四年级上册数学说课稿锦集九篇

Word第第页四年级上册数学说课稿锦集九篇四班级上册数学说课稿篇1

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准北师大版试验教科书，数学四班级上册，其次单元《线与角》第一课时“线的熟悉”。

2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，同学直接感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让同学从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织同学对直线、线段与射线进行比较，让同学体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深同学对这三种图形特征的印象。

3、教学目标

学问目标：

〔1〕借助现实情景熟悉线段、射线、直线。

〔2〕会用字母正确读出线段、射线与直线。

情感目标：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。

技能目标：在活动中进一步进展空间观念。

4、重点、难点

重点：熟悉、区分线段、射线与直线。

难点：理解直线与射线的含义。

二、教法、学法

依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型〔这节课主要是建立线的模型〕——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学主动参加学习过程。

在学法上，选用引导同学自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织同学进行学习。通过操作活动，关心同学积累阅历，注意同学在操作活动中进行观看——思索——想象——沟通，从而加深同学对这三种线的理性熟悉。

教学预备：多媒体课件。

三、教学过程

〔一〕创设情景、导入新课

首先与同学谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让同学畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来讨论直直的线。板书“线的熟悉”。

〔二〕创设各种情境，让同学进一步感知直线、线段和射线。

播放课件出示同学熟识的孙悟空图片，让同学说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而熟悉线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问同学，金箍棒有什么本事？并准时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而熟悉射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让同学体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学

生连续想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延长？让同学试着到黑板上画这样的线，并熟悉直线。这样，借助金箍棒的奇妙改变，使同学形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。

接着，充分利用同学生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导同学进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。

〔三〕进一步区分三种线，

在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向同学出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议 好的结果填写在表中。同学在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让同学主动参加到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。

〔四〕三种线的读法

在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面同学对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让同学用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，同学就会比较简单理解。

本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让同学自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培育同学自己学习的力量，提高课堂效果。

〔五〕实践运用，强化理解。

让同学自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？

看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求同学。

另外，增加了一些练习，如推断题：

〔1〕直线AB长30cm。〔〕

〔2〕线段的一端能无限延长。〔〕

〔3〕线段CD长5cm。〔〕

〔4〕射线的两端能无限延长。〔〕

通过练习，让同学更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于同学主动的进行观看、试验、猜想、推理和沟通等数学活动。

本节课的总体设计是让同学在观看生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维力量得到进一步拓展；在推断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于同学的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让同学把熟悉用于解决问题，最终形成技能。整堂课同学学得生动活泼，爱好盎然，既富有挑战性，又较易到达目标，这样设计，较高地达成了本课的学问、技能、情感三维目标。

四班级上册数学说课稿篇2

今日，我说课的内容是北师大版四班级其次单元《平移与平行》，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。

一、说教材

《平移与平行》是在同学已经学习了线的有关学问后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。在这以前同学已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的熟悉上。同学画平行线也变得简单，有利于同学把运动的物体与静止的图形结合在一起，给同学熟悉图形供应了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的熟悉主要是让同学感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。

平移是过程，平行是结果。让同学充分经受“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为

二、教学目标

1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线

2.能用三角尺和直尺画平行线。

2、过程与方法：同学经受操作活动和探究过程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与看法：感受数学活动布满了探究性与制造性，促进同学乐于探究。

借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在同学能够意会，能够熟悉。这样的学习符合同学的认知规律。

三、教材处理

1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，同学已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行同学操作活动。这样组织，给同学供应了上下平移和斜的平移训练，丰富同学的感知，同学通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。

2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到同学已有这样的熟悉，因此删除了这个练习。

3、对同学实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上查找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐蔽在面的对角线上的平行线，同学找这样的平行线就特别困难，而且同学不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。

四、说教学过程

1、熟悉“平行线”

2、推断平行线

3、折一折制造平行线

4、找平行线、观赏生活中的平行线、

5、画平行线

设计意图：以下三个方面努力在教学达成

1、细心预设，关注数学问题的动态进展

为什么你移动的这么慢，而且这么当心？〔认知的关键处〕

你觉得画平行线最应当留意什么地方？〔问题的难点处〕

2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成

活动1：同学小棒移一移，体验平移过程。

活动2：折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。〕

活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。〔同学对平行线的熟悉提升一个新高度，关注同学学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是〕

3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。

移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，同学主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为力量，从中感悟数学思想，努力做到同学有体验，有启发，有进展。

四班级上册数学说课稿篇3

一、说教材

《认数》是国标本苏教版学校数学四班级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在同学已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为同学连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标：

1、凭借同学的生活和学问阅历，使同学在熟悉个级数的基础上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、沟通等活动，使同学联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增添应用意识，提高应用力量。

3、培育同学学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念；进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。

教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上同学已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，关心同学熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发同学参加学习的爱好。

四、说教学过程：

为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知

在课前我支配同学搜集生活中的一些大数。让同学对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示同学们的家乡——明光市的有关数据，让同学通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对同学进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在同学感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发同学的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。

二、自主探究、学习新知

1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导同学通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让同学在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让同学充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在同学沟通的过程关心同学理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让同学拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让同学在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。

3、熟悉数位挨次表

同学已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让同学直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。老师适时地向同学介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让同学说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请同学读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

三、联系生活、深化新知

数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数到底有多大，对同学而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让同学稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数到底有多大。

在“想想做做”第4题可以引导同学比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让同学再次出示课前收集有关大数目的信息，请同学来读一读，老师可以结合同学沟通状况作出准时评价。使同学深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳

引导同学进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使同学在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习力量的提高。

由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会消失一些缺乏，敬请各位同仁批判指正。

感谢大家

四班级上册数学说课稿篇4

各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版学校数学四班级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的熟悉范畴。在学习本课之前，同学已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑同学的已有阅历，从同学熟识的温度动身，引导同学进行负数的学习。把握好这一内容，为同学下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

基于以上分析，结合同学的认知特点，我制定了如下教学目标：

1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。

2、力量目标：经受观看、体验、合作探究等实践活动，培育同学的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育同学的合作意识和实践力量。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好。

本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

新课标指出“同学是数学学习的仆人，老师数学学习的组织者、引导者、合”。基于以上熟悉，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在同学的学习方法上，我侧重关注同学学会观看，学会合作，学会沟通，学会学习。

为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程：

一、从生活实际中，感知负数

课的一开头，我给同学播放一段天气预报，让同学在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让同学找出最简洁明白的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。同学熟知的生活场景，好玩的记数活动，吸引了同学的留意力，也激发了同学进一步学习的愿望。在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重同学已有的学问阅历，让同学懂得数学来源于生活。

二、从实践活动中，熟悉负数

在这一环节，我设计了三个活动：

〔1〕、观看活动：同学分组观看温度计并通过合作沟通回答：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。

〔2〕、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让同学通过观看温度计的改变状况，并请同学来读出度数，同时让同学用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。

〔3〕、画图活动：让同学在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的凹凸。让同学从直观形象上理解温度的凹凸。

通过上述活动同学不仅可以加深对温度的表示方法的熟悉，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

三、回到生活中，理解负数

“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数。通过沟通，同学清楚地感受到了负数在生活中应用的广泛性和有用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的熟悉。

四、在分层练习中，运用负数

为稳固学问，进展技能，我设计了以下三个层次的练习：

1.基础练习，反馈同学对重点内容的把握状况；

2.综合练习，防止同学的思维定势，培育同学的发散性思维

3.延长练习，开阔视野，增长才能

这三个练习设计主要表达层次性，有用性，生活性，让每个同学都获得了胜利的体验，既稳固了新知，又进展了同学的思维品质，同时让不同层次的同学得到不同的进展。

五、从质疑问难中，畅谈收获

课的最终，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么学问呢？“鼓舞同学大胆质疑，勇于探究。

叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，供应讨论素材，诱导同学观看，商量，比较，合作沟通，让同学在把握学问的同时，体验胜利的欢乐，点燃才智的火花。

我的说课完毕，请专家评委批判指正。感谢！

四班级上册数学说课稿篇5

各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的熟悉》，我说课的流程包括以下几个方面：

一、说教材

《大数的熟悉》是人教版学校四班级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。

二、说同学

四班级学校生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：

三、说教学目标

技能目标：使同学熟悉计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。把握亿以内的数位挨次。

力量目标：理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感目标：1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。

2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。

四、说教学重难点；

重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写亿以内的数。

难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。

下面，为了讲清重点难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法学法

本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。

最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、说教学设计

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

〔一〕复习旧知，先立后破

在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为到达这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。

〔二〕设置问题，奇妙导入

在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？”当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的熟悉。这样设计主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。

〔三〕实际操作，自主学习

A、亿以内数的熟悉

1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万”时，再问同学：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学足够的时间拨、想、说，小组商量后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使同学熟悉10个一万是十万，熟悉10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定挨次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。

2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

4．数的组成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。

5．总结：让同学说一说所学到的新学问。依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以订正，稳固对亿以内数的熟悉。

6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件展现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学主动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。

B、亿以内数的读法

在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。例1课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。例2除去旧学问的对比，让同学能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

例3板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的熟悉”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导同学读较冗杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。

〔四〕加深理解，巧设习题

例4课本第5页例2，进一步把握如何读中间有0或未尾有0的数。

例5通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。

例6、例7是来自身边的大数，使同学在稳固学问的同时感受学习数学的重要性。例8依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式稳固新知。

〔五〕全课总结，稳固新知

小组沟通，让同学谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

支配作业：1、做一个数位挨次表；

2、完成课本第9页第4题。

在作业中准时稳固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。

七、板书设计：

为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：

四班级上册数学说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析

本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，同学对算理和算法的明白和探究关不会感受困难。但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会消失种种差异和环境。因此，这一课的学习对同学来说也黑白常需要的。课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：〔1〕建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。〔2〕留意同学的自主探究，造就同学迁徙类推力量。〔3〕适当加大练习量，同时表达弹性要求。

2、教学目标

1〕让同学经受三位数乘两位数笔算的过程，把握笔算的方法。

2〕使同学感受数学在生活中的应用及数学与生活的亲密联系。

3〕经受与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培育同学自主探究、合作沟通的习惯。

3、教学重难点：

重点：三位数乘两位数的笔算方法

难点：乘数是两位数乘法的积的定位。

二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出同学的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让同学把握观看、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。

三、说教学设想

我这节课是通过创设情境，激发爱好、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。

〔一〕创设情境，激发爱好：

以“同学们，你们爱不爱旅游”问题动身，引入本课例题教学。出示例题，让同学查找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。

〔二〕合作学习，探究方法：

在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

1、让同学用自己喜爱的方法计算145×12

在这个过程中，赐予同学充分的时间，并且允许小组间可以相互商量。

2、沟通算法，让同学自己说说自己的想法和思索过程

在这一过程中，充分让同学说，只要同学说的是对的，不管是冗杂还是简洁，老师到赐予确定，这也表达了算法的多样化。

3、师生共同探究笔算方法

重点让同学明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最终算什么？

4、师生共同总结计算方法。

〔三〕实践与应用

1、计算：124×35

改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。

2、改错关键：这个关键计同等个数学医院的改错训练，通过改错又一次的夸大了细致点，而这细致点正是本课的难点。

〔四〕归纳总结，拓展延长：

本节课你学到了那些学问？三位数呈两位数的算法是怎样的？。

教学无定法，还请老师在教学中因材施教，使同学的成果早些提高。

四班级上册数学说课稿篇7

教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书》学校数学四班级上册第66页例2。

教材分析：《垂线的画法》位于学校数学四班级数学上册第四单元《平行四边形和梯形》的其次课时，是画规章平面图形的起源。它将直接影响到对规章平面图形的画图和计算。因此，它在整个学校数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到同学对平面几何的学习爱好。

教学目标：1、把握垂线的画法，能敏捷运用绘图方法力量。

2、熟悉垂线的性质。

3、注意发散思维训练，激发数学爱好。

教学重点：把握垂线的画法。

教学难点：垂线性质的理解及实际应用。

教学预备：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。

2、学具：同学用三角尺一套。

教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。

2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。

教学过程：

一、总体上支配有：

1、创设情景、导入新知；

2、动手操作、探究方法；

3、强化新知、拓展延长、提高力量；

4、畅谈收获与感受四个环节。

第一环节，在创设情景、导入新知部分。

首先复习旧知组织教学，将同学的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言——你们会画垂线吗？从而激励同学去尝试画垂线。

其次环节，动手操作、探究方法；

通过“自己尝试画垂线——比较画法——演示”三个环节引导同学总结画垂线的方法。那就是：

①手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。

②两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。

③沿着另一条直角边画一条直线。

同学把握了垂线的画法后，再次让同学过直线上的点画垂线，稳固正确作图方法。同时老师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲

二、难点的处理：

也就是探究垂线的性质。

采纳小组商量的形式，此处让同学小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有很多条，有一条最短的。这时老师演示且揭示垂线的性质和点到直线的距离等概念。

通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是全都的。

最终一个环节就是在强化新知、提高力量。

先完成分层练习题，写在题单上，准时反馈垂线的画法。

后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组商量完成教材第69页5、6题，并说说理由。

5、最终谈收获与感受，总结本课。让同学谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育同学由“学习享受”转变为“享受学习”。

四班级上册数学说课稿篇8

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四班级上册其次单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在同学认知进展水平和已有的生活阅历基础上，同学已学习过角的熟悉，有了肯定的基础，本节课以同学的奇怪   心为突破口，激发同学的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予同学自主探究的时间和空间，通过小组合作让同学动手操作探究角的度量方法，培育同学解决问题的'力量。鼓舞同学大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的课堂气氛。

二、说教法和学法：

新课标提出：凡是同学能自己探究得出的，决不替代；凡是同学能思索的，决不示意。本节课依据同学的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让同学自己去发觉问题、分析问题，查找解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥同学的主体作用，表达老师的组织者、引导者角色。根据本节课的教学内容和同学实际，我将教学目标确定为：

1、通过同学的自主观看熟悉量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观看、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育同学的动手操作力量以及主动参加学习、勇于探究的力量。

本课的教学重点是：熟悉量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、创设情境、激趣引入；2、合作沟通，观看讨论；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华熟悉

〔一〕创设情境、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？同学通过观看发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而老师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使同学动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好预备，也为力量较弱的同学供应了一次回答下列问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据学校生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发同学学习的爱好，顺当导入新课的学习。

〔二〕合作沟通，观看讨论

首先出示量角器，让同学观看量角器的组成，师问，认真观看量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过同学的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育同学的观看力量和表达力量，并使同学体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步进展。同学熟悉了量角器的结构和计量单位，并观看1度角的大小，观看量角器的刻度，重点熟悉内圈和外圈。通直观演示，使同学在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合同学熟悉规律；接着让同学动手在量角器上找找几个比较特别的角，在此老师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为应当读哪个才正确，为什么？依据同学已把握的学问：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育同学思维的深刻性，同时使这几个特别的角在同学的头脑中形成表象；再通过同学找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的预备。

〔三〕尝试量角，探求方法

这一环节一开头，老师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？同学带着问题，亲自动手量角，并与同学商量如何量这个角的度数；在同学开头介绍时，引导同学严格运用数学语言，并准时订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导同学对学问进行概括总结，有助于学问的积累和深化，是进展同学记忆力、思维力的重要手段。最终，老师在同学的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让同学加深对学问的稳固，又能对一些学有困难的同学赐予释疑。

整个环节，同学带着问题，通过小组合作，自主探究问题，把握量角的方法，并充分利用

〔四〕趣味练习，拓展延长

练习是同学把握学问，进展智力，培育力量的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：

〔1〕量一量，排排队

动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解同学把握新知的状