《皇帝的新装》教学实录

《皇帝的新装》教学实录

师先写好课题，课题下写着：常人体童话。

师：我们知道童话有拟人体童话，超人体童话和常人体童话。常人体童话就是以一般人作为仆人公，跟现实生活联系很亲密的童话。《皇帝的新装》就是一篇常人体童话。

二、预学

师：作为六年级的学生，学习一篇新课文之前，应当带着自己的收获和疑问进入课堂。下面请同学们谈谈自己的预学收获，你可以从主要内容、写作方法、任务、主题等方面谈。

生：我觉得皇帝很倾慕虚荣，由于他为了要穿得美丽，他不惜把他全部的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写倾慕虚荣）

生：我觉得大臣们很爱面子，为了不让别人说他们不聪慧、不称职，明明没有看到布料却回去骗皇帝说布料很美丽。

师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。

（生写爱面子）

生：我觉得皇帝很自私、纵容自己的欲望，由于他只想自己穿得美丽，却不关怀自己的军队，万一敌国攻打他的国家，他的国家不就完了吗？

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写自私、纵容）

生：我觉得安徒生写《皇帝的新装》就像马克·吐温一样运用了挖苦的手法。

师：你对《皇帝的新装》的创作背景进展了了解，并在写作特色上有所收获！不错！

生：我觉得两个小偷很聪慧、机智，他们用一个很奇妙的方法就哄骗了皇帝、大臣和百姓。

师：请你把形容骗子的词语写在黑板上。

（生写聪慧、机智）

生：我觉得小男孩很英勇，大家都在撒谎，只有他一个人敢说真话。

师：请你把形容小男孩的词语写在黑板上。

（生写英勇）

师：高年级的同学就应当有整体感知课文的力量，同学们的表现都很精彩！常人体童话的特点其实很大程度上就是人物的特点。

师：莫非这样我们的课文就学完了吗？

生：没有！

师：预学中我们不仅有收获，还要带着思索来读书！下面，谁有疑问？

生：安徒生为什么不把故事的结局写出来？

生：这件衣服要表达的是什么？

生：为什么人们会受骗？

生：为什们安徒生不把结尾写出来呢？

师：不提重复的问题！我们一只耳朵要用来听，大脑要不断编织别人的观点形成自己新的问题，别人提过了我们就不提，学会倾听。

生：皇帝为什么会颤抖？

师：关注细节，能对细节提出问题！不错！

生：为什么小男孩的爸爸不能像小男孩一样诚恳？

生：为什么皇帝明明知道没有穿衣服，却还要连续游行呢？

三、共学

师：是呀！毕竟是什么让这些大人都迷失了呢？这件新装毕竟是一件怎样的新装？它有什么样的魅力呢？请用安徒生的话说！

生：这种布不仅颜色和图案都格外漂亮，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。

生：由于这件衣服不仅颜色和图案都很漂亮，其实这不重要，重要的是后面，由于假如你看不见这件衣服，说明你是不称职或的愚蠢的，而且是愚蠢得不行救药的。

师出示相应文段。

师：是呀！假如你是大臣你想别人说你不称职吗？

生：不想！

师：假如你是百姓你想别人说你愚蠢吗？

生：不想！

师：你想别人说你愚蠢得不行救药吗？

生：更不想！

师：“这种布不仅颜色和图案都格外漂亮”真的不重要吗？（问刚刚分析新装魅力的学生）

生：重要！

师：是呀！有一句话说得好，擒贼先擒王！皇帝不就是喜爱新装吗？看来，两个骗子了不起呀，抓住众人的心理把他们一网打尽！只有一个小男孩例外！（出示相应文段）

生：“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。

师：称不称职与小男孩有关吗？

生：没有！

师：愚不愚蠢跟小男孩有关吗？

生：没有！

师：那大人们为什么会迷失呢？

（师出示共学单，让学生进展小组学习！师巡察引导，五分钟左右。共学单内容为：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓）讨论，迷失的缘由是：缘由一、缘由二、缘由三。

师：分析缘由肯定要紧扣文本，从文中哪里看出是这个缘由！

生：第一位大臣去看衣料织得怎么样时，什么也没有看到，但他却对皇帝说观察布料了，而且很美丽！他很愚蠢！

师：假如第一位大臣诚恳地说出自己所见，或者其次位大臣也诚恳说出自己所见，故事还会往下进展吗？谁是第一责任人？

（师板书：回到事情的本真）

生：每个人都是第一责任人！

师：百姓的道听途说是群众的人性弱点！

师：现在我们来争论争论皇帝吧1

生：皇帝很爱美！从他每一天每一点钟都要换一套衣服看出。

师：假如他不睡觉，一天就要换几套衣服？

生：24套！

师：童话多么幽默、夸大！爱美有错吗？

生：有错！

师：有错吗？

生：没错！（学生快要被教师问晕了，不能确定！）

师：我不远千里从北京来到中山，北京很冷，我穿了一件大棉袄，来到中山后，我把外套脱了，但我不能穿着秋衣来见同学们呀！所以我特地跑到我母亲那里拿了她一件颜色艳丽的外衣，跟黑色的裙子搭配起来美丽吗？

生：美丽！（笑）

师：那你们说我爱美有错吗？

生：没有！

师：爱美没有错，但把爱美成了嗜好就不对了，变成癖好就危急了！请刚刚这位同学把爱美写在黑板上。

生：我们认为皇帝很爱权利，自作聪慧。他用一件衣服检测大臣的称职与否。

（师出示相应文段：“那正是我最喜爱的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国

里哪些人不称职；我就可以区分出哪些人是聪慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们立刻织出这样的布来！”）

师：一件衣服能检测大臣称不称职、聪不聪慧吗？

生：不能！

师：那怎样才能检测？

生：要看他们工作的状况！

师：所以说皇帝很愚蠢、自作聪慧！谁能做做皇帝，读读这段话？

生：“那正是我最喜爱的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国

里哪些人不称职；我就可以区分出哪些人是聪慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们立刻织出这样的布来！”（读得很生硬，感情不够）

师：童话可以大胆地夸大，我们也可以大胆地夸大读！再请一位同学读！

生：“那正是我最喜爱的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国

里哪些人不称职；我就可以区分出哪些人是聪慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们立刻织出这样的布来！”（读得好一些，但感情还是不够）

师：这位皇帝还是不够自作聪慧！请你来读！

（师点了一名始终很活泼、机智的男生）

生：“那正是我最喜爱的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国

里哪些人不称职；我就可以区分出哪些人是聪慧人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们立刻织出这样的布来！”（师在一旁引导，生把皇帝的窃喜、动作等仿照得很像！）

师：童话就是大胆地夸大，我们放开自己的情感，大胆地表达自己的情感。

（师情不自禁地范读了一遍，全场不由自主地鼓起掌来）

（生上台把爱权、自作聪慧写在黑板上。）

师：我们连续聊皇帝！

生：我们觉得皇帝很爱面子。由于小男孩说出皇帝没有穿衣服后，他还是连续游行，而且摆出一副更傲岸的样子！

师；皇帝真的只是爱面子吗？

（师出示相应文段：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有观察！这真是荒唐！莫非我是

一个愚蠢的人吗？莫非我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”）

师：皇帝这样问自己有错吗？

生：没错！

师：真的没有吗？

生：有错！（学生快要被教师问晕了，不能确定！）

师：皇帝可怕的是——

生：失去权利！

师：请你来体会体会皇帝的内心世界！

生：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有观察！这真是荒唐！莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”（生读得不够夸大）

师：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有观察！这真是荒唐！莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不配做皇帝吗？这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”（师仅用气在读，读得快速、震动、可怕、担忧，生再读）

师：皇帝此时真是胆战心惊、可怜巴巴呀！假如前两个大臣说实话，他还会这么做吗？假如他遵循自己内心的感受，转身会对大臣和骗子说什么？

生：你们俩竟然敢骗我，这布料明明就不存在，你们不想要工资了吗？

师：到这个时候还想着要不要工资问题的皇帝！（全场笑）

生：你们胆敢哄骗我，犯的可是欺君之罪，来人，拉出去斩了！

师：多么威武的皇帝！这两个骗子犯的可是杀头的罪，还有人说两个骗子聪慧、机智吗？

生：没有！

师：假如皇帝是这样说的就好了，可他却是这样说的！（师出示：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我非常满足！”）

生：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我非常满足！”

师：（师出示原著：oh！theclothischarming。saidhe，aloud，ithasmycomplele，approbation。）oh在英文中就是“啊”的意思，但翻译家叶君健先生却翻译成“哎呀”，“saidhe，aloud”翻译成“皇帝说”，那就可以大声说——

生：我非常满足！（生大声接读）

师：也可以小声说——

生：我非常满足！（生小声接读）

师：叶君健先生把自己对故事的理解融入到了翻译中，许多时候，我们读书其实可以比拟着阅读！

（师板书：比拟阅读）

师：皇帝真的非常满足吗？

生：不是！

师：可见无论是皇帝还是百姓，千万别撒第一个谎，由于你撒了第一个谎，就要撒很多个谎来圆第一个谎。

师：（出示：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在是没有穿什么衣服呀！”最终全部的老百姓都说。皇帝有点儿颤抖，由于他好像觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的”后裾。）请同学们合作表演文章最终一局部，要求脱稿，组内分好角色，记住台词。从这三幅《皇帝的新装》名画中选一幅做背景，从这三段音乐中选择一段做背景音乐。

（生组内选择背景图画和音乐，自由排练。4分钟左右）

师请出一组（四人）学生到台前表演，一人读旁白，一人扮演皇帝，两人扮演大臣，师请一男生扮演小男孩，其他同学扮演老百姓。学生的表演很滑稽，引得全场哄笑！

师：我来采访采访，请问皇帝，你明明没有穿衣服，为什么还要走完游行呢？

扮演皇帝的学生：由于我要维护我的面子和尊严，保证我的权利！

师：看来你迷失到不行救药了！（全场哄笑！）

师再请出另一组（四人）学生到台前表演，人员安排同上。学生的表演也很滑稽，照样引得全场哄笑！

师：我来采访采访大臣。这位大臣，你看到你们的皇帝在你们前面裸奔，你们的心情好受吗？

扮演大臣的学生：不好受，但是假如我们说出来的话，那我们不就不称职、不聪慧了吗？我们会丢掉权利、面子甚至生命的！

师：看看你们，这可不仅仅是虚荣啊，已经变成虚伪了！

师：同学们的表演很精彩！请回！

师：表演中，这件新装就像照妖镜，照出了大人的嘴脸。现实生活中有没有这样的事？

（师板书：联系生活）

生：赵高指鹿为马。（生细讲这个故事）

师：孩子们，你们可了不起了，只有小孩子才能说出真相。你们想对文中人物说点什么？

生：不要欲望、道听途说、爱面子、爱权。

（生说一个词，师就在黑板上擦掉一个。留下实事求是、英勇、诚恳、天真。）

师：要——

生：实事求是、英勇、诚恳、天真。

师：要回到事情的本真！

师：《皇帝的新装》是西班牙的一个民间故事，故事中本没有小男孩，是安徒生有意安置了一个小男孩，这是为什么呢？

（师出示：安徒生说：“当我在为孩子写一篇故事的时候，我永久记得他们