幼儿教师读书心得5篇

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幼儿教师读书心得5篇

幼儿教师读书心得(1)

最近，我在阅读一本书名字叫《不可能讲话的小孩想“讲”啥》。其中有一具章节谈到“培养开心、负责、有潜质小孩的5个诀窍”。

在学习这5个诀窍之前，要先了解小孩天生就会使用的9种情绪密码：好奇、快乐、惊讶、苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶。

诀窍1，允许小孩充分、合理地表达所有的情绪密码(尽量别让小孩的情绪受到压抑)。表示快乐、好奇的情绪密码，基本上正面的情绪密码;表示苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶，这些基本上负面的情绪密码。

诀窍2，尽量鼓舞小孩多多表达好奇和快乐的情绪密码(尽量让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，小孩抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。假如这本书别是这么珍重，你别妨先观看一会儿，看看小孩对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感受、撕扯本身都有啥反应。或者你就应扪心自咨询，小孩是别是在摹仿爸爸撕报纸的动作。然后，要让小孩懂，你认可小孩的兴趣，也对此表示观赏：“这本杂志非常棒，对别对?上方的图案也非常美丽，纸张也非常棒哟。”假如你别想让小孩撕杂志，那就那另外的纸换下它，并且要跟小孩讲：“这本杂志别可以撕，这有一张纸，你可以随便玩。”

诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽量设法消除因其负面情绪的因由)。有的小孩只要看到戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视小孩的这种表现，或者对小孩的哭闹别予理睬，如此做会让小孩误认为你没有理解他发出的情绪密码，如此别仅仅对小孩没有帮忙，反而会让小孩越来越苦恼。在这种状况下，我们可以把小孩抱起来，让小孩背对这个人，也可以请这个人把眼镜摘下来，或者还可以咨询这个人是否介意让小孩玩一玩他的眼镜，以便消除小孩的负面情绪。

诀窍4，用话语帮忙小孩表达情绪密码。例如，孩子子正因饥荒哭泣时，不行不过喂他，也要花时间同他讲话：“我听见了，小孩，你此时饿了对吧，我们找点东西来吃吧!”若小孩被汽车喇叭声吓到了，你可以跟他讲：“那种声音真可怕，把你

吓坏了。”小孩快乐地荡着秋千，你可以用话语增强这种记忆给小孩带来的正面感觉，可以发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者讲：“你玩的非常快乐，对别对?”这些语言描述别仅仅对小孩的感受予以认可，并且也能把小孩躯体的感受用语言描述出来。

诀窍5，理解小孩的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时爸爸平静地讲：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎么样回事。要别来玩那个好玩的球吧!”然后索尼娅走到爸爸面前，听爸爸简单描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去了。

这时爸爸别妨讲一句：“索尼娅，感谢你别去玩那些电线，我爱你。”在这件情况上，首先，爸爸以平静的语气和小孩讲话，并干预了她的惊险举动，虽然小孩别能彻底听知道爸爸的意思，但她理解讲话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。最终，“感谢你，我爱你!”他用如此正面的语言对小孩的做法予以确信，引导索尼娅在行为上做出改变并赋予奖励。这位爸爸所有的举动和反应，基本上在给索尼娅师范一些珍贵的经验，还会有助于她未来长成一具心地仁慈、态度平复以及情感和谐的大人。

幼儿教师读书心得(2)

近一具星期以来，我正在读《做一具专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步进展幼儿教育事业，我们国家举行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，并且也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体味，懂要做好一具好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的老师一定是热爱小孩，善于研究小孩、会呵护小孩心灵、受小孩喜爱的好老师。

书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的咨询题基本上经过别断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时刻多，操纵时

间多，班级人数多。联系自个儿的教学，尽管仅是别同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但别可否认有点时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了小孩的自由学习。老师说的过多，限制了小孩思维的进展。让小孩失去了自由探究的空间。日子教育中有时缺乏耐心，别是去教小孩做，而是过多的帮小孩做，导致小孩们的自理能力的进展受到了限制。

一具教师别管他唱的有多好，弹得有多棒，也别管他的课上的有多创新，假如没有非常好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，这么，他的教育也是失败的，只只是是一具人的表演算了。啥才是好的课程，好的教育?答案惟独一具，算是一切以幼儿的进展为动身点，时间把小孩放在心底，蹲下身躯，用一颗童心与小孩交流，聆听他们的声音，顺应小孩的年龄特点，讲他们听的知道得话，把教育融进游戏盒日子之中，还给他们自由的天空，让他们在开心中健康的成长。

教师的教育对象是活得个体，并且也是一具独特的个体，教师别能做操纵者，一定要在了解小孩生理、心理特点的基础上再举行教育，灵便的教育个体，促使我们教师在教育小孩的并且也要别多的学习，别断的向专业方向进展。

幼儿教师读书心得(3)

惟独当他成为自个儿的主人并遵循一些日子规则时，他才干管住自个儿的行为，我们才以为他是一具守纪律的人。如此的纪律具有灵便性概念即别易被明白又别易被采纳。但它包含一具伟大的教育原则，它别同于旧式教育里那种绝对的，别容辩驳的高压政策下的“别许动”的原则。

心得：

这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回忆自个儿往常的教学过程中也曾想“约束”小孩。当小孩们讲话时觉得他们太吵了，希翼他们肃静。可是这种“约束”对小孩们没有任何作用。相反小孩们想讲的、想做的欲望却更强烈。因为在此刻我是“主人”，而小孩们是“服从者”。因此他们的行为别是发自心里的，而是外人强加的，因此小孩们的肃静时一时的，只要我一离开，他们便会非常快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找

到了真正“治理”小孩的办法，想让小孩遵循一些日子规则别是去治理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要不记得那些“别许动”的原则，因为这种“别许动”的背后，躲藏的是小孩们那种强烈的“我要动”的欲望。因此别管用啥活动，我们都应该让小孩去动，在满脚小孩需求的前提下提出要求，这时小孩们“肃静”了，有秩序了，这是小孩们自个儿的纪律。在自由之后所获得的纪律。

因此这让我深深感觉到了，别管啥时候，小孩才是他自个儿的主人，当他成为自个儿的主人时，老师只需要赋予正确的引导，他就能非常好的进展。

幼儿教师读书心得(4)

“在漫长的人一辈子路上，每个人都会有许多事别能如愿以偿。心理素养好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素养差，麻烦缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一具木桶，它的盛水量，别取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我理解小孩的任何一具小改变在你眼中都要看成是瑰宝，对他的改变就像发觉新大陆一样这么惊喜。小孩年纪小人一辈子的路还非常漫长，我们不行给以小孩过高的期望。事实上，你的小孩算是你的小孩，没有必要总去和不人的小孩比。任何比较基本上有害的。每一具小孩都有自个儿的个性，每一具小孩都就应在他实际的基础上进展，而别是作不的小孩的复制品。所以当他学会写第一具字。说第一具故事的时候，我们就应从小孩自身的角度动身，把他的过去和此时拿来举行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给小孩鼓舞和支持。不行吝啬你的那句“你真棒”尽管他写的那个字在你的眼里写得别是非常好，远远达别到你所要求的。然而作为爱他关怀他养育他的父母，更别就应有如此消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。

事实上，小孩们每一天都在寻觅不人的理解，指望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当小孩被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既妨碍健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出损害自个儿或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的小孩，为啥他们总是在犯错之后依然改然而来?事实上他们的心并别是确实非常坏!一向想和老师作对!而是我们给了他们以为别平等的“待

遇”。他是那么想的：大伙儿都别喜欢我，连老师都讲我别听话。干脆坏到底吧谁也别敢来惹我!如此总比闷着好。

如此的例子我周围也有发生：我班有一具孩子非常好动，跟人家接触的时候动作个性粗鲁，常损害到不人，他的力气也比较大，常喜欢起足踢向不的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，正因大伙儿都别跟他玩所以内心非常难受。本文出自点子创意网795其他老师对他的态度基本上非常严厉的。有一次，我上课我有意点他起来回答咨询题时，发觉他的答案是最好的，我在全班孩子的面前夸张地表扬他“哇噻!你真了别起!真是太棒了!”接下来他像变了一具人非常肃静用心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一具人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!之后还咨询我“老师，还有啥事需要我帮忙的吗?”当时我对他的举动感到无比的震惊!真的，我给他的信任让他感到非常自信和骄傲，正因老师差不多认可他是个能干的小孩了!

我坚信在往后的生活里我会常告诉小孩们，你真棒!

幼儿教师读书心得(5)

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并别容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更别容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素质的考验，其中教师对教学活动设计算是一具值得研讨的咨询题。

>中李镇西老师的话讲得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也讲到了我的心坎上，它是我往后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

我往常只懂教育需要“爱”，却别懂怎么才干更好地表达这份爱。一向以来，我以为“严”才是真正的爱，正因有句俗话讲得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决别允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都以为这是违反课堂纪律的，务必予以批判教育。在如此的环境下，小孩们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自个儿的“高超”而“喝彩”。事实上，在我的心里深处一向渴望能和小孩们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心底尚未彻底消灭的童心。我

才真正认识到那是正因我缺少一份童心。

一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为知道事、听话、恭敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。小孩们成了我创造的模具中的工具。小孩们需要的是啥?我了解吗?别，我并别懂。而李老师呢?他可以在教育幼儿时“向幼儿学习”，他可以大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关怀的咨询题”，他勇于在幼儿面前承认自个儿的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于考虑”“广于阅读”“善于积存”。

李老师讲得好：“教育是心灵的艺术。假如我们承认教育的对象是活生生的人，这么教育过程便决别是一种技巧的施展，而就应充满人情味;教育的每一具环节都就应充满着对人的理解、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代意识。尽管就学科知识、专业潜质、认识水平来讲，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿别然而在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求懂路上共同探究、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回顾着自个儿的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却理解的道理，

可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何讲起，幼儿的个性该怎么进展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的淘气……好玩是他们的天性，惟独在玩中学、乐中学，才干真正激发他们学习的专心性。我们为啥别让小孩学海无涯“乐”作舟呢?为啥一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有啥理由剥夺他