小数的意义评课稿

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篇一：小数的意义评课稿

《小数的意义》评课稿

韩秀

元

今天

有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课，我以为这是一节较成功的数学课，首先教师能以

“让学生记忆数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解

决咨询题而设计，每个环节的设计都珍视小孩个性化的体验，引发小孩深度的考虑，尤其是教师

对教材的专业明白，别再是做教材的消费者，而是做教材的开辟者和制造者，教师扮演的不过

学生学习知识的引路人这一角XXX。

纵观

这节课，肖老师简约的设计、简单的办法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是非常多

出彩的地点更是让我们值得借鉴。

1、新

知、旧知链接巧妙

先让

学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2米10厘米，要求把数据2米10厘米更改

为“米”做单位，得出2.1米，其间的0.1该怎么表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、

表示出0.1米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师

课前精心预设好的，脚见教者的智慧，可见，惟独课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精

彩生成。

2、探

究深入、注重思想办法的渗透

数学

思想办法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的猎取和能力的培养，更应

注重数学思想办法的渗透。本节课中，邬老师在教学1分米=1\10米=0.1米时，渗透对应、

包含等数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个

0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，

整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探究滋味；

可贵

的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时刻调控的很科学合理，并别是平均使

用力量，而是把重心放在一位小数的探索上，经过观看、

想、对照等一系列的师日子动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生记忆了

由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感

知的基础上，教师采纳层层剥笋的办法，渗透抽象化的办法，去掉单位名称，抽象出小数算是

表示十分之几、百分之几??的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学

概念变得通俗而易知道。

篇二：评《小数的意义》评课稿

评《小数的意义》

过倾听郭老师这节课，对比我往常上的课堂事情，我想讲几点自个儿的看法：

1、以

学生已有知识为基础举行教学设计。学生差不多认识了小数，会读写小数，以此为突破口，符合

学生的学习基础。

2、教

师教学预备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、三位小数

时，时刻调控的很科学合理，并别是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探索上，通

过观看、猜想、对照等一系列的师日子动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让

学生记忆了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生折一折、涂

一涂的等数学活动的基础上，抽象出小数算是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺

利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易知道。

3、在

教学中紧紧渗透教学难点——小数单位间的进率是10。首先，是十分之三中有几个十分之

一，百分之七中，有几个百分之一。其次借助数轴使学生体味1里面有10个0.1。学生在这

一系列的活动中，差不多体味到0.1和0.01、0.01和0.001之间的关系，然而，由于时刻的关

系，教师还没来得及指出小数单位间的进率是１０。

4、本

节课课堂教学是有效。这与教师本身有紧密的关系，郭老师是有着相当丰富的教学经验。

5、课

堂气氛还别够活跃。惟独个不学生发言，他们懂，但算是适应在下面自个儿说，让他们举手又

别敢，也许与平常的课堂适应有关。

（陈

荷英））

《分数的意义》

分数的意义”是在学生三年级学过“分数的初步认识”基础上举行教学的，陈老师能非常好地把

握单位‘1‘的起点，在学生的已有知识基础上开展新知的探究，取得了良好的教学效果，这节课我觉得有如下几个亮点：

1、合理运用课前与学生的交流、谈话，既激发了学生的学习积极性，又为新知的教学作了铺垫，自然地渗透了“整体”的思想。

2、，设置具有开放性和挑战性的咨询题，给予学生观以单位1为导向、经过考虑、交流的活动空间，促使学生充分地去探索自个儿所需，自个儿之所想，自个儿之所能。从而满脚每一具学生的求知心理，本课中老师为学生预备了一定的学习材料，有图形、有一些物体，让学生认识巩固一具分数必须要确定单位“！”，为学生的探索和交流创设了一定的基础。

3、练习的设计呈现出开放性、考虑性和层次性，培养了学生的创新意识。学生依照老师给出的图形或图案，找出的分数，特殊是让学生猜一猜，已知六分之一是几个物体，这么盖住的是多少个呢？”假如是两个呢？如此更加突出了学生思维的活跃性。

总的来讲，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。但遗憾的是在归纳总结3/4表示啥意义时，学生没能完整的讲出分数的意义：把单位1平均分成若干份，表示如此的一份或几份的数叫做分数”。(郭洪香）

教师的20项修炼》——读后感

陈荷英

个学期仔细阅读了《教师的二十项修炼》一书。这本书是作者用10年时刻才写完的一本书，但却是教师值得用一生去“读”的一本好书。因为每个教师的“教育人一辈子”本身算是需要细心品读的一本书。这本书有太多的感动、太多的魅力、需要我们去领略、去反思、去品悟。

每一项修炼都让我们受到启示和深思，它像一面镜子，照出了我们平日自个儿在日常的教学和教育工作中哪些地点别完善，读罢此书，我惊奇地发觉，原来自个儿还有这么多的地点做得别够完善。

这本书共包含三篇：一、修炼教师形象；二、精炼教师日子；三、锤炼教师专业。教师的形象要紧是教师要修炼自个儿的服饰、微笑、语言、适应、宽容、德行、智慧和情感；教师日子的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻觅声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启示和深思,

它像一面镜子，照出了我平日自个儿在日常的教学和教育工作中哪些地点别完善，读罢此书,我惊奇地发觉，原来自个儿还有这么多的地点做得别够完善。书中有几处对我的感触非常深：

第一项是：教师的服饰。在没有看这章内容之前，我向来以为，穿衣服嘛，别需要漂亮也别需要美丽，凑合着穿穿。而书中却别如此以为。书中有如此一句话我记得非常深刻：细节决定品质，服饰妨碍人的品味。之前的我，向来别注意穿着，从来别考究也别考虑衣服的搭配和衣服的样式。而书中举出的例子，非常多都和我相似，我这才懂，在不人的眼里，在学生的眼里，我是啥样的。经过学习还让我认识到，教师的服饰有增强对学生感染力的功能。第一，衣着反映出教师的日子适应、日子方式，以及自信的精神。第二，衣着是教师个人的情绪情感、兴趣爱好以及性格特征的外部符号。第三，衣着本身也许妨碍教学效果。经过学习，让我懂了，衣着的重要性。并且也迫使我每天出门前，都要去注意一下自个儿的衣着。

第二项，教师的微笑。是的，教师的微笑，是一盏灯，能照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还别够坚决的足步。书中“修炼教师形象中

‘教师的微笑’”中有一句话是：我们何别对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？课堂中教师依然应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦XXX；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠，激情洋溢；少一点言语慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来，言语精炼。

第三项，教师的语言。古往今来，人们对教师的教学语言提出了非常高的要求。而关于小学教师的教学语言来讲，除了要符合普通教师的教学语言的要求外，还有其特别的要求一、准确、简练，具有科学性。要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易知道。二、流畅、明快，具有逻辑性。要求脉络分明，推理严密，没有闲话、废话。三、爽朗、形象、传神，具有启示性。要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。既含蓄委婉，又能充分表情达意。教师的语言要简洁精炼，特殊是数学语言要有数学味，而且要准确无误。如此才干帮助学生养成良好的数学语言适应，并且也有助于提高课堂教学效率。教师还要学会聆听学生的发言，能站在学生的角度考虑咨询题，一具善于聆听学生的教师，心定是可以使学生产生亲近感的教师。

第四项，教师的教学行为适应。教师的教学行为适应直截了当妨碍学生，语言表达准确的教师，学生的思维也别严密；别说道理的教师，学生也蛮别说理；相反，语言表达清晰准确的教师，学生也会特殊注意数学语言表达的准确性。

教师的教学态度直截了当妨碍教学效果。如果你对某个知识点的学习无所谓，这么你的学生的学习效果

也会不行。反正只要上完课就行，考试又不可能考到。往往，如此的教师教出来的学生是非常懒

的，只要你一讲考试不可能考到，学生立即就想偷懒，那就别要做了，事实上，数学教会学生的是

一种思维办法，怎么去解决咨询题，越是这些有些难度的咨询题越能锻炼学生的思维。

篇三：小数的意义评课稿microsoftword文档

《小数的意义》评课稿

三河

市第四小学杜国静

今天

很有幸倾听了张老师执教的《小数的意义》这节课。《小数的意义》是一节概念教学课，是

在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上举行教学的，这一内容既是前面

知识的延伸，也是系统学习小数的开始。学生尽管对小数已有了初步的认识，但明白小数的含

义依然有一定的困难的。并且学生在往后的学习中，小数方面浮现的非常多咨询题都属于小数概念

别清。所以，明白小数的含义既是本课时的重点、又是难点。而张老师这节课的亮点之一算是

抓住了旧知的生长点，水到渠成的突出重点、突破难点。例如1\10米=0.1米如此的知识，学

生在三年级就差不多掌握，张老师巧妙的利用这一点，经过丰富的类似1\10米=0.1米如此的数

据材料，经过学生观看归纳得出分母是10的分数能够写成一位小数。继续由此及彼、迁移类

推出分母是100的分数能够写成两位小数，分母是1000的分数能够写成三位小数等等，层层

剥笋般的归纳出小数的意义，突出重点、突破难点。如此的设计能够用一具字来形容算是

“巧”。亮点二：制造性的使用教材。

张老

师改变传统的用教材教的方式，经过让学生自学教材，完成学习任务，真正把教材作为学生学

习的工具，为学生的学习服务，这一点很值得我们借鉴。

亮点

三：教师专业素质强、教学基本功扎实。

其

一，张老师的课言简意赅、思路清楚、洁净利降，充分体现出一名数学老师的专业素质。其

二，感情投入真挚，学生学习热情高，课堂气氛很融洽。不管是学生回答对咨询题时老师赞许

的眼神，依然学生遇到困难时老师那种期待信任的目光，基本上老师与学生心灵的交汇与融合。

师生经过这种目光的交流，达到心与心的交融，教师这份真诚带给学生的是学习的动力与信

心，如此的交流真的达到了“此刻无声胜有声”的那种效果。总之张老师身心一体的教学行为

展示给我们的是她雄厚的专业素质与扎实的教学基本功，并且我们也能够看到张老师在多年的

教学实践中差不多形成具有自个儿特XXX的教学风格，这些正是我们在今后的教学中应该努力追求的

目标。

篇四：小数的意义讲课稿

各位评委上午好！

我讲

课的题目是《小数的意义》我讲课的程序要紧有以下四个部分：

一、

教材分析：

1、教

材所处的地位和作用：

《小

数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容，在此之前学生差不多学习了小

数的初步认识，为过渡到本节课起着铺垫的作用，本节课的内容在小数部分的学习中依然占领

着重要的地位的。学习了本节课会为往后的学习打下一具坚实的基础。

2、教

育教学目标：

依照

上述材料分析，思考到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学

生在初步认识小数的基础上，懂小数的产生，明白小数的意义。

能力

目标：使学生懂小数是在实际日子中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内

在联系。

情感

目标：在学习活动中，让学生知道得日子中处处有数学。3、重、难点以及确定依据：

教学

重点：依照《课程标准》要求把“明白和抽象小数的意义”确定为本节的重点教学难点：根

据学生已有知识储备或明白能力，确定“抽象小数的意义”为本节难点。下面，为了说清

重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。

二、

讲教法。

依照

以上教材分析，为促进学生的观看力和抽象概括能力的进展。坚持“以学生为主体，以教师为

主导”的原则，依照学生的心理进展规律，采纳学生自学，小组互探以及师生互探的讨论教学

法。引导他们去发觉咨询题、分析咨询题、解决咨询题、猎取知识，从而达到训练思维、培养能力的

目的。

三、

讲学法。

本节教学，要使学生掌握一些基本的学习办法：

1、学会经过观看、测量、归纳，能够发觉日子中处处都存在小数。

2、引导学生自主探索，培养他们用已有知识解决新咨询题的能力。

3、经过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好适应。

、讲教学过程

自从县倡导“五环－－－探构”高效课堂模式以来，在县领导、校领导的培训指导下，我慢慢发觉他的实用之处，在我灵便应用下，我把这节课设计如下

（一）、目标导学

经过启示学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》。

（二）、自主学习

我在这个地方预设了几个咨询题。

（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分数能够写成几位小数？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分数能够写成几位小数？（3）、考虑啥是分数？啥是小数？

让学生带着这几个咨询题来自学课本的知识，同时可以找出咨询题的答案。

（三）、合作探索

在这一时期，我将让学生讨论在自学中所遇到的别知道的咨询题，先以小组互探的方式举行探讨

交流，假如小组内还别能解决的，小组讨论完了之后，我将引导学生一起来解决遗留咨询题。

（四）、达标训练

共同把遗留咨询题解决后，我出示了几道练习题，来看看学生对本节课的知识到底掌握的如何样。依照学生的个性差异，所出的咨询题也是由易到难，别同程度的同学酌情完成相应的题。

1、基础训练

（1）、0.1是（）分之一，0.7里面有（）个0.1。

（2）、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用小数表示是（）。

（3）、写成小数是（），写成小数是（）。

2、变式训练

推断

（1）0.40里面有4个0.01（）

（2）35克=0.35克（）

3、拓展训练

把下

面小数改写成分数

0.90.090.0359

（五）、堂清检测

在学

生完成达标训练之后再对本节课的重难点加以总结，总结完了之后出示堂清检测题。让每一位学生都来检测一下本节课的知识是否全部掌握，要做到当堂任务当堂清。

、基础测试：

把相

同的分数和小数连起来

13947231001010010005100

.0470.130.050.90.023

2、能

力测试：

0.8里

面有（）个0.10.32里面有（）个1100

（）

里面有4个0.10.04里面有4个（）

3、优

生拔高测试：

咨询题

一：256克=（）千克

咨询题

二、小红用15元买了10根铅笔，请咨询，一根铅笔多少元？

板书

设计：

小数

的意义

一位

小数两位小数三位小数

0.5

0.70.90.010.450.990.0010.1460.789十分之几百分之几

千分之几

0.10.010.001

像这

样用来表示十分之几、百分之几、千分之几??的数叫做小数。以上是我的板书设计

课堂

小结：

经过

这节课的学习，同学们差不多了解了小数的意义，以及一位小数、两位小数、三位小树该怎么表

示。

作业

设置：

课本

51页做一做和55页第一题。

以上

是我的讲课内容（或讲课完毕），感谢各位评委！

篇五：小数的初步认识评课记录

小数的初步认识评课记