纸的发明-教学设计

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——统编三下《纸的发明》教学设计河北省保定市永华南路小学

翟春景

[教材简析]1、文体视角。这是一篇科学小品文，文章叙述条理清楚，用词准确，表达严密。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，及它对人类社会发展所产生的影响及意义，赞扬我们祖先的聪明才智。2、语言特色。文中多处运用表示转折关系的复句，例如：“这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写在帛上的不足，以及用麻来造纸的缺点，层层深入地记述了人们不断改进记录文字材料的过程。课文对数字的运用十分严谨，比如“两千多年前”“大约在一千九百年前”，因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。3、能力训练。“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”是本单元学习的重点。本单元要求在此基础上，继续延续和发展“提取关键词、整理信息,口头表达”。[学情分析]到三年级下学期，学生已经养成主动识字的习惯，有独立识字能力。初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，并能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述作品大意。

[教学目标]1、在正确、流利地朗读课文基础上，默读课文。2、能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。3、明白“围绕着一个意思”构段的方法，正确解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。[教学重难点]1、提取关键信息，说清楚纸的发明过程。2、明白“围绕一个意思”构段的方法。[教法]创设情境法，提供语言运用平台；利用图表的方法，提升学生逻辑思维表达能力；提取关键信息的方式，交流围绕一个意思把一段话写清楚，构建学生语言，发展学生思维。角色饰演法，培养审美的鉴赏能力，感悟文化的传承。[学法]以小组合作学习方法，完成情境演练；以自主学习方法，填充表格，提取关键信息；以讨论交流的方法，学习围绕一个意思把一段话写清楚。[教学准备]教师准备：教学PPT

[教学过程]一、

创设情境，梳理要素1、情境导入，引出课题同学们，保定博物馆馆长听说咱们正在学习《纸的发明》一课，特意邀请我们去做《纸的发明》讲解志愿者，你们愿意吗？在讲解前，我们都需要做哪些准备工作呢？预设学生活动：要了解纸的来历、怎么发明的？谁发明的？什么时候发明的？为什么要发明纸？……这些问题也是别人想知道的，这就是要讲解的内容要点。2、梳理问题，提炼要素请同学们借助课后图表，默读课文，组内合作完成填表，解决问题。出示课件：默读的时候请你做到不出声、不动唇、不指划、眼到、心到、手到。有同学在组内合作学习时，争辩纸是不是蔡伦发明的？略读课文，找到书中用得哪个词？书中用的“改进”，能不能换成“发明”？实物投影学生的图表：是的，从这个时间轴我们感受到了，纸的发明是一代代人的智慧不断累积的结果，是从无到有的过程，不是蔡伦一个人的功劳。书中用“改进”的依据是什么？在认真读书中，我们知道早在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。意味着西汉时代就已经有了造纸术，大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦改进了造纸术。这段话围绕“蔡伦改进造纸术”来讲的，你读明白是如何“改进”的吗？在认真读书中，我们知道蔡伦“改”在何处？“改”在他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干。“进”在哪里？“进”在这样产生的纸轻便、好用、便宜。

作者就是这样围绕“改进”这一个意思，把这段话说得清清楚楚、明明白白。小组继续合作，用刚才学习的方法，提取图表中前两个板块中的关键信息，简化我们的图表内容。课件展示：[设计意图:情境导入，任务驱动，使学生快速进入情境，思维迅速定向，很快进入对中心问题的探索，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。图表优势是使问题清晰化，通过若干个维度来表示事物的属性及特征。联系语境对“改进”的扣问，助于理解词义，感受用词准确，使学生明白“围绕一个意思”构段方法，为今后学习打下基础。]二、

巧定方案，学习讲解。

1、组内制定讲解形式同学们，在梳理完讲解内容后，还要考虑听众的感受，我们怎样讲，才能让人听的明白，记得清楚，喜欢去听呢？预设学生活动：（1）要条理清楚，比如按照这个图表为大家讲解，就很有条理性；（2）小组分工明确，每人讲其中一方面，最后合作，完整讲述纸的发明过程；（3）讲解形式新颖。如果组内有改进图表或者形式创新的老师给你们评星级小组，怎么样？PPT出示星级评选标准：（1）改进完善图表的，评为三星级小组；（2）有大胆创意、形式创新的，评为五星级小组。请小组选定目标，组内演练。2、小组汇报讲解。预设小组汇报情况：请第三小组汇报讲解。各位小观众做点评准备。实物投影小组学习成果：预设学生点评：（1）在原有的图表中加入了各个时代用来记录文字方式的不便与优势，完善图表内容，被评为三星级小组。（2）他们的讲解让我明白了什么是“贡献”？“贡献”就是能满足大多数人的需要。孩子们，蔡伦改进的造纸术为什么能满足大多数人的需要？一目了然，就是“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜。”师：是的，这就是被传承下来的原因。你们知道蔡伦改进的造纸术满足了多少人的需要吗？从文中找答案。课件出示地图师：你们真会读书，所以课文第一句说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”。这就是造纸术发明的伟大意义。第六小组汇报讲解：实物投影小组学习成果：预设学生点评：延长了时间轴，让我们了解今天纸的家族成员，还大胆想象以后我们还可能制造出多功能的纸，有创意，被评为五星级小组。第八小组汇报讲解：课件演示：预设学生点评：图片与流程图的组合，让观众记忆犹新，评为五星级小组。请第十小组汇报讲解：预设学生点评：穿越时空，祖先、西汉史学家司马迁、东汉蔡伦，聚在一起聊纸的发明过程，想象大胆，形式新颖，五星级小组非你们莫属！[设计意图:统编教材注重阅读与表达的关系。通过小组合作，全班交流，为每一个学生搭建组织语言、整合内容、自信表达的平台，让每一个学生的口头表达能力在阅读课中得到提升。提供评价标准，提供方向，让学生有的放矢。]三、

总结提升，能力拓展老师为同学们的精彩讲解点赞，为纸的发明过程点赞，更为造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一点赞，希望各位志愿者，选择你们喜欢的形式去博物馆实践讲解纸的发明，让人们了解中国智慧，让更多的人为我们的祖国点赞！

[设计意图:将情境延伸到真实的生活中去，把习得的方法及时消化，在实践中完善语言，在锻炼中获得成长。]板书设计：教学反思：《纸的发明》是统编教材三下第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，叙述条理清楚，用词准确，表达严密。说明性文章有一个重要的“原生价值”，即为传递信息、传播知识作为教材文本，这个原生价值还需要转化为教学价值予以体现。因此本课教学中，教师要引导学生借助语言文字及图表，提取相关信息，充分了解造纸术的发展历程，感受纸的发明的重要意义及价值。此外，说明性文章要读懂作者师怎样围绕一个意思说清楚的，才能体悟说明性文章思维的精妙，从而让学生对说明性文章产生浓厚的阅读兴趣，习得阅读方法，因此我大胆创设情境，作为任务驱动，贯穿整堂课，激活学生学习能动性，使他们在课堂上既实实在在、又开开心心地走一回。1、情境创设，激活思维接受博物馆的邀请，使得整堂课从头到尾，学生们都被这个很新鲜又刺激的任务驱动着。问题抛出，讲解前要做什么？学生回答“确定讲解内容”，教师出示图表，即纸的发明过程的一个时间轴，使得学生顺势梳理问题。在热烈的讨论中，教师发现问题，以此为契机，让学生区分“改进”与“发明”的不同，在追问“改”在何处，“进”在哪里后，学生自然明白这段话是围绕“蔡伦改进造纸术”构建内容的。思维有多远，你就可以走多远。学生的思维一旦被激活，课堂总会惊喜不断。2、图表多用，用出增量整堂教学活动中，同一图表被使用四次，每次出现都有它不同的意义：用来梳理问题顺序，段意的提炼，图表的完善，时间轴的延伸，体现图表在科学小品文中不可忽视的地位。3、充分实践，激活方法教师充分地放手，立足于学生的学，把学习时间、空间都还给孩子。在小组实践活动中，让学生充分地合作、充分地展示自我，相互激励，生发出许