●中国古代花鸟画的风格形式。素人文主义思想。讨论：如何理解中国古代花鸟画的艺术魅力？第十课：外国古代绘画撷英教学过程：（一）本课选择、介绍的绘画作品尽可能做到涵盖面广、重点突出，但外国古代绘画的重要作品甚多，难免顾此失彼。教师可根据学生的兴趣爱好，适当增加些本课未能涉及的内容。如文艺复兴绘画仅介绍了意大利画家有限的几幅作品，显然满足不了学生的求知欲，故可以多选一些名家名作介绍给学生。（二）以往的教材论述外国古代绘画时，往往着眼于欧洲绘画，按时代先后为序，较系统，但忽略了欧洲之外的其他地区的绘画，使学生对外国古代绘画的多样性缺乏了解。本课适当选入埃及、印度、日本等古代绘画作品，旨在通过这些作品使学生对外国古代绘画艺术有较全面的了解，开阔艺术视野。教师应引导学生去关注这部分绘画，并补充相关资料，启发学生去感受不同民族的绘画作品的艺术魅力。（三）教学当中应调动学生的学习积极性，提倡学生各抒己见，分析、比较教材中选录的作品。如意大利文艺复兴三位绘画大师的圣母子各具特色：构图、人物形象处理、色彩等方面不拘一格。通过比较可以加深对绘画形式的理解，认识到艺术家的个性与创造性何在。课题学习目标学习内容设计意图媒体外国古代绘画了解绘画与生活的联系，撷英1课时课件展示：《宴乐图》（埃及用学生参与的方式多媒体壁画）、《蒙娜丽莎》（意大进行导入，调动学课件利）、《持莲花菩萨》（印度生学习积极性。壁画）、《三美人图》（日本版画）。提问：1、你知道这些作品是哪个国家绘画作品？2、试想这些作品是该国哪个时期的作品？引出课题：人类生活的真实再现----外国古代绘画能够简单说出1、理解文艺复兴至19世纪末通过不同国家的作品鉴赏，旨多媒体课件外国古代不同欧洲写实绘画的创作理念。了在通过这些作品使学生对外国地区绘画作品解欧洲以外国家的古代绘画成古代绘画艺术有较全面的了的不同特点就。解，开阔艺术视野。（1）人类最早的绘画----洞穴壁画。（2）古埃及墓室壁画。（3）欧洲古代主要画家及代表作品。（4）日本浮士绘与印度阿旃陀壁画简介。2、能至少说出10位西方主要画家及其代表作品。通过分析、讨课堂实践----选取自己喜欢的通过学生自己讨论，能够加深论，能够至少绘画作品进行分析、探讨：这对知识的理解。说出一个国家个国家的绘画作品有哪些艺术绘画作品的艺特色？术特色能够把自己的学生相互交流自己的观点。通过学生相互交流，能够调动投影成果与他人分教师总结。享学生的学习积极性。课件展示几件文艺复兴时期的引出课题绘画作品，让学生说出是哪个时期的作品。多媒体课件欧洲文艺复兴时期绘画1课时通过分析、讨1、对比不同时期的同名作品用对比的形式分析作品，能够多媒体课件论学生能够理《哀悼基督》，让学生分析、加深对知识的理解。多媒体课件解文艺复兴时讨论它们的不同之处，从而引通过对比讲解，能够使学生明期的作品究竟出文艺复兴的进步意义。进步在哪里。2、讲解文艺复兴三巨匠都有记住文艺复兴谁，对比讲解他们的不同风格时期的主要代及代表作品：确三位代表人物的不同风格。表人物是谁，（1）达芬奇的风格及代表作能够理解他们品。的不同风格，（2）米开朗基罗的风格及代能说出他们的表作品。代表作品。（3）拉斐尔的风格及代表作品。使学生加深对课堂实践：关于文艺复兴的进通过分组讨论，能够加深学生多媒体课件知识的掌握程步意义及三位代表人物的风对知识的理解。度。格、代表作品的练习题。能够把自己的学生分组说出答案。成果与他人分教师总结。享。通过学生相互交流，能够调动学生的学习积极性。第十一课：中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学过程：(一)本课着重让学生了解中国古代最伟大的陵墓雕塑和宗教雕塑，理解中国古代恢宏的雕塑群独特的艺术风格。建议教师在分析雕塑作品的时候多作相互间的对比，便于学生把握不同雕塑作品的特点，比如秦陵兵马俑与汉霍去病墓的对比，各大石窟寺造像的对比。(二)雕塑作品特别注重空间的效果，尤其是雕塑群。因此建议教师尽可能给学生展示雕塑作品的空间环境，或者展示雕塑作品的多个角度，局部与整体结合起来，让学生感受雕塑的整体氛围，如石窟寺的外景、佛龛整体造像效果与其中单个作品联系起来分析。可以利用影像资料。(三)有条件的学校能组织学生到雕塑群实地参观考察，会加深学生对课文内容的理解，如到著名的石窟寺参观，引导学生自己分析、评价、鉴赏雕塑作品，并写下感受。设计意图教师活动学生活动方法策略一、组织教学：组织学生按课前所分小组就坐。二、导入新课将课前分组探究的资学生展示陵激发学料准备齐全墓雕塑作品生的学倾听教师讲授，习兴导出课题(板书:中国古代雕塑)我们的祖国有着灿烂的历史和文思考化，雕塑在我国古代美术中占有重倾听思考引导学生思趣。考明确学习内容要的地位，我们这节课就来欣赏我学生回答国古代的雕塑艺术，希望大家在欣参与总结促进学生主明确概动分析，大念赏的时候能够畅所欲言，大胆的讲秦俑大，首先是场面胆提出观点使学生出自己的真实感受。三、讲授新课大，3座兵马俑坑布置和看法。同了解中在近2万平方米的大地时进一步巩国陵墓1）我国古代雕塑以陵墓雕塑和宗教上，直观地再现了秦固所学知雕塑的雕塑最能体现其辉煌成就。什么是陵墓雕塑？国军队兵強马壮的宏识。伟场面。如此巨大而艺术成就及其艺术特点，提高欣赏陵墓雕塑的审教师总结：统治阶级希望自己死后又围绕一个主題展现能够灵魂升天并继续拥有权利和享的艺术群雕，在世界受豪华生活，因而在陵墓前设置大上也是绝无仅有的。型的石人石兽等雕刻群表示威严。其次是形体高大，陶在墓中还放置大量精美的作为陪葬俑平均身高1.8米，陶的各种陶俑。这些属于陵墓雕塑。马身高1.7米，身长2美能其中最为著名的有：1.秦始皇兵马俑群：将军俑、跪射发现比秦俑更为高大俑、立射俑2.霍去病墓前石刻群：立马伏虎米，在世界上还沒有力。学生通过自己总的陶俑。秦俑多，是指数量的强悍的共性外，还有其不同的个性。汉代陵墓雕塑的特点：这些杰作的，构天人合一的汉代雕塑。汉朝的建立思上独具匠心，对选推翻了秦朝严酷的统治，打破了思来的天然石料采取“因想上的禁锢，汉高祖实行开放政势象形”的方法进行雕策，思想文化空前活跃，道家思想琢。圆雕、浮雕、线得到发展。道家是主张天人合一刻结合使用。他们抓的，反映在雕塑作品上就是利用自住各种动物的形态和然而不破坏自然，雕琢自然而不改性格特征，利用石料变自然，现保存比较完整的陕西霍的形状加以刻画，使其具有造型浑朴、气去病墓石刻就是这种风格的代表势宏大、充满内力的作。展示《伏虎》《跃马》特点。学生按分组展示并介对照秦代雕塑找出汉代雕塑的特绍敦煌、云冈、龙点？门、麦积山四大石窟汉武帝为纪念他生前河西大捷的战及其典型作品，并加功，特在茂陵东侧修建了一座象征以分析祁连山的墓冢，垒石成山，杂植苍学生总结：这些彩塑松翠柏，境界逼真，墓上散置一批的共同特点是：口有大型石刻，手法简练，气势浑厚，情、目传神，姿态自达到形神兼备的艺术化境，是我国然生动，衣着服饰华迄今发现最早、最大、保存最完整美真实，充满了生活的大型石刻群，在国际上享有极高气息。的声誉，素为中外艺术大师所赞仰。这种天人合一、因势造象、浑朴自然的雕塑，当时的欧洲无法与之相比的，至今仍有很高的艺术价值。2）中国古代宗教雕塑宗教雕塑是以宗教教义、故事、人物、传说为题材的雕塑。我国由于佛教传入较早，影响广泛，所以在宗教雕塑中以佛教造像为多，佛教雕塑艺术成就最高。请各小组分别介绍中国四大石窟雕塑的艺术特色。通过刚才几位同学的介绍让我们感受到了中国古代石窟艺术的辉煌成就。3）入神求真的宋代雕塑。宋太祖赵匡胤结束了五代十国的军阀割据，建立了统一的宋王朝。宋朝开国制法典、修水利、兴农商，社会经济得到恢复和发展，文化艺术进一步繁荣，出现了一批思想家、文学家和艺术家，在雕塑方面也有不少的创新。四、课堂小结通过这一节课的学习，请问同学们谈谈你最喜欢的古代雕塑作品是什第十二课：外国雕塑撷英教学过程：（一）本课选择的外国雕塑作品涉及到欧洲、亚洲、非洲的不同国家和地区，但由于篇幅所限，对有些重要雕塑作品仍未能选入，教师可根据学生的兴趣爱好，补充一些本课未选入的重要雕塑作品，并加以讲解，如美洲、黑非洲古代雕塑作品。对于古希腊、古罗马、文艺复兴等时期欧洲著名雕塑家的作品，也可以作适当补充，以满足学生的求知欲。（二）本课选入的外国雕塑作品，注意到了雕塑内容与形式的多样性及文化内涵的不同。教师可引导学生通过对具体作品的分析，而领会到各民族艺术的特色与特定的文化、宗教之间的联系。（三）本课的教学内容涉及的历史知识较为广博，教师应为学生补充这部分内容，如希腊神话、印度佛教、基督教圣经等，以提高学生的学习兴趣，增加知识量；也可以与外国历史、地理、外语等课程的相关内容结合起来讲解，使学生对本课知识的理解更加深入、全面；还可引导学生阅读如米开朗基罗、罗丹一类艺术大师的传记、论著，使学生更深入了解艺术家和他们的艺术创作。（四）教学中除了要求学生以口头或文字的形式分析作品、各抒己见外，还可以尝试引导学生动手临摹一些经典的古代雕塑作品或其局部，以深入领会这些雕塑的形式特点教学方设师生法计活活策意教学环节动动略图一．导入上欣欣营课赏赏造前倾与宽在听倾松悠思听的扬考学的。习古乐声中运用多媒体循环播放外国古代雕塑作品。简述雕塑相关氛围引起学生对本课内容的关注。知识引出本节课内容板书课题：外国古代雕塑二．新授出欣启了示赏发解课思式学件考观生（、察知一相比识）互较积.交欣累展示几件外国古代雕塑作品【提出问题流赏程、图度讨片。论进有回行效答感利。受用结互教合动材思式（考学课题生本阅欣资读赏源课体）文会，思《引】考米导尝试说说作品是、洛学相斯生互的自交阿主流芙学、蒂习讨德。哪论》培一回的养个答艺学古。术生代学特归国生色纳家阅以总或读探结地欣究能区赏式力的感的和雕受学语塑体习言作验方表品、法达？联，能根想使力据分学。学析生利生判深用回断入经答评了典给述解作予倾如品适听何，当思赏给评考析学价。雕生。欣塑带（赏艺来二感术强）受，烈.体相的阅读课文【提出问题验互审、启美联发感想大受分胆，析交潜判流移断，默评各化】1述抒地倾己提听见高思畅学考所生。欲的欣言审赏学美感生能受体力体。．课文中介绍了哪些国验验鼓家、：励或联进学地想行生区判感表的断受达雕、提自塑评问己作述法的品倾运主？听用观分，比感别思较受列考和。举。分注一学析重件生的学代讨方生表论法审作设教美品计师感？提总受2问结。．思考不同国家或地区雕塑作品的艺术特色？课件显示不同国家或。深鼓学化励生认学提识生问开表老阔达师视自回野己答的。主欣观赏感倾受听。，注思重考学感生受审、美体感验受联。想进、一分步析提判高断对地。作区思品雕考的塑、鉴作模赏品仿与的表评特演述征。能。评力（述。三倾让）听学.，生外国古代经典雕塑作品赏析课件显思通考过。最欣直赏观感的受感、受体，验了联解想古、希分腊析雕判塑断作。品评艺述术倾特听色思。考提。高欣参赏与感和受学体习示1．《受伤的牝狮》【提出问题】（1）验积、极联性想。判让断学。生观发察现问.描述作品表现的比题内较、容是什么？（2）.你看了有何心理感受？提出问题，发挥学生课堂主体地位。使学生的审美能力在实践中提高。使学生从感性认识上升到理性认识，形成观（3）.从这件作品可以看出有何民族特点？根据学生回答给予适当评价并概括作品的艺术特色点。互动式教学，增强对作品的感悟能力。教师的总结、概括，可以使知识简化，清晰而有条理，有利于学生理解和记。2．《狮身人面像》【提出问题】（1）.作品中法老的头颅和狮子的身体各象征什么？（2）.人首与狮身相结合的原因是什么？根据学生回答给予适当评价并概括作品的艺术特色忆。利用对比，让学生通过最直观的感受，理解古希腊与古罗马雕塑作品艺术特色的差别，提高鉴赏能力。开阔视野，增。3．浏览古希腊雕塑作品。重点赏析《米洛斯的阿芙蒂德》出示作品【提出问题】尝试说说作品美在哪里？根据学生回答给予适当评价并小结。让学生讨论并长见识。设计问题问老师。请学生提问，结合学生提问，选重要（与作品欣赏有关）的问题作简要回答。重点赏析《拉奥孔》出示作品简要介绍作品。引导学生观察拉奥孔父子三人的表情。【提出问题】（1）.让学生模仿表演拉奥孔表情、动作。（2）.古希腊雕塑作品艺术特色？根据学生回答给予适当评价并小结。4．《卡拉卡拉像》引导学生观察人物外貌。【提出问题】（1）.表现了什么性格特征？（2）.古希腊与古罗马雕塑作品艺术特色比较？根据学生回答给予适当评价并小结。（四）.浏览其他外国古代雕塑作品出示课件教师可补充说明三．课后思考题古记知希录识腊拓、展古进罗一马步雕提塑高对探文究艺、复鉴兴赏时能期力的。艺术有什么影响？小结本课学习的主要内容，鼓励学生进巩一固步知探识倾究点听。。，四．小结另提思外供考，学。给习大资家源提。供一个网站，课余时间浏览、参考。第二课时教学过程教学环节教学方设师生法计活活策意动动略图一．导入衔欣体营接赏验造上倾、宽节听感松内思受的容考学引。习出本节课内容——文艺复兴时期以氛围引起学生对本课内容的关注。及17-19世纪欧洲雕塑二．新授出欣学学示赏生生课思独知件考立识（、思积一相考累）互进程展交行度示流分。几、析有件讨提效文论问利艺回法用复答，教兴。使材时结学（期合生课雕思通本塑考过资作题欣源品阅赏）读来，【课体引提文会导出思观学问考察生题相、自】互分主尝交析学试流提习说、问。说讨法培作论，养品回使学的答学生作。生归者学通纳是生过总谁阅欣结？读赏能对欣来力作赏了和品感解语的受作言最体者表初验的达印、创能象联作力？想意。根分图利据析观用学判察经生断、典回。比作答评较品给述提，予倾问给适听法学当思互生评考动带价。式来。欣教强（赏学烈二感讲的）受授审.体法美阅读课文【提出问验提感、问受联法，想学潜、生移分自默析主化判性地学提题断习高】。研学1评究生．课文中介绍了哪些的雕塑作品述体的倾验审听、美思感能考受力。讲。欣授鼓赏法励欣，学赏利生感用表受多达体媒自验体己、进的联行主想欣观判赏感断受、。评注述重。学倾生听审思美考感学受生。讨鼓论励设学计生提表问达。自学己生的提主问观倾感听受回。答注。重欣学赏生倾审听美思感？2．思考这几件雕塑作品的艺术特色？课件显示文艺复兴时期雕塑作品的特征。（考受三。。）感进.受一文艺复兴时期经典雕塑作品赏析课件显体步验提、高联对想作分品析的判鉴断赏。与思评考述模能仿力表。演让。学评生述通倾过听最思直考观。的欣感赏受感，受了、解体文验艺联复示1．《垂死的奴隶》【提出问题】（想兴、时分期析作判品断艺。术评特述色倾。听提思高考参。与欣和赏学习1）.描述作品表现的内容是什么？（感积2受极）.体性验。、让联学想生判发断现。问题、提出问你看了有何心理感受？（3）.题，发从这件作品可以看出有何民族特点？根据学生回答给予适当评价并概括作品的艺术挥学生课堂主体地位。使学生的审美能力在实践中提高。使学生从感性认识上升特色到理性认识，形成观点。互动式教学，增强对作品的感悟能力。教师的总结、概括，可以使知识简化，清晰而有条理，有。2．《哀悼基督》【提出问题】（1）.对作品的整体感受是什么？（2）.圣母的内心情感是什么？根据学生回答给予适当评价并概括作品的艺术特色利于学生理解和记忆。利用对比，让学生通过最直观的感受，理解古希腊与古罗马雕塑作品艺术特色的差别，提高鉴赏能。3．浏览其他文艺复兴雕塑作品。重点赏析《大卫》出示作品【提出问题】尝试说说作品美在哪里？根据学生回答给予适当评价并小结。让学生讨论并设计问题问老师。请学生提问，结合学生提问，选重力。开阔视野，增长见识。要（与作品欣赏有关）的问题作简要回答。【提出问题】（1）.文艺复兴时期雕塑作品的艺术特色是什么？（四）.17—19世纪欧洲雕塑作品出示课件1．《阿波罗与达芙妮》教师介绍作品的取材提问：作品中两个人物的动态是什么？提问：你看了人物的动态之后有什么感受？2．《马赛曲》提问：学生谈谈对作品的感受？提问：结合作品谈谈对历史事件的了解情况？教师根据学生的表述补充说明3．《思想者》提问：让学生模仿表演思想者的动作。体会作品中的思想含义？教师做全面介绍出示其他雕塑作品浏览欣赏比较世界各国雕塑知，识感拓受展其提不高同记探风录究格、、鉴特赏点能，力尝。试三．课后思考题着予以表述。四．小结小倾巩结听固本，知课思识学考点习。。的提主供要学内习容资，源鼓。励学生进一步探究。另外，给大家第十三棵：西方现代艺术教学过程：(一)本课教学内容涉及到的东西较多，有能力的教师应对课文作整体把握，系统讲述课文的内容，这需要做到既简练又要点明确。(二)教师亦可根据自己和学生的情况有选择地讲述课文内容，但主要的部分应是课文的第三部分——“西方现代主义美术的主要特征是什么？”集中把这部分讲述得充分一些也可以。(三)教师还应向学生明确传递这样的信息：西方现代主义美术与中国的现代美术是完全不同的——起源不同、情境不同、过程不同、特征不同、性质不同，因而结果也就不同。至于如何不同，将在下一节课学习。传递这个信息的目的在于使学生形成这样的观念：中国有自己的文化传统，中国艺术在走向现代的过程中有自己的问题要解决，而不是对西方的模仿。(四)为了更好地上好本课，教师在吃透课文的同时，还应根据自己的情况多找些相关的参考书，在这方面应有很多，但还是应尽量围绕课文的内容去找，否则会事倍功半。教学过程(表格描述)教学活动教学教教学生学学内活方准容动式备与实施一．导入播欣引多放赏导媒塞倾式体尚听教自思学画考课像。件等图片作品。简介关于“现代艺术之父”的由来引出本节课内容板书课题：新艺术的实践西方现代艺术二．新授简思讲多介考授媒“、式体西方现代艺相启教互发学交式课流探件讨究有论式效回启利答发用。式教欣启材赏发（结式课合讲本思授资考式源题启）阅发，读式引课引导文导学思式生考启自相发主互式学交讲习流授。讨式培论养回学答生学归生纳阅总读结欣能赏力、和相语互言交表流达讨能论力回。答媒感体受教、学术”的概念：指西方自19世纪末以来的艺术。它在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面体课都验件几、利乎联用形想经成、典了分作一析品个、，与判给传断学统、生完评带全述来不倾强同听烈的思的新考审艺结美术合感体思受系考，，题潜一阅移般读默称课化之文地为欣提现赏高代感学艺受生术、的或体审现验美代、能主联力义想。艺、鼓术分励。析学出、生示判表课断达件。自（评己一述的）倾主.听观展示几件现，感思受考。。注重代感学艺受生术、审作体美品验感图、受片联。《想鼓埃、励菲判学尔断生铁、表塔评达》述自《。己大倾的浴听主女，观》思感和考受《。。亚学注威生重农讨学少论生女结审》合美等思感【考受提题。出阅进问读一题课步】文提尝倾高试听对说老作说师品这回的些答鉴作。赏品欣与是赏评哪倾述一听能个，力国思。家考提或。高地感参区受与的、和作学品体习？验积根、极据联性学想。生、让回分学答析生给判发予断现适。问当评题评述、价倾提。听出埃，问菲思题尔考，铁。发塔欣挥标赏学志感生着受课现、堂代体主建验体造、地工联位艺想。、、让材料和技术的确立，是新时代的象征学生通过最直观的感受，了解西方现代艺术作品的艺。“西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么术特色。使学生的审美能力在实践中提高。使学生从感性认识上升到理性认识，形成观点。教师的总结、概括，可以使知？”具体解释了西方艺术发生“现代性的断裂”的原因和过程。（二）.阅读课文p74-75识简化，清晰而有条理，有利于学生理解和记忆。【提出问题】1．这里介绍了哪些国家或地区的艺术家和美术作品？分别列举一件代表作品？2．思考不同国家或地区美术作品的艺术特色？课件显示“西方艺术是怎样向现代转化的？其动力是什么？”1．摄影的发明。2．现代大工业的发展。3．宗教的衰落。4．哲学的影响。这些方面的综合作用便导致了西方一种全新艺术的产生。（三）.阅读课文p76-77【提出问题】“西方现代主义艺术的主要特征是什么？”课件显示：《我自己——肖像风景》《拴着链子的狗的动态》《列斯塔格的房子》等作品【提出问题】（1）.描述作品表现的内容是什么？（2）.你看了有何心理感受？勃拉克曾说过，绘画绝不是再现对象，而是独立的存在。这种观点显然来自塞尚。正因此，立体派开始全面地启动了西方现代艺术的进程。根据学生回答给予适当评价并概括作品的艺术特色。西方现代主义艺术的特征：1.哲学化2.理论化3.形式主义4.创新意识（四）.阅读课文p78“无止境的形式创新使艺术走到了危险的边缘”一节【提出问题】“波普艺术”（PopArt）指的是什么？是普通的、流行的、大众的，并依照这种思想发展的装置艺术、偶发艺术、表演艺术、大地艺术等所谓直接现实的艺术。课件显示：《到底是什么使得今天的家庭如此不同，如此具有魅力？》理查德·汉米尔顿1956年作《戴发带的女孩》（丝网印，1965年）利希滕斯坦（美国）《绿色的可乐瓶》（油画，209厘米×145厘米，1962年，纽约现代艺术博物馆藏）沃霍尔（美国）《骚动的城市》（油画，198厘米×300厘米，1910年，纽约现代艺术博物馆藏）波菊尼（意大利）20世纪60年代盛行于美国的波普艺术，把艺术又拉回了忠实于现实生活的道路上来。艺术也因此开始走向一个新的方向——后现代艺术。（四）.浏览赏析其他西方现代艺术作品作品出示课件：《海港景与白马》1905年德兰（法国）《单簧管立体拼贴》1913年勃拉克（法国）《潜水员之一》1944年莱热（法国）《市场和红塔》1915年凯尔希纳（德国）《围着金牛犊的舞蹈》1910年诺尔德（德国）《黄色的马》1912年马尔克（德国）《太阳》1967年米罗（西班牙）《空间》1961年纽曼（美国）《候车的女人》1983年汉森（美国）教师结合学生的结论补充说明三．课后思考与艺术实践1记知．识拓展针录对现代艺术提出自己迷惑不解的问题，同学之间一起交流，写出相关的心得报告进一步提高探究、鉴赏能力。。2．分组选取不同的名家名作，谈谈现代艺术与传统艺术的异同。四．小结小倾巩结听固本思知课考识学。点习的主要内容，鼓励学生进一步探究学习。另外，给学生提供一些相关网站，课余时。提供学习资源。间浏览、参考。进第十四课：中国现代美术教学过程：(一)课本提到的美术家与作品应重点介绍，也可根据自行安排的课时，拓展内容，多欣赏该艺术家的其他作品。(二)介绍画家与作品分析，可让学生课前查阅资料，课上发表看法，以此调动学生主动学习、研究性学习。(三)配合本课内容，也可带学生到艺术馆参观，在现场学习讨论。单元名标题称学习目标主要学习内容教学准备中国现代美1.了解中国现代美术的引导学生通过查阅或结历史资料,美中国现术的起始起始时期.合历史知识了解中国现术作品图片.2.了解该时期社会变革代美术起始的时期,社会和发展的特点.发展,变革的特点以及该代美术总体背景了解3.初步了解该时期美术时期美术发展的历程和的发展历程和基本特基本特点,教师做出总结点。中国画发生兼容并的激烈演变学生通过已准备的资料课本课件图结合课本与课件的内容,片资料了解传统型中国画的代表画家,代表作品,艺术特色及其意义,每组派代表发表讨论结果,教师进行补充和总结.蓄的中国现代绘画西方绘画的了解西方绘画的种类;引导学生赏析书中图片课本、引进素描、油画、版画以资料和课件图片资料，课件及由于中西方文化的赏析当时的代表画家的频繁交流出现的新品作品，了解不同类型的种、新样式的众多新西方绘画艺术特点，不形式的绘画。同的艺术魅力及其社会意义。再塑民现代雕塑了解中国现代雕塑的中国现代雕塑的成就主课本、族精神的发展历基本概况；理解中国要是在新中国成立后取图片资料的中国程。现代雕塑现代雕塑的代表作品得的。及作者的特点；了解新中国成立后不同时期中国现代雕塑在中国的雕塑也呈现出不同的雕塑史的重要地位。风格。六、七十年代毛泽东主席雕塑风靡一时，雕塑密切为政治服务，取得了预期的宣传效果并达到的一定的创作高度。八十年代后，伴随现代化进程雕塑需求剧增，为城市美化服务的城市雕塑成为中国现代雕塑的主流样式。九十年代至今伴随我国经济的高速发展，中国雕塑更加兴旺发达，雕塑配合建筑、园林紧跟城市建设步伐产生了一大批经典的城市雕塑，如《黄河母亲》、《开第十五课：辉煌的古代工艺美术教学过程：（一）中国古代工艺美术门类众多，品种十分丰富。本课仅选择了其中具有代表性的部分品种加以介绍，不能充分体现中国古代工艺美术的辉煌成就和多姿多彩的面貌。建议补充本课未能选取的其他重要工艺品种如漆器、金银器、景泰蓝、服饰、家具、竹木牙角雕刻等内容，或就当地的工艺名品及学生感兴趣的品种加以介绍。（二）授课方式当灵活多样，尽可能安排一次参观当地的博物馆、工艺美术展览或工艺美术生产机构，进行现场教学，增强学生对中国古代工艺美术的感性认识，提高学习兴趣，加深学生对工艺美术的了解。（三）工艺美术与人们的日常生活密切相关，可鼓励学生根据生活实际和现有条件，自已动手临摹、制作工艺品，并以之与中国古代优秀的工艺作品作比较，以进一步领会中国古代工艺美术因材施艺、实用与美观相结合等特点。（四）本课的内容可以与中国历史、地理、语文的相关内容衔接起来讲授，如彩陶与新石器时代、青铜器与青铜时代、丝绸与丝绸之路、玉器与“完璧归赵”的历史故事等，启发学生综合掌握所学的知识，使之对中华民族传统文化的认识更全面、深入。教学框架教师活动学生活动设计意图教学方式学生课前收集材料自主性学习提问式教师收集工艺材料一导入学生回答问题学生倾听及欣赏在学生已知信引导式息中进行扩展启发式提问1：提到中国的古代工学生回答及延伸，创设提问式情景教学，激引导式发学生学习兴提问式艺美术，我们脑中会闪现哪学生回答些工艺品？学生回答学生简介丝绸之路趣，切入主题探究式展示老师与学生准备的真实学生回答物件，指出青铜器、丝绸、学生观看陶瓷、漆器、玉器、金银学生讨论发言器、景泰蓝等是中国古代工学生回答艺美术的代表性品种，即工学生回答艺的分类。提问2：我们准备了这么多的工艺作品，想不想知道与它们有关的背后知识?二讲授新知文学知识与美提问式术知识结合，启发式进行知识逐步引导式深入阐述，是提问式学科整合的体讲授式现利用多媒体艺术补充学生课外资源。通过提问、欣赏、思考培养学生主动学习的能力。A丝绸提问：说出与丝绸相关的成语？推出中国丝绸与传统文化有着密切联系。1.丝绸种类2.以《联珠骑士猎狮纹锦》、《卷草凤纹锦》为例，分析中国丝绸的装饰艺术特点。通过提问了解学生知识基础，进而逐步深入阐述新知识。扩充学生对工艺美术的理解认识B瓷器1.提问：汉唐以来，除陆上的“丝绸之路”，你知道另一条海上通道是什么？播放各国留有中国瓷器的图片及片断“陶瓷之路”（历史短片）2.分别介绍原始彩陶和宋元等朝代的瓷器。分析《人面鱼纹盆》、《青花八吉祥纹扁瓶》，说明中国古代陶瓷的突出成就。3.简介陶瓷之路，景德镇瓷器，唐三彩C玉器提问：玉的象征意义？欣赏当代画家李爱国人体系列指出人体即玉，并分析《玉凤》、《白玉雕桐阴仕女》艺术特征。引出玉文化概念D青铜器提问：你知道的中国最早的金属器？通过几件作品简介青铜器的历史及艺术特点。E其他工艺品种补充了课本未选取的其他重要工艺品种如漆器、金银器、景泰蓝、服饰、家具或当地的工艺名品及学生感兴趣的品种加以介绍教师总结：工艺美术涉及到学生倾听对学生的回答讲授式我们的衣、食、住、行等各个方面，不仅在中国人的日常生活中发挥举足轻重的作用，而且对丰富和改善世界人民的物质文化生活做出了重要贡献。进行评价，及时鼓励，增加学生掌握知识的自信心。第十六课：中国民间美术教学过程：(一)本课着重让学生了解中国民间美术代表性的艺术样式及其艺术语言特征，了解各类民间美术与民俗相互依存的关系，这是理解民间艺术的重要一环。因此建议教师除了讲解课本中的图例作品，还应该给学生提供更多的反映民间美术产生的环境、背景和民俗场面的资料，为学生搭建一个感性的、鲜活的、立体化的学习空间，例如VCD、DVD光盘、影像资料、实物投影等。有条件的建议带学生参观一些民俗博物馆、民俗展览。(二)建议教师在课前准备一些民间美术的实物(根据当地的条件)，如剪纸、年画、刺绣、玩具等，上课时带进课堂，提高学生的兴趣，增添课堂气氛。教师活动学生活动设计意图时间教一、导入学生作好课前准利用影象的手段，3分钟学通过播放农历新年的录象，提备，进入上课状引起学生对新知识1分钟过出问题：“请同学们从录象中找态。的兴趣，快速进入2分钟程出为新年增添喜庆欢乐气氛的观赏并积极回答学习状态。1分钟形式或行为”。问题：“窗花”引出民间美术的概1分钟表扬学生并提出问题：“你们知“年画”“对联”“面念。1分钟道这些内容属于何种美术形式人”等。让学生加深对民间15分钟学生思考，回答美术的认识和印2分钟吗？”引出民间美术的概念。二、讲授新知识板书：民间美术讲解：问题。听讲回答问题听授积极思考，回答与肯定，调动学生1分钟象。1分钟设置问题引导学生12分钟积极参与学习。3分钟通过对学生的表扬2分钟1、民间美术的概念。通过与宫廷美术、文人士大夫问题：“剪纸、的积极性。美术及专业艺术家美术作品的刺绣、面具、年通过实物展示与详对比来讲解民间美术的概念。画等”。细讲解，加深学生对民间美术形式的教师出示沙燕风筝提问：听授“你们了解风筝吗？它是不是一学生欣赏、感受认知度。种民间美术作品？”并认真听讲。以提问的方式让学教师表扬学生并小结：风筝是积极思考，回答生总结民间美术的一种独特的民间美术形式并介问题。“寓意艺术特点，更好地绍风筝的相关知识。性、象征性、民理解。加强互动“你们还知道其它民间美术形式俗性、色彩艳性。吗？”调动学生发言，适时表扬丽、有乡土气以学生互动为主，学生2、民间美术有哪些主要形式。听讲息”激发学生的学习兴趣，使学生能够大板书：民间美术的主要形式：学生出示课前搜胆交流、畅所欲1、剪纸集的民间美术作2、年画3、刺绣4、玩具（风筝、泥玩具、布玩进行中品，分组进行赏言。增强学生分析析、讨论。问题的能力。利用小结的形式，具、活动玩具）学生代表分别总再次强调两者的关5、民间雕塑（石雕、木雕、泥结本组的观点。系，加深印象。通人、面人、面塑）出示幻灯片和实物展示以上几加以补充。种民间美术作品分别详细的讲听授、思考。其他同学聆听并过典型案例分析，进一步总结，使学生更深刻的理解民间美术与民俗相互依存的关系。教师总结使学生对本课的内容有一个较系统、较完整的掌握，加深对本单元知识的理解。问题的提出可引发学生对民间美术向更深层次进行探究。解。听授、思考。提问：“通过欣赏你们说一说，民间美术都有哪些共同特征？”教师小结：民间美术的艺术特征：寓意性、象征性等（板书并讲解）下面请同学们出示课前搜集到的民间美术作品，分组进行赏析讨论。大家在赏析的过程中要总结出民间美术作品与民俗的关系。（即如何理解郭沫若先生的“美在人间永不朽”？）请每组选派一名同学介绍本组的作品并总结民间美术作品与民俗的关系。教师适时表扬学生。教师小结：民间美术贯穿于整个民间生活中，与民俗活动密不可分，相互依存：民间美术题材与语言必须符合民俗观念、民俗传说和民俗活动的要求，而民俗活动都通过民间美术增加了色彩和情趣。（典型案例分析）三、课堂总结今天我们学习了有关民间美术的一些知识，加深了我们对与民间美术的全面了解。请同学们想一想：今天我们学习民间美术有何意义？面对民间美术逐渐消失的现状，我们应该做些什么？把这些问题带到课下第十七课：探寻建筑艺术的特点教学过程：对于建筑的了解和欣赏，对于学生都是一个相对陌生的范畴。这就要求学生在课前认真预习、准备，课上积极思考、讨论，更重要的是在课后不断地实践、总结。形形色色的建筑就在我们身边，但是以前大家可能并没有注意到它们的风格、形态、特征等。以后，只要能留心观察、勤于思考，相信大家都能够对建筑艺术有一定的认识，懂得欣赏建筑之美，体会其中的乐趣。本课教学过程中以认识建筑的基本特征和属性为重点，这主要依靠阅读课本、教师讲解、课上讨论和课件演示等方式解决。讲课要力求深入浅出，穿插大量图例，让学生对建筑有一个从感性到理性的认识过程。本课的教学难点是掌握建筑艺术的欣赏方法，这主要通过在教师带领下对案例进行讨论、走出校园参观实践、课下学生自己不断领会积累等方式解决，要有一个不断提高的过程方可实现。教学过程要结合自己城市的建筑特征和实际案例指导学生学习；激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；应帮助学生顺利完成教学重点、难点中的内容，帮助学生提高欣赏建筑艺术的能力。第十八课：漫步中外建筑艺术教学过程：要完成本课的教学重点——掌握中外著名建筑的主要类型和风格、特征，主要依靠学生阅读课本、课下积累和教师课上讲解、课件演示。教师要尽可能穿插大量图例，让学生对主要成和演变原因，这主要靠教师的讲解以及学生讨论。教师讲课要力求深入浅出，引导学生积极思考、深入分析。这部分内容具有较大的难度，但对于拓展学生思维能力具有很大作用。因此随着学生年龄、阅历的增加，这部分能力会有不断的提高。现在需要打下一个良好的基础。对建筑艺术这个单元的学习，都面临一个同样的问题，那就是无论教师或学生，以前可能都对建筑了解较少，而身边的经典建筑又不一定很多。因此，除了课堂有限的学习之外，要想对建筑艺术有一定的修养，更重要的就是在课后不断的感受、积累。应该尽量利用各种机会参观和感受经典建筑的魅力，留心身边优秀建筑的诞生。此外，随着时代的进步，媒体、网络和书籍等都为我们提供了广阔的学习空间和资料，可以在一定程度上弥补身边实例的缺乏。第十九课：漫步中外园林教学过程：园林艺术精彩纷呈，有很强的艺术感染力。在教学中教师应该运用各种方式，充分表现这种感染力，引发学生的学习热情和积极性，更好地掌握课本知识。可以利用图片、文字甚至录像片等各种媒体，带领学生领略园林艺术的魅力。并且在教学过程中，教师应该积极引导学生思考问题，探寻园林艺术的特征、价值和意义；分析问题，寻找各个流派的形成原因和发展规律。这是对学生较高层次的要求，难以立刻达到。但是教师应该有意识地培养和引导学生积极思考、不断积累，在艺术欣赏的道路上走向更高层次，获得更大乐趣。教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设生园林的创作在自由自在的想象中最学生浏览本课教材激励学生活情景，激容易营造出独特的艺术效果。今天欣赏优秀园林作品提升兴趣励自主探索我们一起来欣赏中外优秀的园林艺术，来感受它巧夺天工的美丽。（评析：美术来源于生活又应用于生活实际，因此，用贴近学生的生活实际去创设情景，很容易激发学生的求知欲，激活学生已有知识与经验，使其自主地积极探索新知，解决问题。）（一）认识中国园林：1、提到中国园林，大家首先会想到林？……颐和