初三语文复习阶段调动学困生学习积极性的具体措施探讨,初中语文论文

初三语文复习阶段调动学困生学习积极性的具体措施探讨,初中语文论文初三语文论文优选热门范文10篇之：初三语文温习阶段调动学困生学习积极性的详细措施讨论内容摘要：怎样在教学中转化学困生已成为教学工作中的一个非常重要的问题。很多学校都存在学困生，我们每一位老师都应该积极去面对。帮助每一个学困生走向成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。本文关键词语：语文教学；学困生类型；怎样走近学困生；引言每一所学校都有优质生和学困生，这是毋庸质疑的事实。所谓学困生是指有些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，没有能到达学校教育规定的基本要求的学生。固然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。老师假如在课堂上不重视，听之任之，会影响到整个班集体听课学习的效果，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对学困生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是施行素质教育的要求。自2008年至今，本人在学校连续三年任教初三年级语文学科，深深体会到在初三温习阶段，假如漠视班级中的学困生，听之任之发展，不但会让这些孩子放弃学习，抱着游戏人生的态度参加中考，影响前程，也会严重影响全班的温习进度和温习效果。自去年9月底至今，本人对任教班级的十余名学困生做了跟踪调查，通过家访、一线通平台的联络、问卷调查、考试小结学情分析、与学生座谈、家长会等形式，了解学困生的详细情况。现将本人的感悟体会做一番介绍。一、学困生成绩落后、学习积极性的缺失的原因课文进入到最后教学环节，即讨论学生在预习环节时发现的问题时，都一定会有若干名学困生的提问被我编入PPT课件中，并在课堂上将其姓名和其所提的问题投影出来，让全体学生讨论。第二，课堂提问多关注学困生，确保每节课大部分学困生能被提问到。不少学困生基础薄弱，上课听讲不集中，往往答非所问或是无言以对。我作为老师，在其考虑时耐心等待并给予提示，在其回答时认真倾听，学生回答完毕后及时鼓励、表扬。第三，在每一次试卷讲评、作业反应时，凸显学困生的闪光点.初三温习阶段，检测较多。试卷批阅时，我会记下大部分题目答得较好的和答得较差的学生姓名。大部分学困生的成绩并不理想，但只要有某位学困生某道题目做得较好，我就会记录下其姓名，等到讲解时给予表扬并让该名学困生介绍自个的解题思路和方式方法，树立其自信心，努力缩小他们和其他同学的差距。2.精心设计作业，重质轻量为了减少学困生应付作业、糊弄差事的现象，我会结合天天的教学，精心设计当天的作业，提高作业的质量和有效性，不搞题海战术.对次日交上来的作业及时批改，对学困生作业中的问题做到面对面沟通，面对面二次批改，强化知识点的把握，有效转变了作业天天写，成绩老样子的局面。3.给每一名学困生指定一位学习帮手，及时解决其学习中的困难有位学困生的文言文水平较低，文言文测验成绩位列班级倒数，对文言文学习畏难情绪很重。2018年2月底进行了一次文言文单元测验，试卷上有一题是解释加点字词，共4个小题，分值为4分。全班43名学生，有3人全对得满分；38人只错一题，得3分；2名学困生华而不实一人得1分，另一人全错。差距如此之大让我心急如焚，但又分身乏术，无法专门为其补习。于是我在班上精心挑选了十余位语文底子较好、乐于助人的同学，与班级的学困生结成学习小组，及时在每一节课、每一次测验后能将一些看似简单的小问题予以解答。由于是同龄人，这些学困生少了很多顾虑，而且有了不懂的东西马上就能去问，效果甚好。4.丰富评价机制，让每一位学困生敢学乐学在初三温习阶段，我仍然坚持下面做法：让学生每周阅读课外文学作品并摘抄，课前5分钟文学作品朗读，将学生每周周记中的好句打印并在班级中展示等，挤出难得珍贵时间，开展语文活动：表演教学材料剧，让班级中的学困生大显神通。在这些活动中，我会多关注学困生、多给予他们时机，多给他们露脸的时机，多表扬，多肯定，让他们逐步恢复语文学习的自信心，带着饱满的热情重新投入到语文学习中来。5.增进与家长间的沟通、联络，让家长能与我构成合力，改善学困生的学习环境自2018年9月下旬起至今，我以联络、一线通平台、在学校约见家长、家访等形式走近家长，与家长沟通、联络、沟通，让家长了解孩子在校的学习动态；给予一些家长以建议和方式方法，让他们能力所能及地配合学校、教师对孩子的学习给予帮助、进行监督；改变部分家长的粗暴教育理念和对孩子学习不闻不问的现象；对一些由于经济条件差而影响学困生学习的家庭情况，及时记录备案，并向学校及上级教育主管部分申请帮助，使这些同学得到关心、帮助，促使其学习相貌的转变。三、下阶段的工作及目的下阶段，我将致力于研究怎样在教学设计等环节有效地兼顾到优等生和学困生的学习要求，降低优等生和学困生间的差异导致教学设计等环节的不合理、不科学的地方。我打算对学生学习小组合作、优等生与学困生在小组内的分工合作、作业分层次设计与批改等环节做尝试和跟踪调查，努力使学困生能在现有的水平上有所提高。四、当前碰到的难题首先，本人的理论水平有限，对一些发现的问题能展开考虑，但对其原因及本质把握不准。其次，初三温习阶段学习时间过于紧张，对学困生研究常被一些突发性的事件所耽误，影响研究效果。再次，有些学困生在某个阶段进步较为明显，但由于考试分数提高不明显，会出现松懈情绪，有的则会较为泄气，进而影响其积极性，甚至较之以前退步得更厉害。对此，本人暂时拿不出太好的解决办法。最后，缺乏学困生的信息档案，对一些比拟少碰到的现象，缺乏较好的办法，只能凭感觉探索，凭经历体验应对，有时会出现研究的茫然。有的学困生当前没有太明显的改变。这些都是我在研究中碰到的困难，也希望能够得到专家的指点与帮助。新的教育理念以为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方式方法。因而老师本身应不断学习，更新教育理念，改良自个的教学方式方法，切实因材施教，弥补学困生知识上的缺乏。学困生既是班级里表现不好的群体，也更是班级里的弱势群体。这些孩子需要催促、管理，更需要关心和爱惜保护。学困生本身就有自卑感，但他们也有上进心和成为优秀学生的愿望，盼望老师理解自个，渴望有个新的起点。我们初三毕业班的每一位教师不应该以分论人，对学困生许以白眼.结束语总之，学困生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，需要每一位老师在教学实践当中不断探寻求索，只要大家齐心协力，才能搞好学困生的转化工作，从根本上推动我们国家素质教育的开展。在教学工作中，我希望能尽自个所能把学困生带好，让他们重拾自自信心，自我教育，不断上进，还是那样保持对语文学科的喜欢，还是那样保存阅读的习惯。在教学中，我也曾经失败过，泄气过，但我始终相信，只要我们老师在教学中努力付出，就