大学俄语专业精读课程中互联网的应用,俄语论文

大学俄语专业精读课程中互联网的应用,俄语论文讲起互联网，如今已经与我们的生活息息相关，能够讲浸透到我们生活的方方面面。甚至在外语教学与研究出版社出版的教学资料(东方大学俄语〔新版〕学生用书〕文章(Интернетвнашейжизни〕，文中对互联网有这样的描述:Сетевоепоколениеэтонастоящеесоциокультурноеявлениенашихдней。ДляегопредставителейИнтернетдавносталпривычнымиудобнымспутникомжизни。Человечествовступаетвновыйинформационныйэтапсвоегоразвития，исетевыетехнологиииграютвнемогромнуюроль。①那么，在俄语专业的精读课教学中，互联网势必也起到不可替代的作用，本文就此问题展开下面讨论。1传统俄语专业精读课教学形式的利与弊。俄语精读课，也就是对所选定的材料进行仔细的分析、讲解，使学生对华而不实的语法、词汇、背景知识有较为深入的认识与了解。传统的精读课教学形式就是以老师为中心，采用老师讲、学生听的方式，教学内容就是老师准备了什么，学生就听什么。这样做的好处是，老师能够捉住教学重点，有的放矢，老师所起到的引导作用非常明显。但是，随着时代的发展，当代的俄语教学已不再是以前的一本教学资料教十年的状况。当今教学资料内容的选取都是非常贴近生活、顺应时代的发展的，牵涉多学科领域，不仅仅局限于人文方面。而每个老师是术业有专攻,不可能对所有领域的知识都有着深入的了解与研究。并且就笔者个人的教学经历体验而言，每一轮课程的教授都应当针对不同的受众---学生群体而言。以华东师范大学俄语系近期五年的实际情况为例，每届学生的俄语把握情况都是各不一样，2018级学生全部为俄语零起点，2018、2020级学生则为部分俄语零起点、部分俄语高起点，2020级学生则全部为俄语高起点，2020级学生又是部分俄语零起点、部分俄语高起点。这样的实际情况就要求我们在教学上不能搞一刀切,不能采用完全统一的教学方式方法，否则就做不到因材施教.因而，我们要对原有的精读课教学形式进行改变与更新，这样才能顺应时代的发展与要求，真正起到精读课应有的作用。2互联网在俄语专业精读课教学中使用的优势。其实，对互联网在俄语教学中的运用，在(高等学校俄语专业教学大纲〕中就有要求：应充分、合理利用声像、电视、电影、多媒体、网络等当代化教学手段来辅助俄语教学，提高俄语教学质量。②那么与传统的听讲式的精读课教学形式相比，在教学中使用互联网究竟有什么优势呢？2.1互联网的使用能够激发学生对俄语愈加浓烈厚重的学习兴趣。上文中笔者曾提到过，老师面对的受众---学生群体各不一样，有以前在中学学习过俄语的学生，也有在中学从未接触过俄语的学生。怎样使前一类学生对俄语的学习积极性愈加高涨，怎样引起后一类学生能对俄语产生强烈的学习欲望，这都是对精读课老师提出的现实要求。毕竟精读课作为俄语专业的主干课程，每周授课学时较长，授课次数多，一年级两个学期每周课时数均为8学时、每周4次课，二年级每周课时为6学时、每周3次课，三年级每周课时为6学时、每周3次课。假如不能激发学生的学习积极性的话，将会造成事倍功半的效果。那么如何能够通过在精读课上使用互联网来到达激发学生学习兴趣的效果呢？下面举两个笔者在教学实践中的例子来加以讲明。〔1〕一年级课文是(ПраздникивРоссии〕。这篇课文分为两个部分，СНовымгодом！СНовымсчастьем！和ДругиепраздникиРоссии.在论文，是王蕊发表在沈阳师范学院学报〔社科版〕1996年俄语论文，要求打印成纸质版。在电脑上使用俄语与英语或汉语都有着很大的差异不同，关键就是俄语的键盘分布有其本身的规律，跟英语的键盘分布一点关系都没有。所以，假如学生平常不更多地使用俄语打字，就可能对俄语键盘分布一点概念都没有，别讲是在写毕业论文时比拟费事，就连今后在工作中使用俄语都是个大问题。因而，我们平常就要求学生在做作业的时候使用电脑，把作业做成电子版的，做好后，通过网络发给老师，老师使用审阅形式批改后，在课堂上就能够通过教室的多媒体设备，更清楚明晰、更明确地展示出来并进行讲解，进而使所有学生对每个人有错误的地方有着更深入的认识，避免以后再犯类似的错误。2.4互联网的使用能够拓展学生视野。精读课的教学目的，十分是在低年级的时候，是要培养学生多方面的能力，不仅仅局限于书面的阅读与写作能力。所以我们要求学生，在天天的精读课上都要有一名学生来作值日生报告，内容不限。原来是学生自个想写点什么，就来讲点什么。后来，随着学生群体的不断变化，笔者发现，学生仅仅用自个会的单词来表示出自个的思想，已经不再符合学生学习的实际情况。由于近期几年的学生中，大多数都是俄语高起点的学生，华而不实不少人的俄语把握水平还是不错的。假如只局限于课堂上学习的内容，已经不能知足他们对知识的渴望和需求。因而，笔者根据实际情况，及时调整了对学生的要求，要求天天的值日生报告不再是自个写的简单的小作文，而是做成每日新闻,能够是俄罗斯的，可以以是中国的，甚至是全世界范围内的新闻。这样做的目的就是要拓展学生的知识面，扩大词汇量，积累更多的固定句式，为他们今后在实践中更好地运用俄语打下基础。而新闻的来源，恰恰就是如今越来越多使用的互联网。从这项实践的一开场，笔者就向学生推荐俄罗斯网上的几大搜索引擎，如Яндекс、Рамблер、Апорт等等。最初学生看到新闻，都无从下手，更不用讲正确地翻译成汉语。后来在老师的指导和帮助下，学生已经能够把握一些新闻常用句式，了解了很多新闻机构并能正确地翻译出其名称，能够讲，这项小小的教学革新还是获得了一定的成果。最后，还有一点不得不讲的是，在配合学校、学院组织的活动的同时，也激发了学生对俄语学习的积极性与热情，同时还拓展了他们的视野。比方外语学院每年组织的舞台剧大赛,每年参赛的都是每个语种二年级的学生，一般做指导工作的都是二年级的精读课老师。我们的做法就是，老师指导和帮助学生通过互联网寻找合适的电影进行改编。在编写台词方面经常会碰到一些问题，由于毕竟学生把握的词汇还是有限的，所以能够帮助学生通过俄罗斯的网络搜索引擎，找到电影的剧本或字幕，然后让他们自个再改编。每年学生对这个活动都反响很热烈，并积极介入华而不实，乐在华而不实。这样的活动，不仅使学生积极地介入到学校的活动中去，而且更重要的是推动了学生对自个专业语种学习的热情，锻炼了学生各方面的能力，并且实践证明，学生对精读课的兴趣也愈加浓烈厚重了，课堂上的介入度、互动的频率也更高层次。所以讲，互联网在俄语专业精读课上起到的积极作用是越来越凸显，这也要求我们---精读课老师要更多地去考虑如何做才能更好地让互联网的作用发挥得淋漓尽致。以下为参考文献。[1]张冬梅。从直接教授到认知建构---俄语精读课的教学反思[J].中国俄语教学，2020,2,31〔1〕。[2]张超。大学俄语精读教学内容和教学形式讨论[J].辽宁行政学院学