体育教学的机智及其应用310免费体育直播

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育教学的机智及其应用310免费体育直播教学机敏是教师在教学过程中即时处理课堂现实问题的才能。体育教学是师生间不断接纳与排斥的互动过程，也是不断察觉问题和解决问题的过程。要想使这一过程始终处于和谐、平衡与稳定的状态之中，朝着符合教学规律和有利于学生身心健康的方向进展，老师务必根据错综繁杂的教学实情高明地运用教学机敏实时处理教学冲突，才能主动把握教学态势与走向，达成预想的教学目标。教学机敏是教师教学才能的概括回响，是教学预案机制在非正常处境下的应用，是教师在教材、教法娴熟掌管的根基上形成的教学技巧。在体育教学中这些机敏主要表现为：

一、擅长因势利导

一堂课受学生认知才能、采纳才能、身体状况、教学环境的多重影响，课堂中违背教师意愿的现象时有发生；严重时那么会干扰课堂教学。此时教师要根据教学现状的变化，揣摩学生的心理，采用艺术的手段实时调整教学方法，以操纵教学的节奏，把握教学的主动权，做到收放有序、活而不乱。如因运动量过大确需休息时就主动休息；长时间慌张时就应创造轻松的空气放松一下；学生学习确有实际困难时就应降低标准与要求，让大片面学生有获得告成后的喜悦体验。

二、擅长陪衬教学气氛

教学气氛对以身体练习为主要形式的体育课来说是一种无形资源。体育教学时教师习惯在教学的硬环境布置上花功夫，而对教学气氛这一心理学范畴的软环境渲染不够。试想学生长期处于郁闷、压抑的气氛之中哪有喜悦可言，相反的还会导致学生心理障碍的产生和学习兴趣的下降，这明显不符合《体育与健康》课程设置的宗旨。当然体育教学是一种操作性的学习方式，片面运动工程的枯燥无味和练习后较强的生理回响，使学生轻易产生厌倦心绪是很正常的。教师在教学时要充分考虑这一点，真正拿出导演的才干，实时采用目标鼓舞法、环境教学法、嬉戏法、比赛法、表扬法、激将法、师生互动法等手段去努力营造和谐、民主、开放、自由的教学气氛，努力化枯燥为神秘、变单调为好玩，把无情感成分的枯燥的练习情境化，人性化，使学生突破时空概念全身心地投入到活动中去并在活动中享受喜悦。

三、擅长把握教导的最正确时机

体育教学的动态性以及以身体练习为主的特点抉择了教学活动过程中教学冲突发生的概率要远远大于其他科学。学生中的淘气捣蛋、恶作剧、怕苦畏难、及违反课堂常规的现象屡见不鲜。教师假设处理得不好那么会影响教学的正常举行。因此把握教导的时机很重要；对课堂教学暂无大碍的问题对学生或一笑了之、或视而不见、或暂时回避、采用除当事人外一般人不知情的语言指点法、目光警告法、手势停滞法等解决问题。对较严重影响教学行为的学生那么宜采用点到为止、课后处理的手段，以防止滥用时间或造成事态的扩大。对那些不采取断然措施加以制止那么会造成伤害事故或其他偶发事情的行为，不要拖泥带水。不管展现什么类型的问题，教师切忌当面羞辱谩骂、体罚或变相体罚，整个过程要养护学生的人格和自尊心，真正做到“教导无痕”。

四、擅长随机应变

课堂中有大量事情是事先预想不到的；比方说偶发事情发生后师生的愕然，教师示范失误后的难堪、学生练习失败后的恐慌、教学中途学生的节外生枝等，这些问题对每一位教师都是一次才能的考验，需要教师在瞬时内作出回响，最好不留痕迹的处理好，尽量裁减由此造成的负面影响。如教师示范失误后就可以采取顺水推舟法、将错就错法、重铸形象法加以补救。偶发事情发生后，教师要立刻判断出事故的性质并在第一时间内作出处理。遇到更加难办的问题要最大限度的保持冷静克制，把养护学生的人身安好放在第一位。切不成由于自己的过失而迁怒于学生或处理不决断造成严重的后果。

五、擅长因材施教

因材施教是教学活动中务必遵循的根本原那么，也是以人为本教学理念的表达。但在实施过程中教师往往忽略这一点。要做到因材施教教师就务必充分了解每个学生的概括处境，包括生理特点、身体状况、认知才能、操作性学识的采纳才能等，这样才能做到因人而异、识别对待，突出学生的主体地位，同时运用最适合的能充分表达人文关切成分的手段举行教学，更加要照管到残疾学生的概括处境，养护他们的人格，使每个学生都能成为因材施教的直采纳益者。假设教师在教学中不能区分概括人的概括处境搞一言堂、一刀切，一把尺子、一个标准，那么会伤害片面学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性。

六、擅长修正教学方法

一堂课教学方法不应是一成不变的，体育教学的特殊性更要求教师要依据不断变化着的处境生动而实时地修正教