小学语文一年级上册识字方法

第页小学语文一年级上册识字方法识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。下面我为大家带来了小学语文一年级上册识字方法，供大家参照。

象形识字法

课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让同学观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级同学的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。

所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于同学识记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在同学头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

按同偏旁部首识字法

在教学熟悉同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，激励同学自己去探究它们的秘密，发现它们的共同点，显示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提升同学的识字能力。

形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助同学理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qīng。从这个角度思索、讲解，同学基本做到过目不忘。

会意识字法

会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位同学上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发同学理解了跟从，接着出示插图让同学观察，同学立即就明白了从的字形和字义。

归类识字法

依据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了同学，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使同学集中了精神。

教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让同学看，同学熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;同学不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起同学的兴趣，强化了同学的直观识记。施行证实，直观演示法识字，同学的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

趣味识字

低年级同学年龄小，注意力不集中，易于疲惫。《新课标》提出：培养同学对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的〔形体〕美。所以，教学时要采纳多种方式方法，激发同学兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

这样，在充分调动同学无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使同学思维灵活、有创造性地发展。下面介绍几种趣味识字游戏方法：

游戏识字法

1.找朋友

老师把生字卡发到同学的手中，一个同学拿着放字说：我是放，谁和我做朋友?另一个拿着学的同学马上出来和放合在一起，说：我是学，我和放组成放学。全班读放学。

2.摘水果

老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。〔教师〕读哪个字，就让同学把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3.动物找食

老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让同学分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜爱的食物，相对应地贴在一起。

4.组字法

老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体同学认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，同学们不仅能组出课本上出现的字，有些同学还能组出许多课外熟悉的字。

2小学语文一年级上册识字方法一

1.编字谜识字

低年级的识字教学中，编字谜能帮助同学轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，同学常常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。

思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里同学学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了同学的积极性，在同学的主动参加中，在轻松的气氛中，难点已化解。

同时，发展了同学的想像能力和表达能力。同学不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩大到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。

2.游戏法识字

识字的机械化;枯燥无味，很容易引起同学的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以〔制定〕各种与生字联系起来的游戏，引起同学的学习兴趣，激发同学的学习积极性，从而有效地提升识字教学的质量。例如：

(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个同学拿着放字说：我是放，谁和我做朋友?另一个拿着学的同学马上出来和放合在一起，说：我是学，我和放组成放学。全班读放学。

(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。教师读哪个字，就让同学把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让同学分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜爱的食物，相对应地贴在一起。

(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体同学认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，同学们不仅能组出课本上出现的字，有些同学还能组出许多课外熟悉的字。

(5)变字小魔术。选出一些简单的字让同学加一两笔变成新字。如日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参加到魔术中，在游戏中学习，在交流中巩固。

(6)比赛法。小同学好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提升教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。

这些比赛，既能激起同学的学习兴趣，又能培养同学的口头表达能力，相得益彰。

3.编故事识字

在教学中依据同学年龄特征和构字的特点，充分发挥同学的联想去显示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆;学候和猴字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪慧，也很谦让，一人只要了一件礼物。猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。候说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!

同学在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会〔拓展〕他的发散性思维，激发他的革新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提升。

4.顺口溜识字法

顺口溜识字法是依据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助同学记忆字形的一种识字方法。在同学识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让同学自编顺口溜。如：学习阶字，编为耳朵在左分阶层;切字，编为七刀把瓜切等。

同学会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于同学记忆，会深受小同学的喜爱。

5.〔国学〕识字法

国学教材立足于弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。等，都采纳三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜爱这种编排形式，在朗诵文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。

这种识字方法，一改单纯识字索然无味的弊端，让同学在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。

6.儿歌识字法

利用同学喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养同学识字方法，又增长同学的知识量。同学在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。

7.动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学拿字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提升了。可总结为：把手合起来容易拿稳。在不知不觉中，拿的音、形、义，同学都牢铭记住了。

引导同学创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。同学以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

3小学语文一年级上册识字方法二

1.熟字带生字法

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变幻成生字。如学习天字，有的说大字加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说夫字不出头就是天。学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。

学习爱字，同学把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。这样同学很快就记住了生字。

2.同偏旁部首识字法

在教学熟悉同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，激励同学自己去探究它们的秘密，发现它们的共同点，显示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提升同学的识字能力。

3.象形识字法

课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让同学观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级同学的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。

所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于同学识记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在同学头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

4.形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助同学理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qīng。从这个角度思索、讲解，同学基本做到过目不忘。

5.会意识字法

会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位同学上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发同学理解了跟从，接着出示插图让同学观察，同学立即就明白了从的字形和字义。

依据这一特点来学习生字，事半功倍。

6.归类识字法

依据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了同学，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使同学集中了精神。

教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让同学看，同学熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;同学不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起同学的兴趣，强化了同学的直观识记。施行证实，直观演示法识字，同学的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

4小学语文一年级上册识字方法三

1、教材革新

教材是进行语文识字教学的依据，教材中的合理编排对提升识字教学效果有很大的帮助。一般来说，语文教材中除了课文之外，还有一些小单元，所以在这些小单元内容的制定上就应该下工夫，例如在教材中开拓一个同学自我识字的小单元，学完课文之后。

同学可以从自己的生活中寻找有同样规律的汉字，并且在家长的辅导下总结这些简单的规律，通过对教材的革新和优化，同学不仅能掌握一些汉字学习规律，而且培养了同学的思索和探究能力，提升了同学识字的兴趣。例如，同学可以将"狐'"狗'等这些带反犬旁的字放在一起，从而发现其中的规律。

2、创设情境识字

小同学好动，在学习中注意力的坚持时间短，这也对他们的学习产生一定的影响，但是教师可以在进行识字教学的过程中对他们的这些特点进行合理的利用，创设相应的情境，让同学积极参加到教师指导的活动中，通过活动来识字，这样不仅能活跃语文课堂的气氛，而且提升了同学的参加活动的积极性，让同学在具体的情境中学习生字。

例如，在学习"告'这个字的时候，教师可以通过讲故事的方式进行，"一口咬掉牛尾巴，小牛跑去告妈妈'这句话既体现了"告'字的写法，又有对它的读法，同学只要通过故事学会了这句口诀，那么就能掌握这个字的听说读写了。

3、利用汉字规律进行识字教学

汉字有形声字，象形字等类型，所以在进行识字教学的时候教师要充分利用汉字的规律。在利用汉字构字规律教学中教师可以将类似的字组成一类，例如，"木、林、森'，这样同学通过一组学习不仅能掌握这些字的写法，而且对他们所表示的意思也有很深的理解。利用形声字规律的时候，教是可以围绕一个