冀教版小学科学四年级下册-2

冀教版小学科学四年级下册《毛毛虫不见了教学设计教学内：学课四年级下册第十五课《毛毛虫不见了》科学教理论指导生命科学域教学容与方法理：生命科学领域作为小学科学课程的主要内容之一，与物质科学领域、地球科学领域相较，生命科学领域更具生命教育价值。小学科学课程标准对生命科学领域的教学作了如下的要求：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”由此可见，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念、进化的观念，增强社会责任感和使命感，就是科学教师要通过生命科学领域的教学要达成的目标。学情分：本课课位于四年级下册的“生长与变化”单元。教材设计了个活动即：“毛毛虫是怎样过河的？”和拓展活动“制作蝶的标本”本课教学安排为课时计所授课为第一课时动1“毛毛虫是怎样过河的？”通过创设故事情境，引导学生用观察、分析、归纳的方法了解毛毛虫是如何过河的，又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化，从而引出变态概念来。教学目：科学探究目标：1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍）3、能用两种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。4、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。5、能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。情感态度与价值观目标：1、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。2、能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。科学知识目标：1、能解释毛毛虫不见了的原因。2、能用自己的话说出变态发育的概念。3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。教学材：1、教师自制课件、视频《毛毛虫的故事2、学生准备：搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。教学重：导学生认识昆虫一生的变化过程，理解变态这一概念。教学难：导学生通过多种方式认识动物的变态。

教学过设计：一、导入课件出示：嗨！大家好！认识我吗？我就是毛毛虫，今天天气真好，我去外边走走„„，请你猜猜它是用什么妙法过河的呢？（设计意图：件引入，提出问题。）二、新授活动：毛毛虫是怎样过河的？1、你认为毛毛是怎样过河的？2、学生提出自己的假设。（计意图想与假设）3、怎样证明我们的假设呢？4、生回答：可用直接观察毛毛虫的生长变化或饲养毛毛虫；查找资料等办法来证明。5、师：本节课我们主要以搜集整理资料的形式来寻找答案。6、看书上52-53页是怎样观察记录的？生总结：观察记录表和图片7、老师也搜到了一段视频《毛毛虫的故事》和大家一起分享。请你仔细观察、思考问题：毛毛虫是怎样过河的？毛毛虫在过河哪些方面发生了变化？结合书上思考：毛毛虫的变化一共经历了几个阶段？你能总结出来吗？（设计意图学生认真观察，思考问题，归纳总结）8、学生归纳出：外部形态、内部结构、生活地点、食性、运动方式等发生了显著变化。变化经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。9、得出结论：因为变成蝴蝶了，所以飞过河了。（计意图示幻灯片，为下面的学习作铺垫。）三、拓展1、教师提问：其他动物也像蝴蝶一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗？2、小组活动：将搜集来的资料分析和整理，填入表格。比一比，谁的观察更仔细，制作更精清楚。（设计意图：整理分析资料，为问题收集证）3、各小组派代表展示汇报4、学生用自己的话归纳出变态的概念5、教师点出概念——变态。6、看书54页上的话，生齐。（计意图：集交流，比较异同。突破了本课的设定的教学重难点7、教师总结：变态还分为完全变态和不完全变态。像蟋蟀、蝉那样不经蛹期的变态，孵化后的幼虫随蜕皮而发生一些变化，成为成虫，这称为不完全变态。四、总结全课通过这节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业

整理1--2个课堂中没有认识到的完全变态或者是不完全变态的例子日记或者图画的形展示出来计意图举实例，拓展延伸）设计特简述根据对教材内容特点的理解，我设计出本课科学探究主线为：提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。根据探究主线，我设计了四个教学环节：（一）创设情境，导入新课四年级的学生还处在形象思维为主的阶段，对于形象化的卡通图片是非常感兴趣的。在这一环当中激发了大多数学生的学习兴趣，达到了创设情境的目的。（二）观察研究，探索新知带着学生的猜测进入到此环节首先让学生明确本节课主要是以搜集资料的形式解决问题结合教材中的观察日、图片和播放的视频，思考两个有层次的问题“毛毛虫是如何过河的？”“毛毛虫过河前后，发生了怎样的变化？”在小组交流结束后，进行集体的交流，通过教师“探究式问题链”的引导，帮助学生分析归纳出这四个阶段。（三）综合分析，收获概念通过对教材的解读和学生搜集整理资料能力的认知，我安排本环节的教学分为以下几个小环节1、小组整理，分析讨论；2、集体交流，比较异同；3、教师引导，抽象概念。（四）列举实例，拓展延伸。最后一个环节一定要给学生一个能够完成且感兴趣的问题，达到“科学探究无止境”的目的。教学评设计等级考查类型

评价项目认真听讲，积极思考，积极举手发言，能

A+AA-B教师评价提出与课题相关的猜想；能发现和提出研究问题积极参与到探究活动中能得出探究结论，并进行分析；有较强的自控能力，专注于探究活动；学会探究的方法，探究习惯好。学生互评学生自评综合得分

小组活动中表现积极主动参与有兴趣，尝试用学到的知识解决实际问题；注意倾听别人的意见，积极交流自己的体会、