小学语文辨识字形方法

第页小学语文辨识字形方法辨识字形题是语文的一种传统题型，它主要分为辨析形近字、辨析同音字、辨析同音形近字三种题型。今天我给大家分享一些小学语文辨识字形方法，希望对您有所帮助!

1、分析〔形体〕

对字形的辨认识记，"据形明义，据义取字'是最基本的方法。如"讴歌'要用优美的语言，"讴'应从"言'，面而"呕吐'、"呕心沥血'与"口'有关，"沤肥'是粪肥加水浸泡，应从"水'。又如"孪'指"孪生'，故从"子'，而"痉挛'表示"蜷曲不能伸直'，故从"手'。

对汉字中一些双音节词，可依据两个字的形旁特点，采纳对比方法推断字形正误。如"憔悴'与心理有关，故不能写成"瘁';"彷徨'的"徨'不能写成"惶';"伎俩'的"伎'不能写成"技'。

2、辨认字音

依据形近字的读音差异来确定正确的字形，高考题中下面词语:慰藉(ji，非"籍j')，宣(xuān，非"渲xun')泄，捅娄(lu，非"漏lu')子，气概(gi，非"慨kǎi')，针砭(biān，非"贬biǎn')时弊，直截(ji，非"接jiē')了当。

3、明确字义

即是依据字义确定字形。如"脉搏'，是血脉跳动或搏动，故从"手'，非"膊';"融会贯穿'，不是融合汇聚，而是参合多个道理进行体会，然后全面透彻地体会，故"会'不能写"汇';"厮打'，是互相打，而非"撕打'。

汉字是表意文字，辨识字形时可通过造字法，体察相关汉字的文化内涵，从而准确推断字形的正误。如"既'和"即'左边是盛食物的器皿，"既'是"人已经吃了走了'，有"已经'之意;而"即'则是"人来吃饭'，有"走近'、"靠近'之意。故应为"始终如一'、"既往不咎';"假设即假设离'、"可望而不可即'。

4、分析结构

辨识字形分析结构，主要是指那些并列式结构的词语(特别是成语)。利用互训或对举，可以由此一字推及另一字。如"山清水秀'"青山绿水'，可由"秀'推"清'，由"绿'推"青';又如"计日程功'，由"计算、测量'意的"计'，推出出"衡量、估计'意的"程'，而不是"成';"惹是生非'中，因"非'可推出反义的"是'，不应为"事';"仗义执言'是由两个动宾构成，故"执言'不能写成"直言'。

5、探究来源

大部分成语都有来源，把握它们的形体，应结合其最初来源和典故。如"子虚乌有'"班门弄斧'"墨守成规'这几个成语中，"乌有'"(鲁)班'"墨(翟)'都是成语故事中的人物，故不能写成"无有'"搬'"默'。又如"名列前茅'，来源于楚军行军，前面的军士均持茅草，故为"茅'。"再接再厉'，因用以激励他人更上一层楼，故常被误写为"励'。其实，它来源于古时斗鸡行为，为了胜利，在持续斗鸡之前，斗鸡人都要在磨刀石上磨鸡的嘴喙使其锋利。"厉'即磨刀石(后写作"石励'，但成语中只能写作"厉')。

6、注意语境

不少词语单用时和出现在一个大的语境中时字形往往不一样。如"老于世故'(非"事故')"共商国是'(非"国事')、"以德报怨'(非"埋怨')"漫不经心'(非"精心')"万事俱备'(非"具备')"委曲求全'(非"委屈')。

7、注意特别

有些词语有固定的搭配，不能随意书写。如"缥缈'与"飘渺'不能交错搭配;"霎时'与"瞬间'不能交错使用;"鹊'与"雀'构成成语时也有固定，"声名鹊起'"鸠占鹊巢'"鸦雀无声'"门可罗雀'。

2小学语文如何辨析字形

一、明音辨形

熟记字音，就能辨识字形。如：

(1)"翔(xing)'是"盘旋的飞'，组成的词语有"翱翔'"飞翔'"滑翔机';"诩(xǔ)'是"夸耀'的意思，组成的词语有"自诩'"称诩'"窃窃诩诩'。

(2)"伏(f)'有"身体向前靠在物体上'"隐藏'"屈服'的意思，组成的词语有"伏案'"伏笔'"伏法';"俯'有低下头的意思，组成的词语有"俯瞰'"俯卧撑'等。所以"伏卧撑'应为"俯卧撑'

二、明义辨形

关于不明词义或误解词义而造成的错别字，要准确辨识汉字，就应从形、音、义三者关系入手，做到字不离词，以义辨形。如：

(1)"溪'泛指"小河沟'，组成的词语有"溪水'"溪涧'"溪谷';"蹊'是"小路'的意思，组成的词语有"蹊径'。所以"桃李不言，下自成溪'中的"溪'应为"蹊'，因为桃树李树的花和果实可以吸引很多人来到树下，走出路来而不会形成小溪。

(2)"近'是指"距离短'的意思，组成的词语有"靠近'"近路';"尽'是指"完毕'的意思，组成的词语有"说不尽'"取之不尽'。所以"鸟近弓藏'中的"近'应为"尽'，鸟近了却要把弓藏起来，是何道理?鸟尽了就要把弓藏起来才顺理成章。

三、形旁辨形

绝大多数汉字为形声字，我们可以通过分析形旁的方式辨识字形。如：

(1)"病入膏肓'中的"肓'是以"月'字为义，与人的肢体、器官、肌肤有关，所以"病入膏肓'不能为"病入膏盲'。"颐养天年'中的"颐'是以"贝'字为义，其意义与钱财有关，"颐养天年'不能写成"贻养天年'

(2)"辩'取"言'为义，本义"辩论'"申辩'，组成的词语有"争辩'"辩论'。据此推断"辨证法'应改为"辩证法'

(3)"遐'的形旁是走之底，跟距离有关;"暇'的形旁是日字，跟时间有关。所以"闻名遐迩'不能写作"闻名暇迩'。

四、结构辨形

结构辨形法，是指利用汉语的构词规律分析错别字的方法。很多词语，对应位置上的字，词性往往相似，词义多是并列关系或者对比关系，通过辨析对应位置上的字的字形字义就可以推断出来。如：

(1)"流光溢(异)彩'是并列结构，"光'与"彩'意义相近，而"流'与"溢'都是动词，而"异'是形容词。所以"流光异彩'应为"流光溢彩'

(2)"纷至沓(踏)来'也是并列结构的成语，"纷'是杂乱的意思。所以"纷至踏来'中"踏'字不准确，应当为"沓'字。

五、追根溯源

有些词语有其形成的特定意义，只有追根溯源，才干准确辨形。如：

(1)"得陇望蜀'一词出自《后汉书・岑彭传》一书，"陇'今甘肃省东部，"蜀'今四川省中部一带。"得陇望蜀'本义为取得陇后，又想攻取西蜀，后用以比喻贪得无厌。所以"得垅望蜀'应为"得陇望蜀'

(2)"切磋琢磨'一词出自《诗经・卫风・淇奥》，指将骨、象牙、玉、石加工制成器物，比喻在道德和学问上一起商讨，互相学习，互相提升。"有匪君子，如切如磋，如琢如磨。'据此推断"切磋琢磨'不能写成"切蹉琢磨'

(3)"提纲'出自"提纲挈领'。原意是提住网的总绳，比喻抓住事物最主要的或总领的部分(多指文件或言论)。因此"提纲'不能误作"题纲'。

六、推理分析

利用已有知识进行推理分析，也能有效辨识字形。如：

(1)"出其不意'一词中的"不意'是指没有想到的意思，通过分析不难得出，"出其不意'词义应该是：在对方没有想到的时候或地方出击，泛指出乎别人的意料。所以"出其不意'不能为"出奇不意'

(2)生活常识告诉我们，伴有雷电的雨只会下一阵，不会继续很久。所以，"雷震雨'书写错识，应为"雷阵雨'。

3小学语文辨析字形的具体方法

一、注意形近字和同音字

形近字、同音字很容易造成别字，特别是声旁相同的形声字，往往既是形近字，又是同音字，更容易造成别字。这类字要特别注意形旁，因为形旁既是字形差异之所在，又与字义密切相关。

例1以下各组词语中，没有错别字的一组是()

A.平添骁勇秣马厉兵路遥知马力

B.描摹肖像白璧微瑕信誊值千金

C.披览缕析远见灼识细嚼出滋味

D.迁徒熏淘不翼而飞海阔凭鱼跃

解析要弄清B项的错误，就应该注意形近字：造成这类错别字的原因，一是增减笔画，二是用错偏旁。这类别字的解题策略主要是"以音定形'，即通过"读'来发现书写错误的方法。当然，这要求考生平常就要读准字音(包括声调)，才干准确找出错别字。B项中的"誊'与"誉'字形相近，而读音却大相径庭，"誊'读"tng'，"誉'读"y'。而日常生活中只听过有"信y'的说法，没听过有"信tng'的说法，故而能依据读音辨认该词中正确的字形应为"誉'而非"誊'。再如D项中的"徒'读"t'，而"迁～'一词中只有"迁xǐ'的读音，故"徒'字错了，应该为"徙(xǐ)'。

要弄清本题中C项的错误，就应该注意同音字，即字形不同而读音相同或相近的字。这类字由于读音相同，有些甚至在语义上相似，极易造成混淆，因此对这类别字的解题策略主要"以义定形'，即依据语境作出正确推断。C项中"远见灼识'的"灼'为"火烧、火烫、明亮'之意，而该词中"远'字意为"高远'，其相应结构位置对应的"zhu'音字意思应该为"高明、高远'之意才符合规律，而与这一义项对应的汉字应为"卓'字，故可推断出该词正确字形为"远见卓识'。又如D项中"熏淘'一词，整个词语的语境意思为"长期接触的人对生活习惯思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响'。而"淘'字形旁为水，即从"氵'，指"用器物盛颗粒状的东西，加水搅动，或放在水里颠动，使除杂质'，这与整个词语的语境不符，而"陶'字有"比喻教育、培养'的义项，这与整个词语的语境相符，故据字义可推断"熏淘'实际应为"熏陶'。

二、注意偏旁，以义定字

汉字多为形声字，其形旁多与字义有关。这种解题策略的最大特点就是抓住汉字是音、形、义一体化的文字这一特性，将字形与字义联系起来，或依据汉字所模拟的某物的形象特征，或象征某种状况，或指示某事物的，把形、义结合起来分析，依据其形推敲其义，依据词义识别字形。

例2以下各组词语中，没有错别字的一组是()

A.彷徨愁怨寂寥静默凄婉惆伥

B.顾盼精捍步履稳健风神潇洒

C.睿智禀赋崇高品质趋善避恶

D.辩难商榷典藉满架旁稽博采

解析要弄清A项的错误，就应该从说文解字的角度理解汉字字义。A项中"凄婉惆伥'一词中"伥'字，从"亻'旁，应该与人有关，意为"传说中被老虎咬死的人变成的鬼，这个鬼不敢离开老虎，反而给老虎做帮凶'。而整个词语的意境却指人的一种心理情绪，与这种心理情绪对应的只有从"忄'旁的"怅'字，由此可推断该词中"伥'字应为"怅'字。再如B项中"精捍'一词，"捍'字形旁从"扌'，而提手旁有"保卫、防御'之意，而整个词语是指"(人)精明能干，或(文笔等)精炼、犀利'，与这一义项对应的只有"精悍'一词，故而能推断出B项中的别字。D项中的"典藉满架'一词语境指"古代图书塞满了架子'，而书的雏形是竹简串编而成的，故可推断"典藉'一词应为"典籍'。

以义记形，既可深入理解词语，又能确保书写正确，是最好的一种识记字形的方法。

三、注意成语的固定结构

成语结构固定，不能随意变幻增减，对这类别字辨识题，可以从以下两个方面着手：

一是结构辨析法，即有许多成语相应位置上的语素相同、相关或相反，考生可以借助成语这一结构特点来推断用字书写是否正确。例如"貌合神离'，"离'"合'相对，不能写成"和';"惹是生非'，"是'"非'相对，不能写成"事';"山清水秀'，"清'"秀'相对，不能写成"青';"一张一弛'，"张'"弛'相对，"张'指拉紧弓弦，"弛'指弓弦松弛，不能写成"驰'。再如"仗义执言'，这个成语是由两个动宾短语"仗义'和"执言'组成，而不是由一个动宾短语"仗义'、一个偏正短语"直言'组成，所以"执'不能写成"直'。

二是追根溯源法。有许多词语，尤其是成语，或来自典籍，或来自寓言，或来自历史故事，如果不了解其出处及特定的文化内涵，就容易望文生义而出错。例如："墨守成规'出自《墨子・公输》，墨子以善于守御著名，后人便称善守者为"墨守'，故"墨'不能写为"默'。再如，"名列前茅'中的"前茅'指春秋时代楚国行军，有人拿着茅草当旗子走在队伍的前面，整个成语指名次列在前面。故"茅'不能写成"矛'。

追根溯源法特别适用于辨认有典故的成语中的错别字。

4小学语文字形教学方法

一、教同学在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，同学学，同学处于被动地位。实验证实同学在充分自学中用多种方法思索、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。

在低年级的识字教学中我是这样做的：在同学学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问同学："今天我们要学习这几个生字，看谁最聪慧?自己动脑筋想出最正确的记忆方法，请你告诉大家。'这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法："以旧带新'、"形近字对比'、"同音字'、"基本字加偏旁'、"熟字去偏旁'、"拆部件'、"增减笔画'如学习"爱'字，同学把它拆成"冖、友'，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱'。这样同学很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

小同学年龄小，注意力不集中，易于疲惫，教学时要采纳多种方式方法，激发同学情绪，充分调动同学无意注意的同时促使有