2022年湖北省黄冈市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年湖北省黄冈市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.遗传决定论的代表人物是（）

A.爱尔维修B.华生C.本尼迪克D.高尔顿

2.一个国家教育制度的核心是（）

A.社会教育制度B.国民教育制度C.学校教育制度D.基础教育制度

3.组织学生参加社区服务的德育方法是（）

A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法

4.有的学生常利用自己的内部参照，不易受外界因素的影响和干扰，独立对客观事物做出判断，该学生的认知方式属于（）

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.发散型

5.多元智能理论的提出者是（）

A.加德纳B.卡特尔C.吉尔福特D.斯腾伯格

6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。由此表明，人的身心发展具有（）

A.阶段性B.能动性C.主观性D.互补性

7.不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是（）

A.课堂中心B.活动中心C.书本中心D.教师中心

8.司机看见减速慢行的标志牌后马上放慢车速，这是（）

A.第一信号系统的条件反射B.第二信号系统的条件反射C.操作性条件反射D.无条件反射

9.授人以鱼，不如授人以渔强调教学过程中（）的重要意义

A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德

10.情绪和情感变化的维度包括（）

A.动力性、激动度、强度和紧张度

B.积极性、消极性、强和弱的程度

C.兴奋性、激动性、外显和内隐度

D.增力性、减力性、饱和度和外显度

11.在西方教育思想家中。最早明确提出“白板说”的是（）

A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克

12.马卡连柯的平行教育的德育原则是指（）

A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求相结合原则

C.教育影响的一致性与连贯性相结合原则

D.集体教育和个别教育相结合原则

13.我国主张教育独立，推行思想自由、兼容并包办学原则的民主主义革命家和教育家是（）

A.陈鹤琴B.晏阳初C.蔡元培D.黄炎培

14.由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象是（）

A.联觉B.感觉后像C.感觉适应D.感觉对比

15.用教育理论成果解决实际问题，以改进实践为目的的研究，属于（）

A.基础研究B.实验研究C.应用研究D.理论研究

16.以下哪种现象不属于心理过程（）

A.感觉B.思维C.记忆D.动机

17.我国幅员辽阔，经济文化存在巨大差异，每个民族都有自己的特点。某学校为了适应这一情况，补充了一些使学生感兴趣的乡土教材，该学校的做法体现了教学原则中的（）

A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则

18.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）

A.陶冶法B.锻炼法C.榜样法D.说服法

19.人在智力活动中认识、探求和维护真理的需要是否满足而产生的主观体验是（）

A.情绪B.美感C.理智感D.道德感

20.系统阐述绅士教育思想的近代教育家是（）

A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威

21.了解和研究学生的基本方法是（）

A.考核法B.问卷法C.谈话法D.观察法

22.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段

A.分析B.综合C.明了D.联合

23.语义编码是（）的主要编码形式

A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.瞬时记忆

24.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）

A.追求利益的动机B.避免失败的动机C.避免困难的动机D.追求刺激的动机

25.（）是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引导者

A.校长B.班主任C.班长D.任课教师

26.下列不是反射活动的一项是（）

A.草履虫的趋利避害反应B.人的手被火烫便立即移开C.黑猩猩解决问题获取食物的行为D.学生听到铃声进教室上课

27.学校心理咨询与辅导的高级目标是（）

A.心理健康B.寻求发展C.克服障碍D.行为矫正

28.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）

A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制

29.教学有法，而无定法说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.系统性D.学习性

30.韦克斯勒智力测验中用来衡量智力水平高低的是（）

A.比率智商B.分数智商C.离差智商D.百分智商

二、案例分析(15题)31.某班有一伙爱玩足球的淘气鬼，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地、与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新班主任上任后，组织这些淘气鬼成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些淘气鬼不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化

上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容

32.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

33.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求

34.如果你是这位英语老师，你应该怎么办？

35.请运用教学原则相关知识对该案例进行分析

36.在具体的教学中应如何贯彻此德育方法？

37.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜，由于缺乏科学的栽培技术，多年来经济效益一直不高。面对这一实际情况，教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材，还利用校内三亩闲地创立园艺场，作为劳技课的基地；聘请一些有经验的农技员为兼职教师。这样，做到项目教材基地师资四落实。老师常将学生带到田头，边讲边示范。学校发给每个学生50棵草莓种苗，让学生在自留地里种植，一季下来学生除添置学习用品外还小有积余。他们在校当学生，回家做先生，帮助父老乡亲们迈上了致富之路

试说明以上案例体现了哪一条教学原则。这条原则的基本含义是什么？

38.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

39.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

40.请用德育规律和德育原则对该案例进行分析

41.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

42.请运用所学教育原理分析这一事例

43.三毛学数学

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：陈平，十分钟内，你把这些习题演算出来。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉的而已。画完后，她又厉声对我说：转过身去让全班同学看一看!当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里

案例中教师的做法符合或违背了什么德育原则?

44.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

45.小毛的妈妈经常为孩子着急：小毛迷上了游戏机，一次又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来，可小毛挡不住游戏机的诱惑，总偷偷溜进游戏机房。小毛妈妈急得没法子，只得每天提前到校接小毛回家看书做作业，双休日更是形影不离。

请运用所学心理学知识评析上述案例

三、简答题(5题)46.学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现有哪些？

47.什么是注意？注意的品质有哪些？

48.什么是意志？简述意志行动的特征

49.影响性格形成发展的因素有哪些？

50.简述素质教育的基本任务。

四、论述题(3题)51.什么叫气质？怎样理解气质的意义？

52.简述感觉与知觉的关系

53.简述意志行动的特征

五、辨析题(2题)54.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

55.教学提问就是师生间的一问一答

六、填空题(2题)56.教学过程是一种特殊的____过程

57.____是指交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象

参考答案

1.D

2.C学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分。它不是随意制定的，而要受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。

3.DD锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的良好品德的方法。参加社区服务属于在实践活动中培养学生良好品德的方法之一

4.BB具有场独立型认知方式的人，对客观事物做判断时，常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断

5.AA多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。斯腾伯格提出的是三元智力理论；吉尔福特提出的是智力三维结构论；卡特尔提出的是智力形态论

6.BB题干所述体现的是人具有主观能动性，能够主动地实现自我的价值，使身心得到发展

7.B赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点，被看作是传统教育理论的代表，而B项属于杜威“新三中心论”的内容。

8.BB司机看见减速慢行的标志牌马上放慢车速，这一现象属于条件反射。引起条件反射的刺激有两类：一类是具体的物理刺激，属于第一信号系统；一类是抽象的语言符号刺激，属于第二信号系统。减速慢行是语言符号，因此属于第二信号系统

9.AA授人以鱼，不如授人以渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，强调了教学过程中发展能力和智力的重要意义

10.AA情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两极。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极

11.D

12.DD集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是根据苏联教育家马卡连柯的平行教育原则提出来的

13.CC蔡元培就任北京大学校长时，对北大进行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改变校风。②推行思想自由、兼容并包的办学原则。③调整系科结构，改革教学制度。④改革管理体制，实行教授治校

14.CC由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应

15.CC应用研究以具体、特殊为特征，它是对基础性研究的成果做进一步的验证，就所关注的某一实际问题，例如某一课程设置问题、某一特殊的教师培训计划，从大量的案例中寻求概率性的必然结论。其目的在于解决某些特定的问题或提供直接有用的知识。题干所述即为应用研究的范畴

16.D

17.B

18.AA陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法

19.CC理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等

20.BB英国哲学家洛克提出了著名的白板说，此外，他主张绅士教育，并主张绅士教育应在家庭实施，提出了完整的绅士教育理论体系

21.D

22.CC赫尔巴特是现代教育学之父或科学教育学的奠基人，认为教学可以按照明了、联合、系统、方法四步去进行，即四段教学法

23.CC长时记忆以意义编码为主，意义编码即语义编码和表象编码。其中语义编码是主要的编码形式

24.B个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。

25.BB班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。所以,班主任要努力成为中小学生的人生导师

26.AA反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。草履虫是单细胞生物，没有神经系统，所以也就没有反射行为。它的趋利避害反应属于应激行为。B项属于无意识的本能行为，为无条件反射；C、D项属于后天经过学习才能得到的条件反射

27.B心理咨询与辅导的目标一般可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标

28.B

29.A

30.CC韦克斯勒智力量表改用离差智商来衡量人们的智力水平，其计算公式为：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD

31.案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

32.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

33.（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。如案例中的教师并不是直接将教学内容向学生进行讲述灌输，而是向学生提出一定的问题，启发学生去独立思考，进而解决问题，这样既调动了学生学习的主动性，又能发展学生的逻辑思维能力、问题解决能力，同时也是教学民主的体现

34.①如果我是这位英语老师，我会努力将明明的外部动机转化为内部动机，将附属内驱力转化为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣，为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。②具体做法：课堂上继续关注明明，提高他上课的积极性，课下与他探讨有关英语知识的趣闻，并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣，让他在阅读中提高认知内驱力，最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注，也能让他积极学习英语的效果

35.斯霞老师的行为是正确的。其教学行为体现了启发性、直观性、理论联系实际、思想性与科学性相统一的教学原则，践行了新课改下的教师观与教学观，值得我们学习。（1）启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。斯霞老师先让学生用饱满来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。（2）直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观的了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。（3）理论联系实际原则，要求教师在教学中以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。斯霞老师在教学中将饱满这个词与精神饱满这种生活状态联系起来，并利用了生活中可利用的资源，如豆角、麦子等帮助学生学习，体现了理论联系实际原则。（4）科学性与思想性（教育性）相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授饱满一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了思想性和科学性相统一的教学原则。（5）新课改倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于结果，教学更关注人而不只是科学。案例中斯霞老师通过与学生的互动促进学生的发展，不仅促进学生知识饱满的把握，更注重学生精神的培养。（6）新课改倡导教师是学生学习的促进者，在教学关系上，新课程强调帮助、引导启发。斯霞老师在整个教学过程中一直以帮助者、引导者的身份引导学生的学习，促进学生的发展，践行了新课改的教学理念

36.①说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。运用说服法的基本要求有：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。案例中，李老师向学生们讲解了助人为乐精神的重要性，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，来帮助学生们形成助人为乐的观念，正是采用了说服教育法。②品德修养指导法（自我教育法）是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。运用品德评价法的基本要求有：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。案例中，李老师采用自我教育法让学生们搜集助人为乐的事例，并让小组代表向大家介绍搜集的资料，指导学生们学习助人为乐的精神，帮助学生形成助人为乐的思想观念。③榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力。运用榜样法的基本要求有：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。案例中，李老师通过让学生搜集助人为乐的事例，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，让学生们向他们学习，正是采用了榜样示范法的德育方法

37.上述案例体现了理论联系实际原则。理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现

38.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

39.创造性思维的训练方法有：①大脑风暴法（脑激励法）。②直觉思维训练。③发散思维训练。④推测与假设训练。⑤自我设计训练

40.案例中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。（1）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化。②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。③学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。案例中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。（2）德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。案例中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果

41.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性

42.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

43.①违背了疏导的原则。教师面对有问题的学生，应该耐心引导，促进学生克服缺点和不足。案例中的老师发现三毛的数学成绩不真实时，应该在课下积极引导，而不应该在全班同学的面前让三毛出丑丢面子，使其丧失信心，造成严重的心理负担。②违背了因材施教的原则。每个学生都有自身的个性，教师在教学过程中应该尊重学生的个性，并且采取适合他们的教学方法。案例中的老师在发现三毛数学成绩不好时，应该深入了解三毛对于数学学习的具体情况，并且采取针对性的方法帮助三毛提高成绩。③违背了依靠积极因素克服消极因素的原则。教师在教学过程中，应该主动发现学生身上的积极因素，并及时肯定和引导，逐步帮助学生克服消极因素。案例中的三毛为了考取好成绩采取提前背题目的方法，这起码可以说明三毛记忆力好，并且善于观察，爱动脑筋。老师应该结合三毛这些优点，积极引导帮助三毛提高数学成绩。④违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。在教学过程中，对于学习成绩不好的学生，教师不能怀疑批评或者忽视他们，在严格要求的同时，一定要尊重信任他们，帮助他们树立信心。案例中的老师因为三毛数学成绩不好，就打击挖苦她，显然是对三毛的不尊重，同时也是不信任三毛会学好数学的体现

44.（1）该班主任遵循了导向性德育原则，针对学生的捣蛋及不良行为，将理想性和方向性结合起来，给予学生正确的引导。（2）该班主任遵循了因材施教的德育原则，根据学生的年龄特征、个体差异及品德发展现状，因材施教，增强了德育的针对性和实效性。（3）该班主任遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，利用学生打篮球的热情，因势利导，科学组织学生活动，增强学生的组织性和纪律性，调动学生自我教育的积极性，克服以往纪律差、自我控制能力弱的消极因素。（4）该班主任遵循了集体教育和个别教育相结合的德育原则，将这些学生组成球队，订下队规，依靠集体来教育每个学生，同时又通过对这些学生的教育促进集体的形成发展

45.（1）表面上看，孩子没有去玩游戏机了，可实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意。从客观上讲，游戏机内容新奇多变，色彩鲜明，极易吸引孩子的注意力；从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机。（2）解决方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物。把孩子的注意力从游戏机引开，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你强按牛头，牛仍然不会饮水一样。②引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量学习任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出学习任务，自己完成，自己督促检查。③教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习。另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如有志者事竟成战胜自己、挑战自己等，增强自我控制能力

46.（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

47.（1）注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程。它与认识过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。（2）注意的品质包括：注意的广度