教学设计(孙权劝学)

《孙权劝》教学设计学科名教学工

初中语文课本PPT、板书

课题课时

孙权劝学1课时1、体会人物语言的情味。2、学习一些文言实词和虚词的用法。课程标3、学习运用“吴下阿蒙语。4、理解本文开卷有益的主旨。一、教内容分析《孙权劝学育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学孙权劝说下“乃始就学就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。需要提供概念图二、教目标【情感态度与价值观】明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。【过程与方法】通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。【知识与技能】（1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。（2学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。三、学者特征分析通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力。本文篇幅短小，内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习，通过反复的朗读逐步深入文本。四、教与学法

【教学方法】诵读法、合作探究法【学法指导】五、教重点与难点【教学重点】积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。六、教过程教学过情景导入

教师活同学们，读过《三国演义》

学生活

设计意吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。1、本文作家是谁呢？文章出自何处？学生回答后，让学生默读读课文注释。简介作者作2出示作家作品需掌握的知识品点。司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

学生听故事，思考读书的作用。学生结合课前预习及搜集料，回答司马光和《资治通鉴》

教师通过故事激发学生的学习兴趣让学生结合自己搜集到的资料来回答问题生体会到收获的喜悦

一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音4、指名学生读5、学生齐读二读，读懂文意（1结合注释边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。（3）师强调重点文言字词：（4）请学生找出出自本课的成语并学习吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老研读课文，眼光看待别人，要估计到别人的体会人物形进步。

1自由、放声朗读课文。2思考、讨论，回答问题：例：课文在情节的处理上有什么特写“劝学“议论以“议论”学测过。②正面描写和侧面描写相结合：正面经过，通过

培养学生通过阅读以及合作探究的方式解决问题的能力，理清文章的脉络过朗读学生深象

三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：

“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主

入挖掘文章内涵况文中的主要人物形象掌握文章的主题“卿今当涂掌事，不可不学！一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！……”------反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。B、学生表情朗读孙权的话并试背C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点2这次吕蒙欣然接受孙权的建

知识总结迁移应用

本写的是在孙下“乃始就学很快就有惊人长进而肃叹之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”---赞学别在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？

古今中外有很多关于读书的名言：：“书是人类进梯亚说是全世界的营养品甫说

希望同学们要多读书好书丰富的知识武装自己年之后们再见面时们都不再是当年那个吴下阿蒙了的进步一定会让老师刮目相待。破万卷，下笔如有神

教学流图新课古今异义词初读课文疏通文意感知内容

通假字成语精读课文理清故事情节

倒装句人物

研读课文体会人物形象语言

孙权劝吕蒙学鲁肃才

七、教反思《孙权劝学》一课，语言精练，意蕴丰富。短短，通过对话描写刻画人物形象，揭示人物性格，展现出人物变化过程。因此，在教学处理中，我设计了三个教学板块。第一环节我充分考虑到文言文教学的特点，加强了对学生的朗读训练通过反复的阅读。第二环节让学生熟悉课文内容把握人物形象在处理课文的翻译和对词语的理解这一环节上，我采取了小组合作的方式学生在初一上学期学习文言文的基础上，形成了一定的阅读分析能力结合书下注释和同学的讨论研究，完全能够疏通文意和理解字词的含义对于个别有异意的地方师生共同解决本文是以