小学语文识字方法的总结

第页小学语文识字方法的总结语文教学是基础,也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到一般教育的水平,下面我为大家带来了小学语文识字方法的总结，供大家参照。

一、情境识字

在开课之初,〔教师〕可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉同学,这些生字宝宝找不到自己的家了,如果你能依据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它们找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。

生动的情境,优美的音乐,激发同学主动识字的愿望,为快乐识字打下优良的基础。

二、插图识字

在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助同学学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发同学的学习兴趣。

然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建同学记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进同学记忆。接着让同学看清字形,拼对字音,再"回'到图上,这一过程能检验同学是否真正掌握了汉字。

三、注音识字

注音识字是80年代崛起的新实验,是"注音识字,提前读写'教学改革实验的一个组成部分,它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法保持走发展同学语言的路子,以语言训练和思维训练为重点,解决"识汉字与学汉语'的矛盾。

以学好汉语拼音并发挥多功能作用(用于识字是注音的工具,用于正音是学习一般话的工具,用于读写是汉字的辅助工具)为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字和识字不多的状况下,就开始听、说、读、写的训练,促使儿童的口头语言和书面语言协调发展,从而达到及早开发智力、培养能力的目的。

这种方法在儿童入学后暂时绕开生字这个拦路虎,采用迂回的办法解决识字难的问题。边读书,边识字,对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求,即识归识,写归写。

儿童用七周左右的时间教学汉语拼音,培养直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具;先阅读拼音课文,再阅读汉字注音课文,进而阅读汉字难字注音课文,最后阅读汉字课文。

四、部首识字

利用部首帮助同学识字,也是可行的方法之一。例:教"打'字,它的部首是提手旁,"打'和手的动作有关系:用手打人或抓住物体打下去,都跟手有关系,所以在不同时间教"提、抓、扔、托、扶、拾'等字,我们可以提醒同学,这些字都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首。

例:教"踢、跨、跳、跑'这几个字的部首是足字旁,在中文里,"足'是"脚'的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系,所以用了足字旁做部首。同学掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句,学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。

五、会意识字

无论做什么事,都要用心,识字、写字也如此。我们教师要引导同学把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。

像学"青'字的时候,我就把"清、情、晴、睛'这几个字放在一起学,让小朋友学会对比观察,能自己区分形近字的细小差别。小朋友会比较出"清'字是三点水,和水有关,清水。"情'字是竖心旁,和心情有关,心情。"晴'字是日字旁,和太阳有关,晴天。

"睛'字和眼睛有关,眼睛。通过比较,同学用部首分析法区分出这几个字的不同点。在学这一类字的时候老师不讲,而是引导同学通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种激烈的表现欲,大部分同学会很投入,效果也会比较好。

六、歌诀识字

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学"碧'字,编成"王老头,白老头,同坐一块大石头;如教"坏'字,编成"地里不长草,坏了';如教"法、丢'时,我先复习"去'字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:"去'字头上戴斜帽,丢、丢、丢;"去'字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。

七、猜谜识字

识字的机械化,枯燥无味,同学容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,耐性力时间短,容易疲惫,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断地学习中,才干得以巩固和熟练。

所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以编一些简单的谜面,让同学熟悉生字;创设游戏性情境,使他们在活跃的气氛中"变无意注意'为"有意注意',提升识字的兴趣。如"告'的谜面可以是"一口咬掉牛尾巴'。

"三木不是林,是什么?请回答。'还有春的谜面"三人同日行'等等。同学在猜谜中掌握方法,加强了教学效果,也使同学们兴趣盎然,思维很活跃。

八、规律识字

我国心理学家艾伟早就指出,用"六书'去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提升生字的识记效率起到举足轻重的作用。

形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声:"请'"跑'"棋'"呀'"理';右形左声:"放'"期'"故'"郊'"领';上形下声:"芽'"草'"爸'"究'"苞';下形上声:"想'"架'"照'"华'"忘'。

此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,对低年级同学用不着说什么术语,只必须让同学初步体会就行了,如《我坐上飞船》一课中的"洋'字,教师可让同学分析字形,同学都知道是左右结构,左边是"氵',左边是"羊'。

让同学分别读"羊'和"洋'字,知道"羊'就代表整个字的读音。再询问同学"洋'字为什么是"氵'(因为和水有关)。碰到类似状况都采纳此方法,同学便能有所体会。

2小学语文识字方法的总结一

1、形象记忆法。

在学习简单的象形字时，我通过板书简笔画，或者指导同学观察书本上的插图，如小舟的"舟'字就很像一艘小船，并出示古代的象形字帮助同学记忆。还有"日'、"山'、"水'、"川'等等这些字利用简笔画和象形字都很好记忆。

再比如像"朋'字，我让同学观察，两个"月'字在一起就是一对好朋友。像这样将字通过简笔画，象形字、重新组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，孩子们学的开心而且质量高。

2、儿歌记忆法。

儿歌童谣都是一年级孩子感兴趣且朗朗上口的。我依据汉字的特点，编一些合适儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，不仅有趣，而且提升记忆质量。如：教学"心'时，我教孩子们念"一个大锅炒黄豆，左面一颗豆，右边一颗豆，锅里还有一颗豆。';学"歪'时念："不正就是歪'等。而且慢慢的，孩子们也学会了自己编儿歌。

3、字谜记忆法。

孩子们关于谜语很感兴趣，在课堂教学中，我会随机编一些字谜让孩子们猜，饶有兴趣。如在学习"步'时，我说老师有一个字谜要送给小朋友："正字少一横，少字少一点。'这个字就是会意字，在古代"止'表示脚掌的意思，所以也合脚有关。你还有什么方法记住这个"歩'吗?也可以用编字谜和顺口溜的方法记忆。

4、故事识字法。

一年级的孩子都喜爱听故事，在识字教学中，假设能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学"里'时，我给同学讲故事：一天，有一个年轻人向一位老人问路，年轻人高喊了一声："喂，到王家屯还有几里?'老人随口答道："五亩地。'年轻人说："真怪，你们这里的路程怎么不管里?'"是啊!要是论礼(里)的话，你应该喊我一声老大爷再问路。'年轻人自知失礼，赶忙赔礼。老人这才和气的告诉他："这里离王家屯还有三里路。'

5、用比较法联系识字。

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让同学单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习"和'字，可与"河'字相比较，"河'是三点水旁，与水有关，而"和'表示在一起的，跟水没有关系。

6、激励孩子用自己喜爱的方式识字，激发同学识字的兴趣。

每一个孩子都是一个小小的思想家，他们的思维经常出乎我的意料，他们会想出各种各样五花八门的记字方法，如：学习："出现这种状况，老师应该给予肯定和激励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。7、生活中识字，课外阅读识字。

语文课堂毕竟有局限性，想让孩子多识字，就必须把孩子引向社会，引向孩子们的生活施行，因此我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动熟悉出现在身边的字，如：学校里的宣扬标语，商店的广告牌，包装盒上的说明等等。

每个星期固定的时间在班里组织："识字大王比赛'，既扩展了识字量，丰富字词积存，又培养了孩子的口头表达能力。

3小学语文识字方法的总结二

1.编字谜识字

低年级的识字教学中，编字谜能帮助同学轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，同学常常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。

如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里同学学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了同学的积极性，在同学的主动参加中，在轻松的气氛中，难点已化解。

同时，发展了同学的想像能力和表达能力。同学不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩大到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。

2.游戏法识字

识字的机械化;枯燥无味，很容易引起同学的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以〔制定〕各种与生字联系起来的游戏，引起同学的学习兴趣，激发同学的学习积极性，从而有效地提升识字教学的质量。例如：

(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个同学拿着放字说：我是放，谁和我做朋友?另一个拿着学的同学马上出来和放合在一起，说：我是学，我和放组成放学。全班读放学。

(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。教师读哪个字，就让同学把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让同学分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜爱的食物，相对应地贴在一起。

(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体同学认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，同学们不仅能组出课本上出现的字，有些同学还能组出许多课外熟悉的字。

(5)变字小魔术。选出一些简单的字让同学加一两笔变成新字。如日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参加到魔术中，在游戏中学习，在交流中巩固。

(6)比赛法。小同学好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提升教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让同学口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让同学用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起同学的学习兴趣，又能培养同学的口头表达能力，相得益彰。

3.编故事识字

在教学中依据同学年龄特征和构字的特点，充分发挥同学的联想去显示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆;学候和猴字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪慧，也很谦让，一人只要了一件礼物。

猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。候说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!

同学在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会〔拓展〕他的发散性思维，激发他的革新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提升。

4.顺口溜识字法

顺口溜识字法是依据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助同学记忆字形的一种识字方法。在同学识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让同学自编顺口溜。

如：学习阶字，编为耳朵在左分阶层;切字，编为七刀把瓜切等。

同学会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于同学记忆，会深受小同学的喜爱。

5.〔国学〕识字法

国学教材立足于弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。等，都采纳三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜爱这种编排形式，在朗诵文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。

这种识字方法，一改单纯识字索然无味的弊端，让同学在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。

6.儿歌识字法

利用同学喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养同学识字方法，又增长同学的知识量。同学在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。

7.动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学拿字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提升了。可总结为：把手合起来容易拿稳。在不知不觉中，拿的音、形、义，同学都牢铭记住了。

4小学语文识字方法的总结三

1.熟字带生字法

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变幻成生字。如学习天字，有的说大字加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说夫字不出头就是天。

学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。学习爱字，同学把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。这样同学很快就记住了生字。

2.同偏旁部首识字法

在教学熟悉同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请情蜻睛晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，激励同学自己去探究它们的秘密，发现它们的共同点，显示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提升同学的识字能力。

3.象形识字法

课本中的山、石、田、土、井这一类字