创造力的源泉

本文格式为Word版，下载可任意编辑——创造力的源泉七年级第一单元活动二劳动——人类创造力的源泉2

活动二劳动——人类创造力的源泉2教学设计（一）设计思路本节课的设计以学生的视角来切入课题，主要通过议论和评价的方式来使问题逐步深入，从而达成教学目的，需要教师学生互动举行。教学目标通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生明白美术作品中劳动意义的表达并不仅仅在作品的外观形象，让学生学会以更广阔的视角去查看世界。教学重点1.劳动和艺术的关系。2.艺术作品如何表达劳动的主题。教学过程教学环节教师活动学生活动说明1课时一、组织教学，稳定学生心绪教师提出课题：导入：幻灯片1教师提问：你认为画面主题和劳动有关系吗？请学生回复问题，并说明理由。作品用写实的手法表现了一位朴实的建筑工人，虽然并没有直接表现他劳动的场面，但通过对他外在形象的刻画，可以让观众很自然的想到他所从事的工作，进而联想起在我们生活的城市里也有好多和他一样的人们在变更着我们的城市。幻灯片2教师提问：怎样表现劳动的意义？劳动场面在我们的生活中是最常见的，但也是最轻易被忽略的环节，人们往往最关注的是劳动的结果，假设我们把留神力集中到劳动的过程中，去查看感受劳动者的辛苦和快乐，我们的艺术作品才能更具生命力。幻灯3请学生回复问题，并说明理由教师小结：这是画家罗中立的作品，虽然和早期的写实风格有了很大的不同，但他所表现的题材始终都和他在农村当知青时的生活有着紧密的关系，画家在作品中不厌其烦的表现他所感受到的劳动人民的生活。照片中的埃及古建筑和早期的织布机都表达了劳动变更世界的结果。教师引入课题：艺术的生命在于创新──我们会察觉艺术作品表现的是艺术家所看到的和想到的世界，而世界是由劳动所创造的，那么劳动的过程或者是劳动的结果再或者是劳动者本身就必然成为艺术创作的直接动力。劳动——艺术创造的源泉教师提出本节可探讨问题1.毕竟劳动变更了世界的什么2.全体的创造都是积极的吗？3.美术作品是怎样表达劳动的意义？二、教师提问：毕竟劳动变更了世界的什么1.人自身的变更（1）生存状态（2）意识领域2.客观形态的变更（1）形体（2）色调教师分别列举不同和劳动主题相关的题材的作品。1.反映人的生存状态的作品画面中的劳动人物形象可以看出对生活的得志和期望，而列宾的《伏尔加河上的纤夫》所表现的底层的劳动者的生存状态却四处显露着对生活的消沉和无奈，艺术家的视线所表现的客观世界，虽然时时呈现着无奈，却又四处弥漫着梦想。好多美术作品从不同角度表达了这些主题，它们从参与者的角度记录了历史的瞬间。2.反映人的意识领域的作品好多艺术家表现了同时代的劳动人民的意识领域，他们的抵挡精神和争取自由权利的斗争得到了艺术家的歌颂和赞扬，其中德国珂勒惠支的版画作品尤其引人注目。艺术的生命在于创新，艺术家敢于创新突破传统的精神是意识领域不断进步和丰富的动力，库尔贝的作品表现的是普遍劳动人民的生活场景，虽然遭到了当时学院派观点的反对，但却引导了后来的画家更加关注现实生活。这幅油画作品刻画的是一位朴实农人的形象，但作品本身的意义却已经远远超出了形象所代表的外在含义七年级活动劳动——人类创造力的源泉2相关文章:第1课我们是挚友初中美术教案7年级下册：第5课远古的呼叫七年级活动壁报的研究与设计人教版九年级上册其次单元活动二创作与实践《劳动――人类创造