小学语文作业指导方法

第页小学语文作业指导方法作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是〔教师〕教学活动的一个重要环节，又是同学学习过程中的一个重要的组成部分。今天我给大家分享一些小学语文作业指导方法，希望对您有所帮助!

一、重视同学学习的主体性，把做作业的主动权交给同学

同学是有差异的。有差异的同学做无差异的作业，势必会造成有的同学"吃不饱'，有的同学"吃不了'的现象。这样，同学的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视同学的个体差异，体现同学的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于同学选择学习的量度和难度。

在教学中，我常常把作业〔制定〕成三种类型。让同学依据自己的必须要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B题型再低一层次;而c题型多为比较简单的巩固性作业。这样的作业制定能满足不同层次同学的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让同学依据自己的状况选择作业，就能使不同层次、不同水平的同学都能体会到成功的乐趣。

自主性的作业还可以同意同学选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。甚至放手请同学自己制定作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给同学。

二、激发同学的兴趣，布置施行型的作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固'和"技能的强化上'，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。但是，小学语文要培养的是同学听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应〔素养教育〕的要求。而且，单调的书写工作也经常是一些同学失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，我常常依据教学内容的要求和特点，制定形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，让同学总坚持一种新鲜感。我曾尝试过以下语文施行性作业，同学兴趣盎然，乐做喜学。

1、续写在学完课文以后，为了强化思想教育，深入对课文的理解，引导同学揣摩的思想感情，顺着的思路把课文再写下去。同学通过丰富的联想和内心体验，深入了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。

2、做资料卡在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便同学整理储存，我告诉同学这就是他们的财富。

3、观察体验学课文之前或学完课文之后，为了让同学明确某些自然现象的存在，布置同学亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。

4、画图想象为了更好地学习课文，调动同学学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象同学可加深对课文内容的理解，有助于学习。

5、排演课本剧关于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置同学自愿组成小剧组编成课本剧。同学编课本剧的过程实际就是同学各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中必须要自制一些简单道具，为了表现人物品质同学就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。

6、办小报办小报是考查同学综合能力很好的办法。也是同学才艺展示的一个大舞台。

7、课外阅读其一，指导同学阅读与所学课文相关的文章。如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可激励同学阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导同学阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富同学的知识储备量。

同学施行性作业形式很多，这要在我们的教学施行中不断巩固完善与革新，力争让每个同学在合适的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

三、联系同学生活，体现作业的开放性

《语文课程标准》明确指出:"要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外〔沟通〕、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文施行活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使同学在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提升能力。'因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小同学生活的每一个角落，让同学在熟悉的日常生活中汲取营养。

另外，在作业评价上，也应当合计针对不同同学的智能状况实施不同的评价方式。有必要采用新的作业评价方式，不单单注重同学的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把同学的小发明、小创作、小论文等纳进评价内容。这类施行性作业的评价，应立足于激励、激发、引导。教师要用赞扬、激励、期盼、惋惜等情感语言来激励同学，充分调动起同学的学习积极性。还可以让同学参加到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让同学成为评价的主人。

2小学语文作业指导方法一

1、文本作业变为个性形式

m传统的作业学习中，教师往往忽视了指导同学充分运用感官，全方位、多角度地感知和熟悉事物，也很少激励同学以丰富多彩的形式展现其学习、思索的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。同学个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可继续性发展的学习能力。

新课程中作业的制定应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展同学革新能力的一座桥梁。我激励同学在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现激励同学以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、出色纷呈的作业。

如学习了古诗《江雪》，让同学依据诗文画一幅雪天垂钓图，体会孤舟独钓的凄清景象;学了《曹冲称象》，让同学动手做实验，验证课文所学的办法;学了《一次科技活动》，让同学动手制作模型;学了《琥珀》，让同学试作一个琥珀;学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办我的足迹〔摄影〕展览;春天到来的时候，可布置同学到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝;可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行春之声诵读会;可以写和春天有关的任何题材的习作;可以拍摄一组反映春景春趣的照片

同学在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发同学进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参加学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

2、讲究多样性。产生新鲜感

语文水平的提升离不开听、说、读、写的训练，因此，语文作业既要有书面作业，也要有口头的;既要有动口说的，也要有动手操作的;既要有语文活动的，也要将语文学科与其他学科交融于一体的，要让同学在多种形式的训练中，逐渐形成听、说、读、写技能，并能使潜在的创造力得到开发。为此，我们可以制定出读、背、填、说、写、画、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。

布置同学回家朗诵、背诵课文，以提升朗诵能力;布置同学回家说说故事，以提升说话能力;布置同学将课文内容用图画画出来或依据课文内容进行语文小制作活动，以培养同学的创造性思维;同学之间还可以自由组合学习分角色朗诵课文，配合表演课文内容，互相默写词语。互相批改，最后由老师检查等各种各样的作业，均能收到优良的效果。如教学《让我们荡起双桨》后，可布置同学唱一唱这首歌;教学《公仪休拒收礼物》后，可布置同学分角色演一演;教学《九寨沟》后，可让同学画一画心目中的那山、那水、那树、那瀑布多样的学习不仅检验了同学学习的效果，而且培养了同学学习的方法。对同学提升理解、熟悉能力有着事半功倍的效果。

3、实施分层作业，树立自信心

同学接受知识的能力有强弱之别，如果对每个同学的作业要求都统一标准，势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。为使每个同学做作业的积极性都得到充分发挥，教师在制定学习作业中，应对全班同学实施分层作业，这样，既可以确保每个同学都能达到基本要求的统一尺码，又有因人而异的作业的兼顾，进而促进整体水平的提升和优生群体的发展。后两种同学应尽量给多说多写的机会。以提升他们接受知识的能力，逐步缩小与出色生的差距。有些同学学习来劲了，方法科学了，成绩进步了，就与前者竞争，形成创与追的学风。

4、强调施行性

4.1调查、访问作业。调查、访问，可以培养同学的交际能力，语言表达能力，同时也是进行社会施行的一个方面。让同学进行适当的调察访问是同学接触社会、了解社会、积存生活素材的重要途径，它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教了《一个小村庄的故事》后，我布置作业：调查你四周的破坏生态环境的现象以及由此造成的严重后果，可以亲自去看一看，也可以问你的爸爸妈妈及邻居。

4.2做资料卡。在学一篇课文之前，我会留预习作业--搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，必须有一定厚度，以便同学整理储存，我告诉同学这就是他们的财富。不要小看同学做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，同学得先会质疑：我要搜集什么?搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集?这时同学就是八仙过海、各显神通了。

4.3观察作业。培养观察力，历来就是重要的能力培养目标之一。进行观察可以成为语文家庭作业的一种形式。要注意的是，要让同学明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察。如教学《爬山虎的脚》一课前，我布置同学回家观察爬山虎的特点，重点观察爬山虎的脚，同学在观察时建立丰富的感知，加深了对课文所学内容的熟悉。

3小学语文作业指导方法二

1、画画类型，再现情境

关于那些意境很美的课文，教师可以采用画图的办法布置作业，让同学在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让同学从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。同时，小同学直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，教师布置一些涂涂画画的作业，让同学在画中学，学中玩，无疑会有好效果。如教完《水乡歌》一文，我让同学回去熟读《水乡歌》，再依据自己的理解画出美丽的水乡图。同学作业交上来后，我发现绝大多数同学能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。画画类型作业不仅强化了同学的理解能力，还充分运用了同学的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。

2、演演类型，内化语言

教师创设一定的情境，让同学表演，通过表演，再现课文情景，使同学加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。如教学《我应该感到自豪才对》一文，我让同学课后展开想象，自由合作，表演小骆驼与小红马第二次相遇的情景，帮助同学深入了解课文内容。第二天的课堂教学气氛活跃，小同学积极参加，争相表演，在不经意间，同学就将课文的语言内化为自己的语言。演演类型作业不仅极大地激发了同学的学习兴趣，还锻炼了同学的口头表达能力、思维能力和表演能力。

3、做做类型，体验探究

《新大纲》明确指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文施行活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使同学在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提升能力'。因此，我常常制定做做类型的作业，让同学亲自动手实验。同学看重的并不仅仅是结果，更看重的是体验的过程、探究的过程和从中悟到的革新学习的原理和科学的精神。如学习《乌鸦喝水》一课，在教学之前，我给同学布置了一个回家的作业，在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验。

在布置作业时，我交代了两点：一是材料方面的，要求同学找一个与插图相类似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作过程，吩咐同学用剪刀代替乌鸦的嘴，把小石子一个一个地放进瓶子里去，同时注意观察水面有什么变化。由于同学人人做了实验，因此在学习这篇课文时，同学对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深入的印象，对"一个一个地放'与"慢慢升高'的关系有了深入的理解。做做类型的作业可以促使同学去观察、去发现、去研究，从而有效地调动了同学的学习积极性和主动性。

4、查查类型，丰富知识

课改强调大语文观，要求我们重视培养同学有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中去的能力。要求同学在"碰到问题，分析问题'、"所知甚少，欲知详情'、"立足课内，放眼世界'的状况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文"解决问题'、"获取详情'、"开阔眼界'服务。

如教学《庐山的云雾》一文，我布置同学开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。同学回家后，搜集来的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历;有的拿来了父母去庐山旅游时的照片;有的请家人帮忙在网上找到的有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，同学通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握感情奠定了基础。查查类型的作业可以培养同学收集资料、整理资料、处理资料的能力以及实际运用的能力。

4小学语文作业指导方法三

一、激发同学的兴趣，变机械重复的作业为施行型的作业

修订版《大纲》明确指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文施行活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使同学在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提升能力。'

长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固'和"技能的强化上'，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为同学做得越多，记得越牢，将来同学的能力也越高。但是，小学语文要培养的是同学听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素养教育的要求。而且，单调的书写工作也经常是一些同学失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平常的教学工作中，我常常依据教学内容的要求和特点，制定形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使同学在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对同学的个性特点以及认知水平，我制定了许多类型的作业。有的是随堂学习：有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多施行性很强的作业。

例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让同学体会诗的意境，我布置了让同学依据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时同学们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

二、重视同学学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业

同学是有差异的。有差异的同学做无差异的作业，势必会造成有的同学"吃不饱'，有的同学"吃不了'的现象。这样，同学的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视同学的个体差异，体现同学的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于同学选择学习的量度和难度。在教学中，我常常把作业制定成"快餐'型。让同学依据自己的必须要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次;而c套餐多