植物妈妈有办法教学反思收藏版

PAGE页码页码植物妈妈有办法教学反思收藏版20____《植物妈妈有办法》教学反思《植物妈妈有方法》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的《植物妈妈有方法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《植物妈妈有方法》教学反思1《植物妈妈有方法》是一首读起来充溢文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小挚友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创建因素。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长____并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物传播的方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。设想是美妙可行的，但教学终归是一种实践过程，难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新学问汇报时，我没能仔细地倾听学生的讲解。不够注意细微环节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及学生不敢对某一学问进行提问和展示时，老师可以自行指定等。可见运用教化机灵方面还须要自我发觉和培育。《植物妈妈有方法》教学反思2《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受师生的宠爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标显明的人本位思想，找寻适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、好玩，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再细致地读一读。”在这个过程中，我充分敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太好玩了！太好听了！很好听。”“给了我们许多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我接着启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广袤的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不行能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭实力显得尤为重要，须要我们在实践中进一步锤炼。《植物妈妈有方法》教学反思3《植物妈妈有方法》这篇课文的资料比较简洁，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，学生理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法，从而体会大自然的奇妙之处。教学中，经过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式，起到巧读促悟的目的。随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。我在授课前布置学生预习课文和生字，并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前学生的自学，是在老师讲课之前，学生____学习新课资料，为上好新课做好必要的学问打算的过程。为新课的学习节约了时间，奠定了基础。有人说教学是一门缺憾的艺术，正是因为它的缺憾之处，才会成就更多的精彩。正如我所执教的《植物妈妈有方法》一课，也不乏缺憾之处。1.课堂上的应变本领还需加强，对课堂生成的问题体现自办法识明显不够，老师急于求成。2.教学语言不够丰富，评价语言过于单调、简洁。3.现代技术的操作水平略逊一筹，有待加强。《植物妈妈有方法》教学反思49月22日第六节，我上了新进老师展示课《植物妈妈有方法》课。这篇课文从题目到内容都运用了拟人手法，作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。教学时应当重点引导学生运用探究式的学习方式，留意激发学生了解植物学问，探究大自然奇妙的爱好，把向书本学习和向大自然学习结合起来。我执教的是其次课时。教学目标是：1、仔细视察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。2、通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和追求学问的欲望。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三种植物传播种子的方法，激发学生酷爱大自然的情趣和对学问的渴求。我的教学思路是先出示课题，引发学生思索，再带着问题自由学文，检查反馈。第三步，小组合作学习自己最感爱好的小节，弄懂植物是怎么传播种子的。第四步是随学生理解词语，指导朗读。第五步是课外延长，指导背诵。教学时，我用新奇、形象的课件演示三种植物妈妈传播种子的情形，激起了学生深厚的爱好。让学生自由朗读课文和小组学习自己感爱好的小节，充分敬重了学生的主题性和特性差异，体现了新课程的要求。注意细微环节的引导，如教学苍耳妈妈传播种子时，我拿除了城里孩子很少看到的苍耳，让学生用手摸摸谈感觉，然后粘在一个学生衣服上，问学生他的衣服怎么了，学生说他的衣服上粘住了一个苍耳，我接着问学生除了用粘住外我们还可以用什么词语来表示，学生立刻想到了课文中的“挂住”这个词。水到渠成地理解了这个词。在学蒲公英妈妈传播种子时，观看课件后，我适时地引导学生谈谈喜爱蒲公英的理由，有的说：“蒲公英毛茸茸的，白白的，似乎一个个小着陆伞。”有的说：“蒲公英白白的，轻轻的漂浮，似乎一朵朵雪花飘啊飘。”—课堂气氛很活跃。一堂课下来，我也发觉了很多不足之处：1、课堂教学与教学设计有些不符，教学流程出现重复紊乱。2、孩子们的思维发散性还不够强，老师要注意提问的引导，要避开一问究竟，不能束缚学生思维。要一步步引导学生自渎自悟。3、老师的语言面貌要适应低年级的特点，要亲切、温顺，教态亲善。一般话水平有待提高，要注意学生朗读技巧的指导，当发觉有孩子读得好时可以让其他孩子像他那样地读，让学生当榜样，不要错失良机。4、课前应当让学生做好充分的打算，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生沟通起来才会有东西可谈。5、老师注意了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的主动性。一堂新近老师展示课，让我发觉了自己的很多不足，也得到了很多优秀老师的评点，信任通过这样的方式，我们新进老师会更快地成长起来。《植物妈妈有方法》教学反思5教学目标：1、通过让学生视察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培育学生对自然的酷爱和视察大自然的爱好。2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。教学打算：字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子教学过程：一、复习导入1、同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也非常好玩，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今日我们接着到《植物妈妈有方法》这篇课文中去找寻答案。板书课题，齐读课题。2开火车读字词卡片：植物方法四海为家旅行着陆伞山洼豆荚炸开视察蒲公英打算苍耳细致马虎飞得高就得告辞妈妈马虎的小挚友却得不到它3过度：小挚友们，植物妈妈在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？二、研读课文，学习植物传播种子的方法1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有方法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？老师板书：蒲公英苍耳豌豆2、老师请五位小挚友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？3、你认为那种植物妈妈最聪慧，你最喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细地读读这个小节。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴沟通。4、汇报沟通：（1）请喜爱蒲公英妈妈方法的同学一起读读这小节。（生齐读）你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连绵不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们最终长大了，可以自己去闯天下了，它们是多么欢乐，多么骄傲啊！吧你自己想象城那个欢乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵（2）蒲公英妈妈真了不得，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的方法也很奇妙，刚才说喜爱苍耳妈妈方法的同学一起读读第三小节，想一想它的方法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）今日老师还给同学们带来了礼物，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的方法好不好？是啊，苍耳妈妈多有才智呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁情愿读读这个小节，把你对苍耳妈妈的钦佩和赞许读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.许多同学喜爱蒲公英妈妈和苍耳妈妈的方法，有谁喜爱豌豆妈妈的方法吗？大声地读一读，说说你为什么喜爱它的方法呢？用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。孩子们出去旅行快乐吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多快乐啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，老师引读，学生接读。练习背诵。5配乐回读2、3、4小节。6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最终一小节。读了这小节，你知道了什么？“那里”指的是哪里？“仔细致细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？马虎的小挚友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的学问呢？三、课外延长对呀，自然界有缓缓小多多的学问，只要我们细致视察，就能发觉大自然的无穷奇妙。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的方法呢？（学生沟通收集到的材料）老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的方法，让我们一起来观赏吧。柳树妈妈打算了着陆伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷动身。凤仙花妈妈很聪慧，它给孩子穿上一件简单破的衣裳，小挚友用手一碰，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。椰子树妈妈有方法，它把家安在大海边，只要孩子成熟落了下来，它就能跟着海水到岸边发芽。樱桃妈妈给孩子穿上美丽的衣服，小鸟喜爱把它吃下，一拉出粪便，小樱桃在种子就在地里发芽了！野葡萄妈妈方法不寻常，她站在那里东张西望，请小鸟飞过来尝一尝，就把葡萄娃娃送到四面八方。四、全课总结这节课，我们探究了植物妈妈传播种子的奇妙，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不行思议啊!希望小挚友们都能做生活中的有心人，成为一个会视察、爱思索的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。五、板书设计15、植物妈妈有方法蒲公英—————风苍耳—————动物豌豆—————太阳《植物妈妈有方法》教学反思6《植物妈妈有方法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有方法它们有什么方法”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的进取性和视察大自然的欲望，并采纳多种方法激励、指导学生特性化阅读，刚好进行评价，经过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心境，读出他们的体会。但由于自我的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不幻想;经过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前仔细走进作者的心中，和他们共思索，并在以后的教学中不断地实践和总结，此刻我很留意用我自我声怀并茂的朗读引领学生。《植物妈妈有方法》教学反思7《植物妈妈有方法》是一首饶好玩味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜爱。为了激发学生的学习爱好，我在课前大胆地尝试让学生去收集视察长有种子的.各种植物，视察它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了学生的学习爱好，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思索，去沟通，尽量给学生供应一个自由展示的平台，在学生须要的时候，我适当点拨一下，奇妙引导。整个教学活动，我重视对学生语感的培育，让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让学生收集视察了有关植物的种子，在沟通时为了不影响学生的主动性，力争让每个想沟通的学生都有发言的机会，从而耽搁了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平常对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是依据课文当中的内容点到为止，假如能用课件给学生呈现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方____理解得更透彻一些。《植物妈妈有方法》教学反思8本节课教学中，为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“着陆伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的读、悟、演结合的小组合作学习方法，符合新课标发挥学生自主学习的主体性，而且自主地沟通的练习也让学生的语言实力、思维实力得到了进一步的发展。写字环节的教学实行自主学习和个别指导相结合的方式，原以为学生会提出难写的字让我教写，结果出乎意料，他们同桌或者邻桌之间已经相互帮助，全部学会了生字。看来学生只要有了学习的动力，学习效率是不言而喻的。《植物妈妈有方法》教学反思9老师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习须要为目的，充分利用现代教化技术手段，调动和激发学生学习的内在主动性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了（我们会学了）──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为学生的沉重负担，使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。《植物妈妈有方法》是一首诗歌。全诗运用形象的比方和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，是以自然常识为内容的课文。教学本课，可以让学生从美丽的诗句中获得一些植物学问，从而培育他们对大自然的酷爱和细心视察事物的爱好。《语文课程标准》在阶段目标中提出的有关第一学段的阅读目标指出：“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，老师在教学中运用新的教学模式，依据教学内容与要求采纳各种手段创设情境，让孩子的情感参加相识活动，充分调动他们学习的主动性，使情感溶入课堂，达到“教”与“学”有效统一的最高境界。１、学会本课的１２个生字，并能用“打算”“已经”造句。２、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培育学生对大自然酷爱的情感和视察大自然的爱好。３、能正确地背诵课文。４、通过朗读、说话的训练，加强对学生的思维训练，培育他们的创建实力。理解课文中的重点词句，了解植物是怎样传播种子的，并有感情地朗读课文。多媒体、若干个内装苍耳实物的信封、图片。运用新的教学模式，借助多媒体教学，创设轻松开心的氛围，符合低年级学生的学习特点；让学生动手操作，理解文中词语。一、创设“我想学”的氛围，导入新课。１、由课题导入：今日我们学习第三课，齐读课题，读了课题你有什么问题？植物妈妈做什么事有方法？有什么方法呢？请看大屏幕。（评析：由于城里的孩子没有见过大自然中的有些植物，老师在上课时播放课件让孩子通过动画画面，整体感知课文内容，初步了解植物传播种子的方法。如此直观的画面，一下子吸引了学生的留意力，他们个个睁大眼睛看着迷人的画面，那种求知的欲望是无法用言语表述的。在这样的情境下起先一节课的教学，其效果是毋庸置疑的。）２、学习课文其次节：植物妈妈干什么事有方法？传播种子让孩子到哪儿？（板书：传播种子。）请学生看课文，自己读读课文第一节找一个词概括。（板书：四海为家。）理解四海为家的含义：到处生根发芽。二、老师恰当引导，为真正做到“让我们自己学”奠定基础１、学习其次节：植物妈妈用什么方法让孩子们四海为家呢？我们先来学习其次节。课件出示其次节诗句，谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（贴图）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请小挚友看书读其次节，用笔把不懂的地方划下来。２、学生自由提问：⑴大家提出这么多问题，说明小挚友都开动了脑筋。那么我们来议一议，一起来解决这些难题。⑵娃娃指的是谁？着陆伞指的是什么？为什么比作着陆伞？打算是什么意思？（小挚友你们有毛衣吗？谁给你织的？你们的妈妈早早地把毛衣织好，等到天冷就给你们穿上。那么蒲公英的妈妈也和你们的妈妈一样，在孩子未成熟之前，就打算好了着陆伞。光有着陆伞行吗？蒲公英妈妈靠什么传播种子？（板书：风吹）谁能用“打算”说一句话？）“纷纷动身”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）（评析：画面中已拟人化的蒲公英随风飘舞，接二连三地纷纷动身。孩子在轻松的音乐中观赏可爱的动画。如此新奇、独特的多媒体课件激活学生的思维。同时也使教学氛围轻松、开心。）⑶老师提问：请小挚友细致看，想一想，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们打算了着陆伞，微风一吹，你就飘啊、飘啊，你能飘到哪儿？（播发课件“纷纷动身”，发散学生思维、练习说话。）３、过渡：说得真好，蒲公英是多么可爱！多么英勇啊！能在公园、田野安家落户，他们的妈妈真兴奋啊！谁能读出这种感情？（板书：读）（网页课件，出示课文中的其次节。）指导朗读。范读、（把加点的词略微加重点语气读。）试读、竞赛读、齐读。（评析：《语文课程标准》把喜爱阅读放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。因此，教学中，要努力激发学生爱好，营造一种“我要读”的氛围。）４、你们读得真不错，那么这一节主要告知我们什么？５、总结学法，这一节学得不错，让我们回忆一下是怎样学懂这一节的？三、在“让我们自己学”的环节中，充分调动学生体验１、我们用这种方法学习第三节，（网页课件出示课文第三节。）指名读，看这一节介绍了哪一种植物？（贴图）请大家自己读、划出不懂的地方。然后同座相互议一议，能解决的问题尽量自己解决。２、“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣，在这里指什么？请你们打开小纸包，这就是苍耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再细致看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？（评析：《语文课程标准》（１～２年级）综合性学习中提出：“结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。”在这里，老师利用苍耳的实物，让学生视察，再把苍耳粘在衣服上。这样的亲自视察、动手操作使学生进一步了解课文的内容。）３、苍耳能在田野山洼中多兴奋啊！请你们当苍耳子，读出这种兴奋劲儿。（指名读、齐读。）这一节告知我们什么？四、在“我们学会了”什么中，体会合作学习的欢乐１、请同学按刚才的学习方法，自己学习课文第四节，看看豌豆妈妈是怎样让自己的孩子四海为家的？（贴图）２、网页课件出示填空：（老师板画豆荚及板书太阳晒。）太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？（网页课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。）（评析：学生通过观看豆荚炸开，豌豆们一个接一个从豆荚中跳出，手拉着手跳到田野里的拟人动画效果，理解到豌豆种子离开妈妈时的兴奋心情，也为学生声情并茂地朗读课文作了铺垫。）３、比较句子：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。其次句好在哪儿？（写出了声音及孩子们兴奋的心情。）指导朗读。４、结合板书，学到这儿，我们相识了三位植物妈妈，你们喜爱她们吗？请你们看板书，喜爱哪个妈妈就试背哪个自然段。五、拓展延长，“我们还想学”１、师小结：植物妈妈的方法有许多许多，只有细致视察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最终一节。为什么马虎的小挚友得不到他？２、植物妈妈传播种子的方法是不是就这几种？你们还知道哪些传播种子的方法？老师点击主页，带领学生上《中国科普博览生命奇妙网》了解种子传播的奇妙，激发学生学科学的爱好。同时也为课后编诗歌奠定基础。３、师总结：我们小挚友以后要养成勤学习、爱思索、仔细视察的好习惯，到大自然中去了解更多的学问，探究它们的奇妙！４、作业超市：三项作业任选一项。⑴我是小诗人：试着把网上看到的或听到的有关植物传播种子的方法，按课文其次节的样子，编一段诗歌。⑵我是朗诵家：把自己喜爱的几节有表情地背给爸爸妈妈听。⑶我是小画家：试着把学过的诗歌画下来，布置教室。（评析：“作业超市”增加了课文对学生的吸引力，从课堂延长到课外，让大家更感受到了____带给他们的欢乐。）本节课的教学我秉着“以人为本”的原则，以学生的学习须要为目的，充分运用多媒体手段，调动和激发学生学习的内在主动性。在平常的教研中，老师常常说要以学生为主体。那么学生究竟须要的是什么？老师又该怎样去满意学生的须要呢？等等。这些始终是大家共同探讨的课题。日前，依据教学实践摸索了一套新的教学模式，即：“我们想学——让我们自己学——我们学会了（我们会学了）——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的须要为目的，充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此，学习没有成为学生沉重的负担，反而使他们能够开心地、主动地投入到学习活动中去。我想在本课教学中，我多次创设情境，营造出一种民主、同等、和谐的课堂氛围，激发学生学习的爱好。教学时，我先利用多媒体让学生整体感知课文，让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的爱好。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提，老师就应正确引导，使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手，一方面老师指导学生学习，刚好总结方法，为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面，放手让学生自主合作学习，利用多媒体技术，了解学生学习状况。“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨，理解了课文，驾驭了学问。教学中我常常问：“从这句话中你体会到什么？”你明白了什么？”“你读懂了什么？”等等，让学生结合已学过的学问畅所欲言。然后再问：“从哪儿体会到的？”“你是怎样读懂的？”让学生各抒己见。最终再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同，体会也不同，只要合乎情理都应赐予确定。“我们学会了”指的是学生驾驭肯定的学习方法，并能融会贯穿。我们还想学、学生有了学习爱好，驾驭了肯定的学问，具备了一些学习方法，必定还想去学。老师应爱护学生的求知欲望，做好由课内到课外的延长的指导。新奇独特的作业，更加激发了学生学习的欲望，为他们的终生学习起到事半功倍的作用。总之，在课堂上老师要“以人为本”，以满意学生的发展须要为目的，把学生看成活生生的人，始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教化技术手段，调动和激发学生学习的内在主动性，把他们早日培育成才。《植物妈妈有方法》教学反思10这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动协作默契，在简便自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的进取性，调动了小学生的阅读爱好和视察大自然的欲望。采纳多种方法激励学生特性化阅读，朗读指导很到位，并刚好做出了评价。我认为较胜利的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参加活动，既培育了视察本领，又训练了思维本领，想象本领。让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自我。从课内延长到课外，并且紧紧围绕教学目标绽开，既培育了学生酷爱大自然的爱好，又激发了学生视察大自然的情趣。在这节课中，我采纳多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在简便愉悦的氛围中，提倡自主、合作、探究的学习方式，爱惜学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。当然也有不足，小组合作学习的时间支配不够足够。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也赐予了确定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。《植物妈妈有方法》教学反思11《植物妈妈有方法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，学生百读不厌。本课要求会认１２个生字，会写１０个字。正确，流利，有感情地朗读课文，继而会背课文。同时激发学生视察植物，了解植物学问，探究植物奇妙的爱好。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此，我在进行本课教学时，创设了师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。例如：我让学生在自读课文的环节，用自己喜爱的方式朗读，然后小组轮番读，能读流利的由小组长为他打“五角星”。没有达到要求的，再把课文多读几遍。学生的爱好很高，并且让同伴相互教化，效果较好。《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的实力。”因而我设计了以知道朗读为主线。读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。但在教学的过程中，学生的思维活跃，我的现场调控阅历较缺乏，造成老师的指导作用不明显。有待于今后提高。《植物妈妈有方法》教学反思12《植物妈妈有方法》是是一首以自然学问为内容的诗歌，全诗运用形象的比方和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共５节：1、这篇课文的教学目的是：⑴学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。⑵了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培育学生对大自然的酷爱之情和视察大自然的爱好。⑶背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。2、为了更好地实现本课教学目标，我依据学生爱好爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学：⑴为做到吸引学生留意，增加学习爱好：为了吸引学生的留意，增加他们的爱好，我制作了风光片、课件，打算了苍耳实物、头饰，还做了嬉戏打算。在上课之前，让学生观赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人宠爱的植物组成的，并配上了美丽的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并喜爱上了植物，这时就是导入课题的最佳时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得特别好玩，趣中学习了学问。⑵何突破重点、难点：植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不肯定留意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的相识，学生不仅觉得新颖 而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文其次、三、四节后，我支配了一个变换角色，训练说话的嬉戏（假如你是已经长大的植物孩子，请你告知大家，你怎样根据妈妈的好方法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”……让枯燥的说话训练在轻松、好玩的嬉戏中进行，收到了事半功倍的效果。⑶如何对学生加强训练，培育实力：本课生字要求学生当堂驾驭，为了让他们记得坚固，我针对本课生字，对每个字的教学都实行不同的方法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的留意力。我问“看谁的眼睛亮，能够发觉这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”许多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也实行了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学其次节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的其次节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生绽开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能……”在学生说出这些地方的基础上，我确定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平常看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话实力，又拓展了他们的视野。３、这篇课文要求背诵，如何让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的打算，然后让学生照老师的样子试着背诵其次节、第三节，和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且爱好盎然，兴奋不已。４、在教学过程中，恰当、敏捷地运用良好的教学方法，学生在轻松好玩的氛围中学到了很多学问，完成了教学任务，教学效果好。《植物妈妈有方法》教学反思13《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的学问，探究大自然的奇妙。低年级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习，在听张莉老师____《____奇石》一课时，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它确定着孩子的思维方向，很简洁的一个问题，假如问的方法不对，就有可能把学生的思维引向一个死胡同，使学生无话可说。所以老师的语言肯定要精确，艺术。张老师的话给了我很深的触动。我反思了自己自己的课堂，发觉自己在引导学生思索问题时的语言缺乏引导性，不能很好的激发学生的想象实力，每当问到一个拓展性的问题，学生都呆呆的无话可说。起先我以为是学生思维不活跃，后来反思自己，应当是我的问题问得不够科学、清楚。所以在设计《植物妈妈有方法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使学生的创建力和想象力充分发挥。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对细致视察大自然好习惯的教化。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教化相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。《植物妈妈有方法》教学反思14《植物妈妈有方法》是