体育教学名词解释

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育教学名词解释浅谈体育教学嬉戏

一、前言体育嬉戏是教导性嬉戏的一个重要组成片面，教导者在长期的体育教学中逐步地体会到了体育教学对于学生健康成长的需要性，而在体育教学中，嬉戏又是一种有效的、深受接待的形式。教师们可利用嬉戏这种手段，引导学生加入各种身体活动，增加他们的体质；在嬉戏中培养学生的优良品德；运用嬉戏的形式提高学生身体的根本活动才能以及学习体育动作技术。体育嬉戏以其特有的内容、形式、规矩及心理上的优势，对于调动学生练习的积极性、提高体育课堂教学质量起着特别重要的作用。

二、嬉戏的选择与运用

1、根据教学内容选择。

体育课上运用嬉戏教学，应把教学内容和嬉戏融合在一起，使学生在快乐的气氛中举行学习，掌管运动技术，从而圆满完成教学任务。其形式有两种：

（1）教材内容以嬉戏的形式展现。例如，在起跑的教学过程中，用“叫大一号的人起跑”的嬉戏举行，可加快学生学习和掌管起跑的技术。

（2）从嬉戏过渡到根本教学内容。如教“山羊分腿腾越”之前，先让学生做“跳人马”接力嬉戏，使学生能很快地适应而过渡到根本内容的学习上来。

2、根据课的各片面特点选择嬉戏。

（1）打定片面：主要使学生通过各种活动，从生理和心理上作好充分打定，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体由相对静止状态较快地进入工作状态。这个阶段理应选择一些趣味浓、有确定活动量、能集中留神力的嬉戏。

（2）根本片面：此时学生工作才能处于最正确状态，大脑皮层处于适合的兴奋性、可选择一些运动量大些、和根本内容紧密相关的嬉戏。通常是采用一些辅佐性或诱导性嬉戏，如根本片面学习“前滚翻”、“途中跑”、“篮球胸前传接球”、“运球”，教师那么应相应地选择“前滚翻比快”、“迎面接力”、“圆圈接力”、“把球传入队长”等嬉戏。

（3）终止片面：学生已经展现疲乏，大脑皮层兴奋性下降，主要使学生逐步恢复到相对宁静状态。应选择一些较轻松高兴的嬉戏，扶助学生尽快消释疲乏，如“闭目行走”、“假笑”、“找挚友”等等。

三、增加体育嬉戏的趣味性

嬉戏应具有确定的趣味性，在嬉戏中能使人高兴，使人感到有意思，能吸引学生主动加入到嬉戏中去。

1、增加嬉戏的竞争因素。

任何竞争都能不同程度地使人处于慌张状态，因而能激发人的活动，调动人的潜在气力。体育嬉戏的竞争是一种高兴的竞争，这种高兴的竞争是体育嬉戏趣味性的重要来源，在确定程度上讲，嬉戏的竞争越强烈，它的趣味性就越强。体育练习中的一些单调枯燥的练习，假设运用竞争的嬉戏形式来举行，往往能收到出人意料的好效果。

2、采用别致的动作。

在体育嬉戏教学中，设计和采用一些与日常习惯不同的或者相反的动作、一些难以协调的动作，可以增加嬉戏的趣味性。例如“鸭子赛跑”的嬉戏，用两腿夹住球跑步的动作，在“仰爬接力”嬉戏中仰身四肢爬行的动作等。从条件反射的角度来说，“喜新厌旧”是人的天性，同样的刺激重复得次数多了，会抑制大脑皮层的兴奋与无意留神的指向与集中，这就是别致动作使人感到好玩的理由。

3、适当采用一些惊险性的动作。

惊险动作能有效地“刺激”与吸引学生，使人出于自我养护的本能而展现慌张、兴奋及集中留神力。少年儿童在惊险动作中更能表现他们大胆决断的优良品质，从而在心理上得到得志，在精神上获得欢愉。因此，在体育嬉戏中适当采用一些惊险动作无疑会增加嬉戏的趣味性。当然，这些惊险动作理应是恰当的、有惊无险的，要辅以确定的安好措施，以保证安好为前提，例如走平衡木、爬水平梯、荡绳过障碍等。

4、适当提高动作的难度。

体育嬉戏中采用的动作一般都是较简朴的，没有什么繁杂的技术与战术，因此，有时应采用限制条件、提出要求等各种方法来适当加大动作的难度，以增加嬉戏的趣味性；例如在接力赛跑中增加障碍、追赶嬉戏中的单脚跳等。

四、嬉戏教材教法留神事项

1、留神针对学生的年龄、生理、心理特征，选择嬉戏教材。

例如幼儿的“丢手帕”嬉戏不宜小学运用，小学的“老鹰捉小鸡”不宜中学使用，“跳背接力”不宜女生运用。

2、留神学生的根基、气候、场地、器材等处境，从实际启程，掌管好密度和运动强度。

例如：“圆圈躲避球”圈上的同学要用几个球适合、“智取”规定多少时间完成适合、“大鱼网”的大海范围多大适合等等都要从学生根基启程。在嬉戏中要防止密度、运动强度太小，学生心绪低落，产生“激而不发”的现象；也要防止密度、运动强度太大，兴奋点过高，产生“激而乱发”的现象发生。