小学语文老师平时随笔

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篇一：学校语文老师平常随笔

最近班内的同学在我的推举下都喜爱上了杨红樱的儿童小说。他们特别喜爱书中极富性格的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱鼓舞孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，由于江老师不像别的老师，看孩子们调皮，就老批判孩子。江老师最喜爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了!”由于这鼓舞，孩子们特别喜爱江老师，关怀江老师，甚至为江老师想着那将来的一半，援助江老师送花给漂亮的体育女老师。和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很擅长鼓舞孩子的老师，总夸五三班的孩子合唱得最好，他永久正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟出发声方法。而孩子发觉他满头黑发是假发时，孩子还是那么喜爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严苛可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得特别精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的留意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音马上小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听明白。小说还有其他可爱的老师，比如讲到两个实习老师，他们和在任老师完全不同，年轻和孩子一样，可以和孩子们一起笑呀，闹呀，由于他们本身就还是孩子。

这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自己的特色，或严苛，或和气，或知识广博，或上课别出心裁，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不知道自己在孩子们心中应当是哪种类型的老师，但是我知道我应当做的肯定是那种能够走进孩子心灵，擅长鼓舞孩子的老师，让孩子喜爱我，喜爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们绚烂的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我知道我需要学会宽容，宽容孩子的调皮，每个孩子都有调皮的年龄段，过了这段时间想调皮也没有机会了，让孩子在他们的调皮年龄中尽量发挥他们的调皮吧!我知道我需要不断丰富自己的内涵，只有在书里吸取营养，丰富自己的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。

篇二：学校语文老师平常随笔

如何在学校语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维技能，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点:

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新技能，需要以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒药剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。如何在学校语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维技能，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。

依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自学校语文教学中应当做好以下几点:

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新技能，需要以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒药剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的积极性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较深刻的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其积极参加。对同学的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在援助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。

篇三：学校语文老师平常随笔

从事语文教学工作多年，我认为做为学校语文老师的文学修养包括以下几个方面：

1、了解肯定的文学理论

有了正确的理论，才能指导我们的实践。文学理论是从事学校语文教育教学和讨论的基础。没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅，甚至教学中适得其反，误人子弟。简约地说语文老师要对文学的含义，文学作品的类型、风格、流派等知识有肯定的了解，并做到常常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。建议大家对中外文学理论名著均要有所体味。

2、掌控肯定的文学常识

文学基本常识是语文教学的一个很重要内容之一，老师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌控有关的.文学常识知识。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及闻名作家等都要了解。只有这样才能在教学中激发同学的爱好，扩高校生的知识面，援助同学解决学习中的迷惑，引导他们思索。

3、具备肯定的文学创作技能

现在有人提倡老师要写“下水作文”。此提倡颇有意义。写作技能是语文老师必备的素养之一。老师在指导同学进行作文时，假如老师能写出一篇有质量的范文，就可以援助同学更好地掌控写作，克服对写作的恐惊心理，更有效地教会同学作文。同时老师也能体会创作的甘苦，与同学共切磋。因此，学校语文老师要养成写范文的习惯，平常多动笔，并且有意识地进行文学创作。实践证明，老师的写作水平的高低对同学的影响很大。我发觉同学对老师创作的文章特别感爱好，能很好地起到示范作用。而且，教材中安排了大量的习作练习，老师应当细心设计，通过写作提高同学实际应用语文知识的技能。

4、养成肯定的文学阅读习惯

语文老师不读书，不读文学作品是当今老师中普遍存在的现象，在我们发觉和认识到这种不利于老师素养提高，不利与教学质量改进的现象时，学校语文老师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。试想假如老师都不喜爱阅读，你怎么奢望同学去好好地读书呢？只要安排好个人的时间，常常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关怀文学作品的信息：在教学中可以向同学推举一些好的符合儿童阅

读的文学作品。有道是“身教重于言教”。老师潜移默化的作用是比任何说教来得有效。在培育自己的阅读习惯的同时，也能引导同学从小就去关怀和阅读文学作品。

5、具备肯定的文学鉴赏水平

语文老师的职责是教授同学掌控课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏技能或观赏技能。假如学校语文老师具备肯定的文学批判和鉴赏水平对教学，对启发同学只会有好处。因此我们提倡学校语文老师要具备文学批判家的一些素养，以比较专业的眼光去引导同学理解文学作品。这样同学对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，援助同学从小培育观测问题，分析问题的技能，提高同学的思维水平。

篇四：学校语文老师平常随笔

低班级(尤其二班级)，学到的字、词数量较少，他们的认知技能还比较浅，理解技能差。因此，在作业中涌现的错别字较多。怎样援助同学订正这些错别字呢?

1、教学时首先读准字音

2、认清字形

3、理解字义

4、正确书写

5、重视运用，做到学用结合

在教学中，同学的错别字最令老师头疼。有一次，我在批阅一个同学的看图写话时，看了很久，还是猜不出他的话是什么意思，后来找到这位同学问了他才明白过来。看来低班级(尤其二班级)，学到的字、词数量较少，他们的认知技能还比较浅，理解技能差。因此，在作业中涌现的错别字较多，有的少笔画，有的摆错位置，有的偏旁相混，多点少点，不应出头的出头，还有的音近字与形近字不能区分。怎样援助同学订正这些错别字呢?笔者在这方面进行了初步探讨与讨论，取得了肯定成效。下面谈谈自己的一些做法：

一、教学时首先读准字音

1、利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是援助识字的有效工具，在学校语文生字教学中，要让同学在老师引导下进行，在课堂上检查订正读音。

2、利用形声字的特点推知字音。形声字在汉字中占80%左右，它具有声旁表音、形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声旁的表音作用。例如以“丁”为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等18个，以“方”为声旁的形声字就有“放、房、访、仿”等10个，让同学识记一个声旁，便可以识记十几个，甚至几十个的汉字，这种见一斑窥全豹的识字方法简约有效。

二、认清字形

汉字是方块字，数量多，字形繁复，有各种笔画和结构，有的字差别小，怎样让同学很快识记字形呢?

1、对难写的、笔画又多的字，运用笔画、部件拆分法，从繁到简，一笔一画地进行书空练习。如：碧、臂等，在书空时，老师要特别指出这些字的难点及易犯的错误，这样可以集中同学的留意力，在平常书写时使同学精确地掌控这些字形结构。

2、对同学写字时简单多笔画或少笔画的字，运用顺口溜援助同学无意留意的心理活动，充分挖掘他们的潜力。如教“喜”字，为了便于同学掌控，我编了句顺口溜，并一边说一边形象地板书：“十粒豆，掉进口”，同学一看，一说，一写，就学会了。

3、利用字谜悟出字形。汉字是典型的表意文字，猜谜语是学校生感爱好的文字游戏，也是援助同学分析字形的一种方法。如“一个小孩子，在方形的游泳池游泳，头上戴着一顶帽子”(游)“眼睛垂下”(睡)等等。

三、理解字义

1、结合课文理解字义。

2、利用造字法理解字义。汉字的基本造字法有四种：象形、指事、会意、形声。其中前三种是纯表义文字，从字形上可以看出或悟出字义，如“日、刃、尘”等字可以通过形了解字的大体意义。如带“女”的字，字义大都与女人有关，带“扌”的字，字义大都与手或手的动作有关，带“艹”的字，字义大都与植物有关。

四、正确书写

同学会读了，但写起来又是另一回事。有一次，我教“低”与“纸”两个字，开始时，我用“加、减、换”的教学方法，认真讲解“低”是“亻十氐”，“纸”是把“低”的“亻”换成“纟”再去掉一点。讲后本以为能很好地掌控，但检查时发觉有许多同学把这两个字写成了“亻氏”或“纟氐”，我很惊异。究其缘由：学校生辨别事物的技能差，字形相近时便不易分清了。了解这种状况后，我把这两个字写在黑板上，并启发同学，“我们是学校生，应当讲卫生，爱清洁，能乱扔小纸团吗?”“不能。”纸字的右下边不能加点(小纸团)，而“低”是小伙伴低着头在看纸上的文字，这文字就是“点”呀。同学们听后都哈哈大笑起来：“老师，我们不会写错了，小伙伴低着头在看纸上的文字，看完后，不能随地乱扔小纸团。”难点在笑声中解决了，同学也乐于接受，学得开心，还受到了很好的教育。

五、重视运用，做到学用结合

同学学了字，还要会写会用。识字是基础，运用是关键。俗话说：“字不离词，词不离句。”怎样让他们学有所用呢?我依据低班级同学的特点，运用了以下几种方法：

1、形近字组词。选用同学易混淆的字，进行组词。如“精”与“睛”，“表”与“麦”，“度”与“席”为一组，进行组词，以达到分清音近字、形近字的目的。

2、填同音字。要求同学依据音