《我的“长生果”》课件设计及反思

《我的“长生果”》课件设计及反思

【教材简析】

这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作力量。在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。本文情真意切，真实可感。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握课文的主要内容，领悟对书的情感，体会所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并连续开展综合性学习。

【设计理念】

学生是学习的仆人，特殊是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应当让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、沟通、争论，鼓舞学生采纳适合自己的学习方法，逐步提高阅读力量。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习仆人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓舞学生大胆想像、发觉、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，表达学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

【教学目标】

１、熟悉“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

３、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，理解感悟从读书和习作中受益的语句，并学习的读写方法。

【教学难点】

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

让学生搜集关于读书的名言警句。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣读文

１、我们都知道人类的进步和社会的进展都是离不开书的：

莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。”

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”

书又好比是源泉，好比是船只，好比是参谋……在这一单元的学习中，我们始终在和书进展着好玩地对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题。）

２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字。

２、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。

３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：

问题：

⑴我的“长生果”指的是什么？

⑵写了童年读书、作文的哪几件事？

４、汇报沟通读书的收获。

默读有助于思索，让学生初步感知课文内容，培育学生分析概括力量。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

１、再读课文，想一想在童年是怎样读书的？在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

２、小组沟通读书的体会。

３、全班汇报沟通读书体会：

⑴在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习写读书笔记：记书中美丽的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

⑵在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。

⑶引导学生理解为什么说书是“我的“长生果”。

⑷引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

课后反思：

一、充分敬重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的根底上从设计到实施，“预习”“沟通”“反应”这三个阶段，都特殊强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的根底上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的根底上给时间学生自读自悟在“沟通”这个学习过程中表达学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来沟通探讨，在学生的自主争论沟通中提高熟悉，升华理解“反应”则是一个检测品读的.过程，稳固学生的学习成果。

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本试验，当然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清楚因此，在新改良的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也表达了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应留意引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的喜爱，把热爱读书这种情感贯穿始终正是在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。

三、依据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有许多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的缺乏首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“沟通”，两个环节都是如此，虽然说表达了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特殊是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来仔细去读书、仔细去思索，还是浮在表层而在“沟通”阶段，学生当然都在沟通，但是内容与形式还是比拟单一的，而且沟通的层次特别浅，很外表化，深入的质疑与探讨并没有消失，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最终的反应是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出肯定的力量，但整体上看来还是比拟碎，难以真正表达他们对于学问的把握，以及思维的培训状况。

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思索，去探究，去改良对于中学生来说，他们的学问阅历与思索深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进展这是一大改良，由于有教师的引导，这样的“自主学习”应当最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“沟通展现”与“相互提升”阶段，如何保证沟