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《我的叔叔于勒》教后反思

学生的分析正合教参，看来，前面的引导争论和分析是到位的，胜利的，一切水到渠成，我正预备总结，一个不太洪亮的声音传来：“我认为于勒是值得怜悯的，写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱心和怜悯。大家把目光集中到他身上，是学生A，一个平常不爱发言却喜爱发表不同见解的女生。今日，他的问题让大家一惊，然而我又看到很多学生眼睛里由于这一问题而散发的光荣。

一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再绽开?这个问题有没有意义?我原先没有预备到这个问题，会不会把握不住?这个问题较为简单，能不能驾驭得了?然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易拒绝，放过他，可能会丢失一次绝佳的教学机遇，拒绝他，更会打击该生的积极性。既然已经消失了，不如升级引导，说不定会有意外的收获。

于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点绽开争论，他是不是就是一个一无是处，令人厌烦的家伙?于是，全班谈论纷纷，我也不时的挑拨，引导，现将学生的争论归纳起来。

陶行知说过：教师要培育值得自己崇拜的学生。本届语文课时在教师指导下，学生自由争论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我四周的教师说：“要擅长激发学生的想象力，那些迸溅的火花会让我们一起收获惊喜!”

《我的叔叔于勒》教后反思

小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的”课程，新的理念，促使我们语文教学必需以新的姿势、新的面貌来迎接新的挑战。因而，学过小说《我的叔叔于勒》后，要求学生对于勒这个人物作出分析，共总结出了四条：

1、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示情愿赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的思念之情。

2、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂留神他的安康和前途。他还盼望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切欢乐的过日子”。可见他的内心深处布满着对亲情的渴望。

3、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不情愿成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜亮的对比。

4、我们无法称赞于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关怀。我们无法啊称赞于勒，我们要反思生活中的自己是不是也经常由于许多事情冷淡了自己灵魂深

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