折线统计图教学反思 15篇

第页折线统计图教学反思15篇折线统计图教学反思1

一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生留意力，对提高学生的学习爱好有很大帮助。

然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在留意力集中、充溢学习爱好的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增加学生数学应用意识、生命健康意识。

最终结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后准备。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。网络课程突破了空间、时间的很多限制，有自身不行替代的优点。但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学须要，我会尽量课前多思索、多打算，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增加语音亲和力，尽量吸引学生听课爱好，提高网络教学效果。同时在教学活动中多培育学生的数学感悟实力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

折线统计图教学反思2

折线统计图是小学阶段统计学问的一个重要内容。折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所须要的信息。但是条形统计图的最大特点是：它可以清楚地呈现不同类别中统计量的数量，不同的类别之间没有次序关系，即使变更不同类别在条形统计图中的次序，也不变更其本质。条形统计图适用于不同类别中统计量大小的比较。而折线统计图不但可以清楚呈现数量的多少，还清楚地表现数量增减的改变状况，它关键在于描述时间或次序关系及统计量数量的改变状况，并用来预料。它的横轴通常是依时间或次序的先后排列的，若变更其依次则往往会失去原来的意义。折线统计图适用于表示随着时间或次序渐渐改变的统计量。

数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得假如选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了学校体育竞赛中的踢毽子竞赛，聪聪和明明两位同学的训练成果。另一方面两位同学的统计图有利于新课中对比预料，用一个事例贯穿了整个教学过程。且出示两位同学的条形统计图后，出示一位学生跳绳成果的折线统计图，让学生猜一猜，这一环节不但能有效地调动学生学数学的爱好，促进学生学习的主动性相识了折线统计图。

折线统计图“能反映数量的增减改变状况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清晰而已。如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经验从条形统计图到折线统计图的演化过程，且实行加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清晰地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量改变趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

在整个教学活动中，我注意学生整体的发挥，而对于每个学生独特的，我又不急于赐予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思索、推断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生供应自主学习探究的空间，充分相学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探究，去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的特性，为学生人性的张扬搭建了舞台。

折线统计图教学反思3

统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注意了以下几方面：

（一）、从生活中引出折线统计图

数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了20xx年月平均气温的记录，但我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上六年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情改变的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，绽开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探究中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让学生揣测和试画折线的样子，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让学生视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。

（三）正确分析，培育学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和沟通中，进一步加深对复式折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。

折线统计图教学反思4

今日，我与学生共同学习了折线统计图。这是在学生已驾驭了条形统计图的基础上进行教学的。由于学生已驾驭了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。所以我在教学中主要实行小组自主学习的方式进行。通过学生的预料、视察，发觉了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。本节课体现了以下几方面：

一、精选素材，相识统计的现实意义

数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活亲密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，给予教材以新的内涵。因此，我在设计的时候特殊注意统计学问与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。备课中我发觉教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了变更，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习爱好，产生民族骄傲感。所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关学问作为切入点，激发学生学习爱好。让学生体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生主动的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。

二、加强联系，了解不同统计图特点

统计学问在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计学问的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。一是在有效迁移中引入。我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。并从中获得肯定的信息，复习条形统计图的特点。接着干脆出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发觉。引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较，通过学生之间的沟通，引导学生视察、发觉、比较折线统计图的特点。（表示数量增减改变的状况）

三、关注思维实力的发展

“数学是思维的艺术和体操。”一堂缺少思维的数学课，即使课堂上老师和学生协作得再默契，也算不上一堂好课。因此，我重新选择了学习材料，力求让折线统计图的教学使不同的学生在学习中都有不同的收获，能主动主动获得学问实力和情感体验。首先，老师出示一幅完整的折线统计图，让学生细致视察，然后小组沟通作图方法，而不是由老师干脆教给学生作图方法，这样的设计目的就是调动学生的思维，让学生主动参加，主动思索。学生在自己独立思索、动手实践、阐述理由的过程中充分展示他们活跃的思维，凸显了特性。其次，在给出两个身高统计表后让学生选择合适的统计图时，学生联系实际，调动已有的学问阅历做出推断，并在这样的对比中，更深地感受折线统计图的特点。最终，在想象某位学生的身高统计图的折线发展趋势时，学生想到了成年后身高折线的改变趋势，培育了学生用发展的眼光看待数学问题的实力，体现了大课堂的数学教学观。

总之，本节课的教学我能从学生实际动身，激发学生学习爱好，以旧代新，按部就班的引导学生开展自主性学习。但在教学中也存在很多不足，如：时间支配上不合理，学生在制图的过程中花费了较多的时间，后面的概括也变得较为仓促。个别学生出现了制图不完整、遗忘标明数据等状况，这都是被忽视的。课中我还支配了生活中的折线统计图的观赏，由于时间不足，也没有展示出来。同时，老师语言启发性不强，课堂气氛不够活跃。

折线统计图教学反思5

本课的重点是让学生经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，能依据须要选择复式折线统计图有效地表示数据，逐步帮助学生形成统计观念。同时，让学生在简洁的方格纸上进行简洁的描点、连线，学会制作简洁复式折线统计图的方法，对统计图中所反映的信息进行简洁的分析和归纳。

教材供应的素材是甲、乙两城市的月平均降水量的数据，并分别用已经学过的折线统计图进行表示。但在教学过程中，我选择更为接近学生生活的素材——“学生家与学校距离”的数据，更好的激发了学生的学习爱好。教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线统计图，简洁回顾单式折线统计图的制作方法及留意事项，进一步巩固和熟识已学过的折线统计图的特点。通过折线统计图获得相关信息，应用所学学问解决实际问题，并在解决问题的过程中发觉新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。在此基础上让学生自主探究新知，老师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发觉其特点，学会相识复式折线统计图，并用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。整个教学过程体现了学生主体，老师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的实力，并培育了学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力。

折线统计图教学反思6

5月22日张小彩老师执教了五年级下册折线统计图这节课，小彩老师是以20xx年发生在我国部分地区的“非典”这一令世人关注的事务来引入的。她从网上下载的统计表和电视短片的统计图都记录了4月26日至5月31日每5天新增病人人数的统计数据，在比较中说明白条形统计图更能形象、直观地看出某一时段新增病人的人数，但“非典”病人人数在将来的时间原委呈增加还是削减的趋势从条形统计图上不简单看出来，从而引出了折线统计图，她这样支配不但复习已经学过的学问还使折线统计图的学习有了需求，成了必定。进而她引导学生知道横向和纵向的数据代表什么，横向和纵向数据的单位长度各表示多少，将各个日期与对应人数的相交点连接在一起形成了折线统计图。

特殊是她出示课堂活动一

①从春天到冬天梧桐树叶数量的改变。

②一个人从诞生到老，牙齿颗数的改变。让学生依据自己的阅历与估计，用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势。在这些学生非常熟识和感爱好的情境中，用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及改变的平缓程度，其意图在于能让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减改变的趋势和程度，并且这样的课堂活动学生会很有爱好来参加。这也是本节课的重点与亮点。

本节课小彩处理教材的胜利点是课堂活动二的内容，某商场7月—12月毛衣和衬衣销售状况统计图，要求学生依据生活阅历及折线统计图上升或下降趋势推断哪一件是毛衣销售统计图，哪一张是衬衣销售统计图。在描述两种衣服销售量的改变时，重点要对最高点、最低点以及折线改变过程中倾斜度大的部分、最平缓的部分进行相识，并结合天气改变分析产生这两种现象的缘由。结合现实生活让学生想象假如自己是销售经理，在进货方面按不同的时间考虑衬衣和毛衣哪种多进一些，哪种少进些；作为消费者，又可以考虑什么时间段去购买某种衣服会有比较大的选择，在什么时间段去购买某种衣服可能会比较便宜等。这样的处理是很胜利的，因为数学来源于生活，但又把数学还给了生活，从而使整节课显得充溢又敏捷。

折线统计图教学反思7

统计的思想和方法在日常生活中有广泛的运用，新课程改革非常重视培育学生的统计观念。而统计学问的教学重在激发学生对数据的爱好，熟识统计的基本思想方法，逐步形成统计观念。为了培育学生具有从困难的状况中收集、处理数据，并作出恰当选择和推断的实力，本节课教学中我追求让学生在生活情景中相识折线统计图、会制作折线统计图、更重要的是会分析折线统计图。

依据以往的教学阅历，我认为统计很好教，教学内容不多，也不难，一节课下来我也很满足，但是学生的作业却问题不断。究其缘由其实是学生统计的应用价值、统计意识不高，所以在本堂课的教学中，我注意了以下几个方面：

一、创设情境，激发爱好。

教材供应了一幅条形统计图和一幅折线统计图，看上去单调、枯燥。怎样激发学生学习的需求呢？我从生活中引出折线统计图，先和学生一起观赏全国青少年机器人大赛的参赛作品，使学生感悟科技与生活相关更与数学统计相关，再让同学们回顾了过去学过的统计表和统计图，说说条形统计图的特点，然后引出学习内容折线统计图，比较自然地从旧学问过渡到新学问。当学生相识了折线统计图后又让同学们沟通展示课余搜集到的一些折线统计图。选择比较典型的同学上台展示。当听到要上台展示时，全班同学都主动举手。这样一来，既培育学生的课外实践活动实力，又使学生感受到统计图运用相当的广泛，同时学生也真实感受到数学就在我们的身边。如此一来，学生在宽松、和谐、自主的环境中进行探究学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢独树一帜。

二、运用比较策略，感知特点。

“学源于思，而思源于疑。”常有疑点才能常有思索、常有探究、常有发觉、常有创新。折线统计图“能反映数量的增减改变状况”这一特点，在相应的一些条形统计图中同样可以体现，只是折线统计图比它体现的更清晰而已。任何让学生有效地感知这一特点，我认为让学生经验从条形统计图到折线统计图的演化过程比较重要，就实行了加强对比的策略。通过出示条形统计图和折线统计图两幅图来进行比较，这样可以让学生很清晰的看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量改变趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

当然，从思想，从现实意义上来说并不是全部的条形统计图都可以用折线统计图表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，支配了在不怜悯况下选择统计图的探讨与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有明确的相识。

在整个教学过程中我注意学生的整体发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我不急于赐予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思索、推断、比较的思维空间。如在案例中，给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探究，去思索，最终，在各方面的反馈中，让其它学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问。这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的特性。更主要的是让学生感受到数学统计图在生活中的广泛应用，真实的体会到了数学的作用。

折线统计图教学反思8

《折线统计图》一课是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作打算。

【教学目标】

1.学生相识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。

2.学生能看懂折线统计图，能依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析。从统计中发觉数学问题

3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育学生视察、操作和分析的实力。

【教学打算】

多媒体课件实物投影仪作业纸

【教学重点难点】

①驾驭折线统计图的特点和制作方法；

②体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。

【教学过程】

一、创设情境、提出问题

导入：同学们还记的吗？2022年举世瞩目第29届奥运会在中国北京实行办，那激烈人心的竞赛场面至今仍旧回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖状况。

出示：奥运金牌榜

（1）师：这么多的数据看起来不便利，怎样整理可以使他们更简洁、明白呢？

生答，师（出示统计表）

师：整理成统计表比文字叙述更简洁明白了。

（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？

（条形统计图，再回忆条形统计图的学问。横轴，纵轴分别表示什么）视察条形统计图，你了解到哪些信息？）

提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）

二、自主探究，研学新知

1.设疑激趣，导入新知

国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有肯定的道理的，今日就让我们走进折线统计图，相识折线统计图

（板书课题：折线统计图）

2.相识折线统计图

（1）整体相识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

师：你视察的很仔细，再来细致视察，统计图上还有些什么？

生：点、线、数

（2）相识点、线段

师：真是会视察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？

生：23届15枚。

师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？

生：

师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。

其次个点谁来说说表示什么？

指名前面指着说

板书：表示数量的多少。

师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是削减了。

详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

课件演示

师：你真擅长视察，从线的方向上看出了数量的改变，也就是增减改变。

板书表示数量的增减改变。

（3）读图分析

师：我们通过点、线初步相识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的改变吗？

学生2--3人说，说想法。

（4）预料：

师：依据总体是上升的，请你依据第23届到29届我国获得金牌的数据预料一下，2022年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能始终增加吗？）

总结：同学们，这只是一种揣测，竞赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道原委会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会竞赛。

（5）总结特点

师：现在你知道为什么采纳折线统计图而不采纳条形统计图吗？

生：折线统计图能表示增减改变，可以预料。

思索：折线统计图有什么特点？

生：通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。

小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。

（板书：既能又能）

3.生活举例，深化相识

师：我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）

我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。

（出示课件股票、移动电话、降水量分析）

（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。

（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

（3）移动电话数量改变统计图等。

4.制作折线统计图

（1）师：看来折线统计图在生活中的应用的确挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

汇报、评价、补充。

（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）

首先请同学们仔细视察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样依据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最终用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点标数连线）

提问：在制作过程中应当留意些什么？

（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清晰了吗？（同位相互订正）

（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么改变的吗？

生：忽高忽低，气温不稳定。

师：像这样气温不稳定，忽高忽低简单生病。

三、巩固应用，内化提升

1、生病人数统计图

这是5月10日13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的改变状况。

2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发觉？有什么建议给他们说说。

学生自由发言，相互评价、补充。

师：我们要留意天气改变增减衣服，合理饮食、养分全面，还要加强体育熬炼、增加体质。

3、体育熬炼图

小彬为了熬炼身体，实行了1500米跑步训练，他坚持熬炼并记录了每周的最好成果。出示：课件。细致视察你能分析一下他的熬炼成果吗？

四、拓展延长，文化渗透

统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图的确无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的改变，造就了无以计数的.物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

【板书设计】

折线统计图

作用：既能表示数量的多少，

又能表示数量的增减改变。

步骤：描点标数连线

20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的探讨，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要探讨的内容。将发展学生的统计观念更改为培育学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合详细事例，使学生相识折线统计图，体会折线统计图在表示数量改变中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2、使学生能看懂折线统计图，依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析，能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和合理预料。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；培育学生的视察、操作和分析的实力。其中①驾驭折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培育学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今日的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

1、创建性的运用教材

教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应当多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应当有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习爱好，有利于激励学生主动思索、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市110182002年市区环保建设中垃圾无害化日处理实力的改变状况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习主动性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖状况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预料第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预料是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温改变比较大的几天的最低气温、还有因为气温改变引起生病的生病人数改变的信息及加强体育熬炼增加体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边到处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去视察、分析现实生活，增加应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学学问解决实际问题的过程，明确数学学问来源于生活，又服务于生活。

2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用

统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题须要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有学问中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的相识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热忱。

本节课设计的特别有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最终引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往学问进行复习，又让新学问出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减改变。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了学问铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的爱好，激活了学生的思维。学生经过思索，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，起先探究新知。这样变更教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

3、发展了学生的特性

在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发觉到表示数量增减改变的线段的小组沟通乃至最终的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标提倡的理念：依据每个学生实力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才能开展学习活动，使他们在经验学问形成的过程中，探究和理解怎样精确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。]老师给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（制图），去探究（想），去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，发展了学生的特性。

4、合理利用课程资源

其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的爱好

其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。

折线统计图教学反思9

统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识折线统计图、会制作折线统计图、会分析折线统计图。

（一）从生活中引出折线统计图

数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了平均气温的记录和水位记录，但我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情改变的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，绽开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探究中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让学生揣测和试画折线的样子，再给学生出示学生身高、体重或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让学生视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。

（三）正确分析，培育学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和沟通中，进一步加深对折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。

折线统计图教学反思10

带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：

复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。

所以在教学一起先，为了照看基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市20xx年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。

接着出示问题：你能看快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思索，我下去巡察，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则视察两个表中的每个月，然后登记他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。

这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、细致，有的预习同学则说：看起来不便利，可以把两个折线统计图合在一起这样看起来直观便利。水到渠成，自然引出了复式折线统计图。但这是我并没有干脆出示复式折线统计图，而是追问：假如你来把两个折线统计图合在一起，你会怎样合起来？这是学生引出了两条折线不能一样，可以用实线和虚线区分开来，然后我在追问横轴和纵轴分别是什么，变更吗？学生很清晰地回答后，我觉得学生对复式折线统计图有个一个也许的了解。这时我再出示统计图。学生很快推断出前两个问题。效果还不错，特殊在第三个问题，从图中你还获得了哪些信息？学生回答更是主动。朱详甚至把这个月的降水量是另一个月降水量的几倍给找出来。

整节课下来感觉还不错，但出现了不足：一是整节课的容量不大，在照看后进生复习以前的单式折线统计图的时候花的时间多了，还有在让学生回答“从图中你还获得了哪些信息”时，许多学生想说，花的时间稍多了。二是本节课我只是局限于让学生产生复式折线统计图的需求以及去相识和分析统计图，没有意识到学生统计观念的情感培育，本节课可以让学生很把统计和现实生活联系起来，可以使学生的眼界更开阔。

折线统计图教学反思11

本节课的内容是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。本单元在此基础上，相识一种新的统计图——折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点，依据折线的起伏改变对数据进行简洁的分析。

胜利之处：

1。合理运用迁移规律，以学生已有的学问阅历为基础，引导学生驾驭新学问。由于折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过视察发觉折线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减改变状况，进一步了解其特征。

2。注意相识统计的现实意义。统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清晰地反映出数据的增减改变。在教学中充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思索，相识折线统计图对生活的指导意义，学会依据数据的改变正确进行预料。

不足之处：

1。学生在回答问题时出现不完整的答案，体现在练习题的完成上。

2。对于归纳折线统计图的特点，部分学生仍旧停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深化思索、不能深刻挖掘折线统计图的特征。

再教设计：

做好条形统计图与折线统计图的过渡与连接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减改变来教学其特征，注意训练学生口头语言表达实力及其回答问题的完整性。

折线统计图教学反思12

学问背景和目标定位：

《折线统计图》是义务教化课程标准试验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图。

基于以上相识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、相识折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据改变的特征进行合理的推想。

3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

案例描述：

一、创设情境。

1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

2、为了使大家能更清晰地了解和分析这几年参观科技展人数的状况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。细致视察，你能从统计表中了解到什么信息?

参观科技展人数统计表20xx年4月

年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人数（万人）24183036365460出示问题：在相邻的两个年份中，()年到()年参观人数增加最快。

你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

但是，我在科技馆发觉了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

二、探究新知

1、初步感知

(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。

(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

(4)思索：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?

看来这个问题有必要我们探讨探讨。我们不妨带着下面三个问题来看一看。细致视察，独立思索。然后再把你的想法在小组内说一说。

2、深化探究

(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人数没有改变?哪年到哪年人数增加最快?

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

板书：平—不变

陡—快

(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体改变状况。你是怎么看出的?

让学生看整条线段，感受整体趋势。

课件演示整体上升的过程。

你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减改变。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减改变状况。(补充板书：增减改变)。

3、为统计图起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生依据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

4、预料

能不能依据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?

总结：同学们，这只是一种揣测，不管是多是少，都有可能，要想知道原委有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

5、感知生活中的折线统计图。

我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

三、实践应用。

1、分析折线统计图

出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

总结：全国在义务教化阶段，起先免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校内，是义务教化的一座新的里程碑。

2、聪聪、明明两人患病期间体温改变的统计图

请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温改变状况。

3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你仔细视察分析这幅折线统计图，你发觉了什么?”(不同文具的销售状况)

(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则须要制条形统计图;若描述同一事物的改变趋势，则制成折线统计图。

(2)假如想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简洁的修改?(改成条形统计图)

(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么状况下，绘制折线统计图，在什么状况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要探讨的内容，你们刚才的发觉已经很了不得了。

四、拓展。

(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能望见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已运用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所视察到的事象。

到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相近。

至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教化统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演化出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在自然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?

五、教学反思。

我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有很多应当改进的地方。

在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的改变状况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展状况;同时对发展的数量作出简洁的将来发展趋势预料。

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发觉中获得学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透学生。

首先，学生的课前复习没有做好。

课前，我应当让孩子们做好单式折现统计图的复习，在复习中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。终归这是四年级的学问，时隔一年时间学生已经将学问遗忘差不多了。另外依据我班学生的实际状况，这节复习课是非常有必要的。假如做好了复习，那么本节课的重难点也肯定会得以突破。

其次，对于此类统计学的数学学问，应当给学生精确的数学语言进行描述。

例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳发展等数学语言进行描述。假如老师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过很多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么劝服清晰。

第三，老师过于信任学优生，导致出现绘图马虎现象没有刚好更正。

通过本节课的教学，我又一次清晰的相识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必需考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必需让学生在原有基础上得到发展。终归我们的课堂不是作秀。平常中求发展才是真正为学生着想。

折线统计图教学反思13

统计图是统计中的一种重要形式。驾驭好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所须要的信息。但条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展改变，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注意了以下几方面：

（一）注意生活与数学的联系：

数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活亲密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，给予教材以新的内涵。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发觉，学生没有集体去过科技馆，对此不太感爱好。如此看来，我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自20xx年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是特别好的素材。我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减改变状况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。听到此话题，果真一下子便把孩子们的爱好和主动性调动起来，学生主动探究的欲望特别剧烈。

（二）注意在对比中体会单式折线统计图：

在相识折线统计图的环节，自认为较胜利的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

学生刚刚相识单式折线统计图，可能会产生是不是全部的数据都可以绘成单式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，细致视察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。体会折线统计图：不但能表示数量的多少，最突出的特点是能表示数量的增减改变。在练习中出示了三个统计表，让学生依据条形统计图和折线统计图的特点来