《春夜喜雨》杜甫

《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思三篇教学目标

学问与技能:

1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。

2、理解诗歌大意。

过程与方法：

多读古诗，读中积存、读中感悟、读中受到浸润和感染。

情感、态度、价值观：

1、体会诗的意境，感受春天的美妙，体会的思想感情。

2、激发和培育学习古诗的兴趣。

教学重点:

通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

教学难点:

以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体会诗人的情感。

教具预备:

多媒体课件

教学过程

一、诗歌导入，激发兴趣

诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的珍宝。唐代是我国诗歌进展的鼎盛时期,其间消失很多优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最适宜呢？出示图片。

预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字，就勾画出一副漂亮的画卷。是哪位诗人用语言就向我们呈现出一副如此漂亮的画卷呢？

预设：“杜甫”。

这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生齐读。）

2、诗人简介及写作背景(课件)

1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。

2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开头了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农夫交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

三、初读诗歌

１．自由读诗歌。用自己喜爱的方式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2.朗读示范。(播放课件)请学生依据朗读示范来试着划分诗歌节奏。(课件)

3．请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。

4．五、理解诗意

1、结合解释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和大家一起沟通,以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。

2、小组合作争论。(课件)

3、学生沟通。预设：“我从第一联诗中仿佛观察了春天来了，大地清醒了，柳树发芽了，小草从土里探出头来。”

“我从其次联诗中仿佛观察了人们安稳入睡，春雨静静的来了，飘飘洒洒，轻柔的滋润着大地。”

“我从第三联诗中仿佛观察了野外一片漆黑，连小路都看不清晰，只见江面上的渔火星星点点。”

“我从第四联诗中仿佛观察了一夜雨后，花骨朵上带着雨水，它们开满了锦官城。”

师小结：你们想到的画面可真美啊。

4、让我们一起把这漂亮的画面读出来吧。

六、体会诗情

1、仔细读课题，这四个字中，哪一个字表达了的情感？

（喜）

2、诗人因何而喜?

因雨而喜

3、诗人饱经战乱之苦，最终过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫非常高兴。这首诗就是表现杜甫获得平稳后的喜悦心情和渴望安静的情怀。

接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜悦之情。

4、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价？

明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢？

预设：好在知季节，好在准时。

俗话说“春雨贵如油”，春天正是农作物生长得季节，这个时候人们是多么希望雨水从天而降啊，而春雨仿佛懂得人们的心思一般，不早不晚就在这个季节飘飘洒洒下起来了。问：这是不是一场好雨？

预设：这真是一场好雨啊。

雨知道人们的心情，这怎么不令人欣喜呢？雨本无知无觉，诗人却用来了一个“知”字，这是运用了什么修辞手法呢？拟人，把无知变有知，好像雨有了灵性，这个字用得多传神啊。

“当春乃发生”是什么意思？到了春天它就应运而生，在自然万物需要雨水的时候它才下，多么准时的雨啊。

5.我们接着来看其次联。（出示课件）

上一联点明白诗题中的“春”和“雨”，那么这一联点明白题目中的哪个字？（夜）很好，并进一步来表现“雨”的好，那么雨还“好”在何处？

预设：好在滋润万物。

那么春雨是怎样滋润万物的？细无声，轻柔的滋润万物。

那么春雨是怎样来的？（板书“潜”）它随着春风静静的进入夜里，悄悄地、轻柔的滋润万物。

这一联中的“潜”和“细”历来受到诗评家高度评价的（板书细），可以看得出，这两个字是经过细心锤炼的，诗人用“潜”字写出了春雨悄悄飘洒的情景，用“细”字写出春雨轻柔润物的情景。本联是从什么角度来写春雨的呢？（无声

听觉）从听觉的角度来写诗人对这场春雨的宠爱及赞美。

有时候，春雨会伴随冷风，有时还伴着狂风夹着雪花，这样的雨固然不会滋润万物，只会损物令人不喜。我们可以看出，杜甫笔下的春雨正是可以滋润万物的好雨。

同学们可以进一步考虑，既然第一联说到这是一场准时的有灵性的好雨，那么雨是不是有意让人们夸赞它呢？

预设：并不是这样，由于它选择夜晚静静地来，细细地下，不发出一点儿声音，既不阻碍人们的工作、生活，也不打搅人们的睡眠，只是悄悄的下。

是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋润万物。这就把“好”字落到了实处，表达了春雨悄悄奉献的名贵品质。（板书悄悄奉献）

这两句诗常被人们用来赞美具有着无私奉献精神的人。我们身边也有这样的人，我们的爸爸妈妈，勤劳的工人……

6.我们接着往下看。（出示课件）

这一联与“喜雨”这一主题有关系吗？

明确：固然有关系。雨这样的好，固然盼望它能下的透彻，如果只下一小会儿，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联。换了一个角度来写春雨，是从什么角度来写呢？（板书视觉）

从哪里可以看出此时雨意正浓呢？

（野径云俱黑。）原来是夜晚，云黑怎么能观察呢？固然是在灯火的照射下才观察的，所以诗人用“俱黑”对“独明”。在一片漆黑之中，只有一星渔火是光明的，除此之外什么也看不见，那肯定是由于天上都布满了乌云的原因。以火见云黑。

同学们，来想一想，这场春雨将把大地滋润透彻，那么谁最快乐呢？

预设：百姓，由于下雨了，就可以播种，下雨了，农作物得以生长，他们就看到了丰收的盼望。

7教师小结：诗人正是想到了这些，所以对这场春雨给了人们丰收的盼望的春雨，怎么能不喜爱，不赞美呢？读到了这里,诗人忧国忧民的情怀是一目了然了.

8．下面我们来看最终一联。（出示课件）

“晓”是什么意思呢？早晨的意思，那么现在到了早晨么？没有，由于这句是依据眼前的这场夜雨所绽开的联想。

那么诗人想象明天早上将会是怎样？锦官城将会花团锦簇，万紫千红。那这一联不写雨写花的漂亮，还和喜雨的主题有关系吗？

预设：有。这外表写的是花，但实际上写雨过天晴的好，由于雨水的滋润，花才这样漂亮。

是啊，花开得好是由于有雨水的滋润，那么只有花儿受到了雨水的滋润吗？固然不是，这里是用花来代表被滋润的万物。这一联，你认为哪个字用的最贴切，生动？

预设：“湿”和“重”字用得好。由于“湿”字表现花朵带雨的姿势，“重”刻画水珠在花瓣上抖动欲滴的情景。

说得真好，这两个字就写出了诗人对这场春雨的由衷赞美，这个“重”字又与前文的“细”字照顾，花重是由于雨水滋润所致，假如是骤雨，只能花落知多少了。整个锦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的树木呢？全部大自然的一切都将是欣欣向荣的景象。

9.小结：现在大家知道这首诗的内容了吧，一起来说一说。

（春雨似乎知道季节一样，到了万物生长的季节就应运而生。它随着风静静的潜入夜里，轻柔的滋润着万物。野外一片漆黑，只能观察江上渔火点点。明天早晨来看，锦官城内该是一片万紫千红吧。）

七、课堂总结

现在我们知道了这是一首描写并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表达了诗人因雨下的准时而喜悦的心情，赞美了春雨给人们带来了蓬勃生气，给人们带来了丰收的盼望,也看到了诗人忧国忧民的一面。

八、拓展延长

1.大家想一想，你还知道哪些与“雨”有关的诗句？

2.你还知道哪些描写自然景物的诗句吗？

九、布置作业

这节课就到这里，课后大家去多多搜集有关描写自然景物的诗句，从诗人眼中去看看这如花的世界。

第2篇:《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思

《春夜喜雨》教学设计教学目标

1、学问与技能：

（1）教会方法，培育学生自主学习古诗的力量

（2）体会诗词推敲字句的妙处。

2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。

3、情感态度与价值观：

感悟古诗之美。把握诗歌意境，培育学生高尚的审美情趣。

教学重点

体会遣词造句的妙处，领会诗歌意境；体会肤浅含蓄的思想感情。

教学难点

对本诗意境的理解。

古代诗歌鉴赏方法的初步把握。

教学课时

1课时。

教学过程

一、介绍

对杜甫这位诗人，同学们应当不会生疏，谁能来为大家介绍一下

杜甫（712-770），字子美，我国历史上宏大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。由于曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。

它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最宏大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。

我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”

二、指导学生阅读《春夜喜雨》

1、请学生指出哪些字的读音和字形应当要留意。

当dāng

潜qián

径jìng

重zhòng

2、字词解释

（1）乃：就

（2）发生：萌发生长

（3）潜：静静地

（4）野径：田野间的小路

（5）俱：都

（6）晓：早晨

（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方

（8）花重：花沾上雨水变得沉重

3、请学生讲讲这首诗的大意。

好雨知道下雨的节气，正值春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里静静地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火非常光明。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

三、整体感知诗歌思想感情

1、请学生谈谈初读后的感受和体会。

2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字表达的思想感情

教师明确：“喜”字，“喜”是的一种内心感情。追问：因何而喜呢

因雨而喜。

古人云“以我观物，万物皆着我之颜色”把自己的“喜”的感情寄予在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢学生简洁答复。例如润物等。那么，诗人究竟因何而喜呢我们需要联系写作背景和他的思想根底。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，最终在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得平稳后的喜悦心情和渴望安静的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关怀人民疾苦的人，无不对各个季节的天气变化赐予亲密留意，由于这直接关系到农夫收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

获得安静，又看到喜人的春雨，联想到国家的安静，百姓的丰收，怎能不喜

3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

首联写春雨的来到：“好雨知季节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，好像懂得人们的心愿一般。

颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着温暖的春风，趁着夜色静静地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品行，诗人非常喜爱。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过细心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所发觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。

颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人盼望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。

尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必定是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，肯定更惹人宠爱。花是如此，那田里的庄稼也确定会健壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生气，给人们带来了丰收的盼望，诗人怎能不赞美春雨呢！

4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没消失一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。

今日我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。

整体感知思想感情

深入体会精辟字眼

查阅资料，帮助了解

发挥想象，充分联想

下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗

四、作业

（1）背诵这首诗。

（2）完成校本练习。

第3篇:《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思

教学目标：

1、理解诗句的意思，领会诗歌的意境美。

2、培育学生联想、想象的力量。

教学过程：

1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭受了一场旱灾，土地干枯，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮忙下，在成都浣花溪畔搭建草堂安家。此时，一场春雨悄然降落，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）

1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。

2、请你自由读这首诗，留意读准字音。(出示诗)

3、指名读，重点指导：甫

潜

径

重（古诗用字凝练，读的时候肯定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品尝。同时还要读出节奏和韵味，留意看教师的手势）

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、究竟杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？翻开课文，结合解释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向教师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗？那好，教师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去复原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、（出示图1）师诵——好雨知季节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会消失这样一幅图景——春天到了，干枯的土地希望春雨，田里的种子希望春雨，花草树木希望春雨，人们也希望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干枯的土地变得潮湿；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场准时雨呀！

难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知季节的好雨吧！

5、你发觉教师刚刚用什么方法来理解诗句的意思？（没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用美丽的语言将画面描述出来）

6、（出示诗）我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？（你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜爱的诗句，你仿佛看到了怎样的画面）

7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功绩啊！可它静静地来，悄悄地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！

8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么盼望它酣畅淋漓地下