北师大二年级认识角教学设计数学北师大版二年级下册认识角

本文格式为Word版，下载可任意编辑——北师大二年级认识角教学设计【数学北师大版二年级下册认识角《熟悉角》教学设计北师大版小学数学二年级下册第七单元《熟悉图形》中的第一课时《熟悉角》本节课是在学生已经初步地熟悉了长方形、正方形、三角形的根基上举行教学的。教材结合生活情境，引导学生从查看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉。学生能纯熟地掌管这片面内容将为学生进一步学习角的有关学识奠定根基。

学识与技能：让学生体验从现实中察觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。

过程与方法：

通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地熟悉角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中四处有角，体会数学与生活的紧密联系。

让学生初步地熟悉角。

引导学生探索角的大小与什么有关。

教师打定多媒体课件、三角板、活动角。

1、创设请境，引出角师：同学们，今天老师带来几样我们常见的物品，一起来看看是什么？PPT出示物品师：虽然它们长得不一样，但在它们身上却藏着一个共同机要，毕竟这个机要是什么呢？（都有角）预设1：假设学生在望见角能说出，师：方才老师听到有同学说是角，孩子真聪明，藏在它们身上的机要就是角。

预设2：学生没说出来，老师报告在它们身上的机要就是角，现在你察觉了吗？师：赶快伸出你的小手，比划藏在物品中角，它的位置和轮廓。

找生到黑板画一画，移走物品，留下3个抽象图形。。

师：这些都是角。那么角有什么特点呢？这节课我们就一起来熟悉这位新挚友角。（板贴课题：熟悉角）2、自主探索、合作交流。

第一步，找角1、由查看概括实物抽象出角的图形，建立角的表象。

（1）师：其实在我们的生活中，好多物体的面上都有角，教室里有没有角？用你的小手指一指角的位置和轮廓。与你的老对儿说一说，指角的时候，向老师这样说，这是角。

其次步，摸角师：这么多角，想不想亲自摸一摸，（拿出三角板）这个你们有吗？拿出来，找一个角，用我们的小手心摸摸这，它给你什么感觉？（请2到3生说。）（尖尖的）师：那我们顺着顶点往这儿摸，什么感觉？再顺着这个点往这儿摸，什么感觉？（请生说）（直直的）第三步，描角在感受这位新挚友以后，你能什么好手段把角请到纸上吗？（描一描）自己动手试一试，画完的同学说说你是如何做（师巡查，找同学到黑板上操作）同学们查看一下，它们都有哪些特点？板书（一个顶点，两条直直的边）第四步，画角小挚友们真是聪明，这么快就熟悉了一个新挚友，让我们一起来为它画个像吧。请你们查看一下老师是怎么画的（我们先画一个点，这是它的顶点（点出一点）再从顶点起用直尺画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）师：为了便当识别，我们还可以给角取个名字。譬如这个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）留神∠不是小于号。

师：请同学们在本子上也画一个自己热爱的角，并给它起个名字？然后把它记录来，读一读。

新授片面，小结师：今天我们熟悉了角，这位新挚友有什么特点？练习（课件）留神反应1、听说我们在熟悉角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。是角的找出顶点和两条边，不是角的说说为什么。（课件出示）（修正）2、在图形里找多个角3、数角（查看角的个数与边的个数有什么关系？封闭平面图形有几条边就有几个角）4、数一个平面图形里有多少个角？终止：我们已经学习了大量平面图形，通过查看分类，你察觉了什么？（生：前面是封闭图形，而角没有封口。）对，它们都是平面图形，其中角是不封闭图形。同学们，角的用处很大,