小学语文课堂教学中的评价方法

第页小学语文课堂教学中的评价方法有效的语文课堂评价将会极大地提升同学学习语文的兴趣，调动同学语文学习的动力和潜能。下面我为大家带来了小学语文课堂教学中的评价方法，供大家参照。

1.评价方式多用多样

在教学中，评价应注重同学的体验，注重实效，评价结果要采纳具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及革新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学施行中，除了给小组加格外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置"合作小明星'、"书写小明星'"进步小明星'"思索小明星'等奖项。

2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价

评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，〔教师〕这些看似平常而又不平常的话语，是同学们的阳光，是课堂生命，极大地激发了同学的兴趣和主动参加的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让同学按照学案自学课文，并完成学案上的题目。

我观察到除各别同学之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的同学，并及时改正几个做得不是很好的同学。

3、熟悉自我、参加评价

课堂中不应只有老师对同学的言行给予关注和评价，也应强化同学自我熟悉、自我反省、自我评价的能力。又如，在小组合作学习结束后，教师可引导同学简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。同学在自我评价中能够更加清楚地审阅自我，改善自我，加强学习的主动性。

4、科学性与艺术性教师的评价用语也要注意适度

有时教师喜爱用"太棒了'、"好极了'、"你真聪慧'等语言评价同学的作业或发言。但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，同学不知道好在哪里，为何好。而且用得多了，则起不到激励作用。有些同学朗诵流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如："我都被你的朗诵深深陶醉了';回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则激励他们，不要气馁。

如："你认为自己读得怎么样?你能再试试吗?我相信这一次你一定会比上一次读得好'"没关系，再想想，好吗?'这样的评价既肯定了同学的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜亮的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。

5、别小气给孩子激励的掌声

教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此，教师在任何时候，都不应该小气给同学们激励的掌声。如在一次公开课上，我要求同学们以："我梦想有一天，'开头写一组排比句，写完后，让同学们自己踊跃地来读自己写的句子。

其中一位同学写得非常好，我就问："刚刚这位同学写得好不好?'几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声?接着全班同学为刚刚哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。

2小学语文课堂教学中的评价方法一

1.教师的评价语言要准确、客观，敢于否定同学的错误

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。在同学回答问题时，教师要有较强的听辨能力，客观、准确地指出同学的长处与不够，既对同学表现出色之处给予肯定，又有针对性地提醒并改正同学的不够。新课程提倡对同学要多激励，但并不意味着不可以否定。

学习心理学认为："学习也是同学不断尝试错误的过程。'新课程要求教师多从正面激励同学，保护和调动同学的学习主动性和积极性，形成积极向上的情感。

但激励不是无原则的肯定，不是简单的重复。教师的评价应该是建立在正确客观基础上的激励和导向，它必须以真实为前提，把实事求是作为一切评判的基点。教师既要有表扬和肯定的技巧，又要有批评和否定的勇气和智慧。

在同学回答有误时，对同学回答中的正确部分及时加以肯定，对错误的部分及其原因明确指出并及时引导，这是对同学思维方法和学习方法的引导。只有这样，同学才干更好地发现错误、改正错误，在矫正过程中提升。

2.评价语言的多样性

1―3年级小同学对事物缺乏定性，如果教师总是惯用的几句评价语，他们就会有"听觉疲惫'。教师要适时变幻评价语言，多用比喻、排比等修辞手法，吸引同学的注意力。而且，1―3年级小同学正在进行说话训练，教师的语言美、情感美在潜移默化中会让同学受到美的熏陶。

同学有超强的模仿能力，会有意识地学老师的语言说话。出现在课堂教学的任何一处评价，我都要合计到我说出去的话要给予同学有益的启发和帮助。

引导同学发现问题时，我激励他们："看哪个小朋友火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密?'同学会兴致勃勃地当"孙悟空'。

当同学作出出色的回答时，我微笑着肯定："读得真好，不仅字音读准了，而且读得很美，声音美，感情美，把老师和小朋友们都带到了你的童话世界里了。'

当同学答错时，我是以肯定为主，适当指出缺点："真好，她不仅读出了她喜爱的这一段，而且讲出了喜爱的原因。读得好，说得好，如果再把X字的字音读准就更好了，要不要把它读准了?'当同学觉得回答问题有困难时。

我用亲切的语气询问："老师看到小朋友们思索得很认真，但是这个问题确实是有点难了，这样，我们像剥蚕茧一样一层层来找出答案。'同学就会觉得轻松许多，而且感觉到老师会和他们一起克服困难。

3.采纳激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行激励性的评价，如"相信自己，你们一定能读好。'"再努力一下你就成功了。'"你说得太好了，我怎么没想到呢?'"多好的问题，会读，会思索，你真行!'"我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。'这样的激励点燃了同学智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。

在一次朗诵课文中，我班一个男同学站起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。于是，我说："你很有勇气，很高兴听到你的朗诵，但有几个地方要注意一些就更好，(师指出错误)你愿意再读一边吗?'生又读一遍，错字、漏添字状况好多了。

"你读得有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。'他很乐意地读了一遍。"读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了'。孩子很好地读了一遍，读得非常棒，"读得真好，掌声送给你!'我带头鼓掌，孩子开心地笑了。

这样带有激励性、欣赏性的评价，能够调动同学主动学习的积极性。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价同学，启发同学的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。清代教育家颜昊先生说："教子十过，不如奖子一长。'花费很多时间和精力苟求同学，不如用一点心力发现他的优点，并以此激励他，让同学体验成功的滋味。

教师不要小气赞许与激励，要以激励性评价为主，同学答得好，及时称赞，"说得很有道理'、"对了，你很会看文章'、"见解独到'等;同学发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使同学感到难堪，让同学在和谐的课堂氛围中，坚持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

教师在对同学给予激励时还要注意因人而异，体现个性化。一个班同学的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我在教学中给他们的评价是不同的。我赞誉鞭策出色生，肯定、激励中等生，宽容激励后进生。

4.荣誉激励性评价

为了有效集中同学的注意力，激发同学的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步，重新熟悉自我，从而建立自信。

我班陈某顽皮、好动、好强，经常导致四周的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到表扬信，就会与平常判假设两人，认真听课并积极参加到课堂活动中。

5.体态语激励性评价

课堂上教师可以通过身体语言对同学的语文学习进行评价。如同学在回答问题时积极大胆，声音响亮，就可以点头微笑，拍拍同学的肩，摸摸同学的头，或者竖起大拇指，等等。

3小学语文课堂教学中的评价方法二

一、教师课堂评价语言应该简洁、准确，让同学听得明白

教师的课堂评价语言应该客观地指出同学回答问题的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，具有针对性,关于要特别强调的地方要讲得明白,让同学听得清楚.除了语言的简洁,准确性是评价语言的灵魂.没有灵魂',教师的评价语言就没有了生命力。

无论你说得如何生动,如何有吸引力,都是苍白无力的,所以教师评价语言的准确性就显得尤为重要,既不能一味地肯定评价,也不能一味地批评,要让同学知道好在何处.而传统的教师课堂评价语言懂得模糊性和浮夸性有一个共同的特点。

就是一欠缺准确.准确性的评价语言针对性强,能够提醒同学,及时帮助同学改正错误,提升思维与回答的质量.因此,教师的课堂评价语言要自然而然地运用好针对性、客观性的原则，首先就要力求做到准确。

二、教师课堂评价语言应该生动、幽默，富有情感性

幽默的语言是一种才华，更是一种力量。他是现代课堂教学中难能可贵的品质。他打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价同学。这样不仅提升了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。

教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对同学高度负责。评价语言真诚，不但使同学获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解同学、倾听同学，用实事求是的评价语言去肯定同学回答问题的惬意，才干唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力，教师决不能随意否定同学，因为气可鼓而不可泄。

古人云："良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。'教师的评价语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开同学的心灵之花，去抚平同学的心灵创伤。并注意评价语言对同学的爱护和尊敬，促使同学形成积极向上的人生态度与感情体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。

三、教师课堂评价语言应该适时、适当，富有人文性

《语文课堂标准》中指出："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。'语文教育的人文性最主要体现在"以人为本'的教育理念中：承认个性差异，尊重个性的健康发展。在小学语文课堂教学过程中，教师评价语言要灵活地运用延缓性和适时性原则，尊重同学的独特体验和个人感受，为每一个同学富有个性的思维创造空间，给他们以展示自我的机会。

教师切忌用急切性的评价语言，抑制同学积极思维的空间，在深入教育改革的今天，应多给同学提供革新思维，展示自己的机会。冷淡、责怪、不适当的评价语言往往会挫伤同学的自信心，花费很多时间和精力去苛刻同学，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让同学体验成功的滋味。

在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不够，而又不挫伤他的自尊心。同学在发现自身不够的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。让我们用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的激励，为我们的小学语文教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

4小学语文课堂教学中的评价方法三

1、准确到位，适时激励

小学语文教师对同学的评语必须要讲求一点艺术，必须做到准确得体，在语文课堂上对同学进行适时的激励。语文教师要能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰要能给同学以提醒或改正。

如："你读得很正确，要是声音再响一点点就更好了。'"虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。'"读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!'"这个字读得不够好，跟教师再读一遍。'

教师要能依据同学的回答及时反馈信息，准确客观地指出同学的长处及存在的缺点，让同学一步步做到朗诵的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。使用激励式的评语再加上教师明快生动的语言示范，同学们的回答或朗诵就会一次比一次好。

2、活跃氛围，灵动多样

在小学语文课堂教学中，语文教师的评语言要丰富、多样、灵活、生动，使同学觉得犹如春风夏雨，欣喜不已。同学读完课文后，我这样评价："读得真不错!'"大家听了都在佩服你读得好!'"这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!'"老师都被你读得感动了。'

"你读得比教师还要棒!'"到目前为止，你是读得最出色的一个!'"老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!'生动、亲切、明朗的语言，同学听后会深深感染并受到激励。可以说，生动丰富的评价语会最大限度地调动同学学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。

3、巧妙机智,细心引导

在语文教学的课堂上，同学的回答不可能每次都完全正确，这时，好多教师便以"错了!请坐。'"不对!谁再来?'这些语言来否定同学的回答，并期盼其他同学的正确回答。而我则运用自己巧妙、机智的语言来改正、激励同学的回答，注意情绪导向，做到引而不发。有个同学给"姆'组词时说："养母'的"母',同学哗然。

而我却微笑着示意同学宁静下来："你们别急，他没说错，只是没说完!'接着又转向那位同学，"你说得对，是养母的母'同学在我的点拨下一下明白了，赶忙说："是养母的母加上一个女字旁，就是保姆的姆了。'在我不动声色的巧妙引导下，避免了同学出洋相，这样的教师，任何一个同学都会打心眼里敬佩的。

4、诙谐幽默,独特革新

幽默是思维的花朵、智慧的结晶，是教师知识长期积存的结果。在小学语文课堂上，诙谐幽默的评语恰到好处地推动了教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。因此，小学语文教师应尽量使自己的评语幽默而充