初中语文小石潭记教案

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教案网权威发布初中语文小石潭记教案，更多初中语文小石潭记教案相关信息请访问教案网。《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所作。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元的山水游记历来为宏大读者所传诵。它的特点就是在文字上清白有力，很精细地刻画出山水的鲜明形象。大范文网我整理了初中语文小石潭记教案，梦想对你有扶助!

小石潭记教案一

教学目标：1、学识与技能：⑴疏通文意，整体感知课文内容。⑵通过推敲、揣摩、品评文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌管抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏才能。⑶理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。2、过程与方法⑴预习课文，根据工具书、课下解释、自读课文，扫除文字障碍。⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。⑶结合文章背景，分析体会所要表达的感情。3、情感、态度与价值观：理解的思想感情，体会笔下小石潭的美好风景，培养健康的审美情趣，对学生举行美育教导，会意文中描写的自然风光的美。教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。教学难点：理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。教与学互动设计：㈠创设情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：高山流水的旷远让我们深深迷醉其中，我们不得叹服大自然的神秘。法国出名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少察觉美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。㈡初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代出名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。3、生初读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。①指名学生朗读。集体评定②指导学生积累字词篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）为堪（kān）参差披拂（cēncī）佁然（yǐ）俶尔（chù）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎochuàng）③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，结果齐读。㈢合作交流，研读赏析一篇好的文章，就宛如一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去逐渐的品评，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去赏识小石潭美好风景。（方式：小组合作探究）1、出示斟酌题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，是怎样描写的？2、学生合作探究，任选角度发言表示（提示：生在回复时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回复）。3、师点拨明确：按游览依次依次写了察觉小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，呈现了小石潭的清幽美。①文中的“镜头”与“画面”点拨明确：在第一段，采用的是“听闻绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活生动现写出了潭水的空明清澄，游鱼的活泼心爱。②文中的“动”与“静”点拨明确：除了游鱼动静合适一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。③文中的“比较”与“陪衬”点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比较，静动相对，尤显鱼的活泼。用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。4、斟酌：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？①生合作探究，指名汇报。②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美好形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈通明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了哀伤、悲凉的心境。5、重点学识的稳定练习：①请你来协助：结合课文内容，为小石潭里的美好景点，写一那么广告或一篇导游词。（相信你确定能做到！）②同桌之间先彼此做导游，选择优秀者给全班汇报表示，集体评定。㈣品读课文，体会情味。1、一切景语皆情语，赏识着如诗如画的美景，的心情怎样？在文中找出描写心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活特别繁重。到永州后，挚友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、威吓。当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、惆怅、痛楚、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，哀伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）㈤课外拓展1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）㈥课堂小结同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们诚恳感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，假设没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，假设没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！板书设计：游踪特点（寻）察觉小潭：树美石奇小石潭记唐.柳宗元（观）潭中景物：水清鱼乐寓情于景（望）小潭源流：溪水蜿蜒岸势参差（感）潭中气氛：凄寒幽寂

小石潭记教案二

一、目的要求:1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的才能;2、学习对景物入微地查看并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏才能。二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;三、教学难点：理解文中的乐与忧。四、教材分析：《小石潭记》是柳宗元的出名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的落莫、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明显地记叙了出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，弥漫诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品评文章的美好意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜欢。五、教具打定：U盘。六、课时安置：3课时。第一课时一、导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是精细联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美好的山水画呈现在我们面前。今天，我们就一同赏识他的八记之一—《小石潭记》。二、简介，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，赏识大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥察觉了大量风景佳丽的地方，记录了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇著名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁哀伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、试读。A、生初读课文，圈出世字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差cenci寂寥jìliáo摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄怆qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了怎样的思想感情?——他是想寄情山水，美好的风景，清亮的天音，自由的鱼儿，确实让他忘却了忧愁，但终究是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后持续试读，尽可能把感情韵味读出来。)3、范读。放录音4、仿读。探究：假设给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……——对比古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐扶助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡查，师生交流。2、师生共同疏通文意。(1)古今异义。去：(古)离开(今)前往，到某处怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色(2)一词多义以：①全石以为底(介词，用)②卷石底以出(承接，“而”不译)③以其境过清(介词，表理由)为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)②以其境过清(形容词，冷清)②不成知其源(助动词，能够)差：①参差披拂(形容词，长短不一)②其岸势犬牙差互(动词，交织)(3)翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。②斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得领会。③凄神寒骨，悄怆幽邃。静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太安宁幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不确定是打比喻。试辨识以下句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环。()②皆若空游无所依。()③似与游者相乐。()④天边若比邻。()五、小结六、作业1.读，背课文。2、翻译课文。其次课时一、导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的感情。二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。第一段：写察觉小石潭及小石潭的景物。其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写对小石潭总的印象和感受。第五段：记录与同游小石潭的人。2、课文是按游览的依次来写，条理特别领会，清说说本文写作思路。察觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者三、探究质疑1、是怎样察觉小石潭的?请用译文回复。——隔着茂密的竹林，听到了水声，犹如身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也快乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的?——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周边突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形。3、游鱼和潭水有什么特点?——潭中的鱼大约有一百来条，都犹如在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;猛然向远处游走了，往来很快。4、是怎样描写潭上景物的?——潭的周围被竹子和树木围围着，安宁寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀沉重。5、抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了怎样的心情?——第4段描写了幽深冷寂的气氛，全力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。6、跟同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解?——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与对政治改革满腔热心却遭贬很好像;暂时的快乐一经凄清环境的触发，哀伤悲凉的心情又会流露出来。8、朗读课文，体会文章中写景的美好文字，找出赏识点，讲明为什么?(1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，外形各异，写出了潭的特殊心爱。(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”查看入微，刻画精确。(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实那么旁衬水清。(4)“日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得诚恳、形象。(6)“其岸势犬牙差互，不成知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。(7)“坐潭上，周围竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不成久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。四、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。以简练的文笔，按游览查看的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字弥漫着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦哀伤的感情。五、作业背诵全文。第三课时一、赏读课文。1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美好形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈通明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了优伤、悲凉的心境。2、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈通明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的外形。3、文中的“动”与“静”——①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。4、文中的“比较”和“陪衬”——①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以比较，静动相对，尤显出鱼的活泼。②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。5、文中的“景”与“情”——把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽弥漫了活力——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遇到一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更轻易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了猛烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。6、文中的“镜头”与“画面”——在第一段，采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，一共只用了四十个字，就活生动现地描出了潭水中游鱼的美景。二、议论明确围绕小石潭，描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?——围绕小石潭周边，描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身，描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了察觉小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清;阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着明显的鱼影，这是静态描写;猛然，鱼快速地窜往远处，分外活跃，犹如跟游人逗乐，这是动态描写。把自己喜悦的心情渗透到鱼儿身上，犹如鱼儿也像人那样感到喜悦。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态;溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，切实地抓住了景物的特征。小溪曲折延迟，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。三、突出重点，解决难点。教师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的?(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的展现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声顺耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就特别令人神往。(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的外形，给读者的印象分外鲜明突出。(3)正面描写。写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。(4)正面、侧面相响应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自由，又侧面表现了潭水的清澈通明。(5)比较描写。为了突出鱼的生动活泼，高明地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比较，静动相对，尤能显出鱼的活泼。(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。四、拓展练习活动设计：假使你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，举行润色、加工。小组活动：内部议论。(教师巡回。)成果表示：由小组发言人语言表示录制的设计和内容。——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的风景，用很干脆的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或繁茂、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的喜悦也跃然纸上。文中这种例子实在好多。五、课堂小结。《小石潭记》是一篇弥漫诗情画意的山水游记，以写景取胜。以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等举行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛高明地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达成高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的风景和气氛。被贬谪后的心情往往是哀伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实那么写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。六、作业1.课后习题2、写熟谙的某处景物，二三百字。七、板书设计：景物：潭水：清澈见底游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐气氛：幽深冷寂情感：抒发在落莫情况中的悲凉凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是欣喜。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水更加清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的片面翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的外形。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;猛然间又向远处游去了。来来往往轻快灵巧，好象在与游人一起消遣。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得领会。溪岸的形势象犬牙般交织参差，无法看到水的源头。我坐在潭边，四周有竹子和树林围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太安宁幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记录来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

小石潭记教案三

教学目标1.学习按照确定依次组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3.了解片面文言实词和虚词的意义和用法。教学过程一.简介、背景，解题。柳宗元(773～819)唐代出名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出世于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。由于他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。二.出示学习目标1、能用普遍话顺畅地朗读课文。2、能利用页下解释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。三.通读课文。教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得留神的字词。要求自读：默读课文，圈出世字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。听读：赏识《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得留神的字词。伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差(cēncī)