《渔夫的故事》教学实录

《渔夫的故事》教学实录

师：同学们，你们知道哪些外国的民间故事呢?

师：他刚刚提到一个《渔夫的故事》，这个故事啊就是咱们今日要学习了，它来自于《一千零一夜》，你们读过吗?

生：读过!

师：那你最喜爱里面的哪一个故事?你说。

生：我最喜爱里面的《阿拉丁和神灯的故事》。

师：嗯，那你为什么喜爱?

生：由于我感觉阿拉丁他很英勇。

师：所以你爱他的英勇，是吗?

师：看来咱们班的孩子啊，都有自己的爱好。今日我们就再次走进《一千零一夜》，一起去读一读《渔夫的故事》。(板书课题)

二、初入课文

师：读一读课题。

生齐读：《渔夫的故事》

师：在这篇课文里啊，有些词语可不好读，谁来试一下，请你读一下。

生：桅杆

师：请你再读一篇。

生：桅杆

师：我们一起读一遍

生齐读：桅杆

师：下面

生：撒网、无恶不作

师：好，不错，根本上都正确，声音特别洪亮，我们给自己一点掌声。(生鼓掌)我们来看这个词语，什么坏事都做，叫做

生：无恶不作

师：那什么话都谈呢?你说吧。

生：无话不谈

师：那什么都能做呢?什么不能?

生：无所不能

师：那什么人都知道呢?你说。

生：无所不知

师：奥，或者是无人不知。对不对?你们能举一反三，这让教师不得不佩服，那课前读过这个故事吗?

生：读过

师：那在这个故事中无恶不作的是谁啊?

生：魔鬼

师：有些词语啊能让我们了解一个人物，有些词语却能让我们读懂一个故事。(师板书词语)来，读一读。

生：恩将仇报

师：什么叫恩将仇报?你说。

生：就是用仇恨来报答恩惠

师：嗯，特别精确!你说。

生：别人对你好，你却对他做不利的事情。

师：你给我们举了一个例子，这样解释词语啊特别的清楚。那在这个故事里，是谁对谁恩将仇报?

生：魔鬼对渔夫

师：大家课前都读过这个故事了，那接下来请你快速地把课文读一遍，试着用自己的话概括一下这个故事的主要内容。开头吧。

(生读课文，师巡察)

师：假如你们心里有答案了，就请举手。来，把语言组织一下，教师请人来说。好，你先说。

生：渔夫就是一个恩将仇报的故事，渔夫用自己的才智战胜了魔鬼。

师：嗯，特别简练，可是，故事是发生在什么时候啊?谁再来试一试?

生：一个渔夫在海边捕鱼的时候，无意中把魔鬼挽救了出来，魔鬼想报复他，不过后来渔夫用他的才智把魔鬼送回了海里。

师：几句话就把故事的前因后果说清晰了，特别好!其实啊，概括一个故事的主要内容特别简洁，就是用简练的语言，说一说什么时候，是谁，在什么地方，做了什么事?结果如何?好，现在谁来试试?(板书)

生：一天早上，渔夫在海边捕鱼，捞到了一个瓶子，他把瓶子翻开，结果把魔鬼给放了出来。魔鬼让他选择自己的死法，但是渔夫运用自己的才智战胜了魔鬼。

师：嗯，要不要给他一点掌声?(生鼓掌)语言简练，情节完整。好，师：同学们在《一千零一夜》中，每一个人物都有自己的特点，比方阿里巴巴的机灵和善;四十大盗的贪欲愚蠢;阿拉丁的淳朴正直。那在这个故事里渔夫和魔鬼都有什么特点呢?现在请你默读课文，把你印象深刻的地方画出来。可以把自己的感受批注在旁边，开头吧。(学生默读、批注，教师巡察)

师：读完以后，可以讲你的感受和同桌沟通一下。

师：好，谁来给我们共享一下。

生：给我印象最深的是第4段。

师：把你印象最深的地方读出来。读。(生读)

师：同学们找到了么?

生：找到了。

师：为什么这段让你印象深啊?

生：由于这一段描写出了魔鬼的头、手、腿、口、牙齿，描写出了魔鬼的凶狠。

师：这是对魔鬼的什么描写啊?

生：外貌描写。

师：那你说出了想法，还有没有其他人想说?你说。

生：我觉得这段描写出了魔鬼的样子，凶狠。

师：请你读出来。(生读)

师：教师想问一问你，是怎么写出魔鬼的凶狠的?

生：通过对魔鬼的头的描写。

师：他的头真的有堡垒那么大吗?

生：没有，夸大。

师：对，还有夸大的手法。是不是?请坐。

师：同学们，听了他们的朗读，你们觉得这个魔鬼可怕吗?

生：可怕。

师：是可怕的，那现在谁再来读一读?你读。(生读)

师：教师看到同学们脸上可怕的表情，给你的朗读打总分值。现在把书翻到插图。看《魔鬼来啦!看着他，想象一下魔鬼的其他身体部位又像什么呢?你说。

生：他的身体像一堵墙。

师：像一堵墙，刀枪不入，是吗。你说。

生：腰非常粗大。

师：你说。

生：身体上的肌肉就像一颗颗岩石。

师：像铁石块，是不是?你们描述的魔鬼呀比写的还可怕。再把这句读一读好不好。魔鬼12

生齐读

师：好，魔鬼的凶狠给刚刚几位同学留下了深刻的印象。那你们呢?你们印象深刻的地方在哪?请你，最终一个位子的同学请你来。

生：给我印象深刻的地方是第5自然段和第7自然段。

师：请你读。

生读

师：为什么印象深刻?

生：我觉得第5自然段到第7自然段形成了鲜亮的比照。前面说魔鬼特别可怕，后面一听所罗门死了他就立即变了一副凶狠的模样。

师：立即翻脸了，是不是?

生：是，所以我觉得这个魔鬼欺软怕硬。

师：欺软怕硬，好。同学们，你们觉得这位同学用的词语好不好?(生答)

师：有人说好，有人说不好，为什么呀?你说不好为什么，你们能不能分角色读一读?

请你读读5到7自然段，我读旁白。(师生合作读)

师：他们读得好不好?(学生鼓掌)

师：这里是魔鬼和渔夫之间进展的什么?

生：对话。

师：这是一处语言描写。好，刚刚这几位同学对渔夫和魔鬼的对话印象很深，他们觉得呀魔鬼真是欺软怕硬。那你们呢?你们还有别的想说的?好，你说。

生：在153页，和他一样的。

师：什么是一样的?

生：印象深刻。

师：你印象深刻的地方和他们是一样的。哪几段?

生：第5、6、7段。首先，渔夫把魔鬼放出来以后，魔鬼他很怕，很怕所罗门。渔夫最终没有问所罗门，而是问他你是怎么钻到瓶子里的。魔鬼知道不是所罗门，就立刻翻脸了。这三个自然段比拟深刻，我画出了三个比拟深刻的人物。比方和善的渔夫，凶残、恶毒的魔鬼。

师：你能不能具体的说一说，你是怎么读出渔夫的和善啊?

生：由于他没有去冒充所罗门，然后去治魔鬼。

师：哦，渔夫狡猾地告知他所罗门早死了，是不是。好，他从另外一个角度去解读文本。那有没有其他的地方也让你印象深刻的?你说。

生：156页。

师：哪一段?

生：第11段。

师：156页，请问有第11段吗?

生：第16段。生读。

这个和前面的渔夫可怕的地方不一样，不可怕了，说明他想出方法来了。

师：想出方法来了，怎么样?

生：说明他不可怕了。

师：这句话是渔夫在哪说的?

生齐：是在心里说的。

师：是一处?

生：心理描写。

师：很好。渔夫想到自己是什么呀?

生：堂堂正正的人。(板书：堂堂正正)

三、感受渔夫的“才智”

师：想战胜魔鬼只能靠什么呀?

生齐：才智。

师：怎样使用自己的才智的呢?咱们来复原一下当时的场景。我们读一读16到22自然段。魔鬼在哪呢?你读。渔夫呢?好，你读。教师来读旁边。(师生分角色读)

师：魔鬼，你觉得渔夫的扮演者读得怎么样?太紧急没听是不是?

生：听了，他读得很好。由于那时候渔夫不怕魔鬼了。

师：也就是渔夫说这些话的时候，已经怎么样了?镇静下来了。

生：不可怕魔鬼了。

师：好，请坐。那还有谁想读一读?好，你来读。你想读谁?

生：魔鬼。

师：渔夫呢?你读(师生分角色朗读)

师：把最终一句话再读一读。

生读

师：同学们，通过朗读，我们知道了渔夫有特别多的特点。还有什么能形容他的特点呢?你说。

生：英勇

师：你说。

生：才智。

师：还有吗?你说。

生：很和善。

师：嗯呢。你说。

生：诚恳。

师：回头来看看题目，题目是什么?

生齐：《渔夫的故事》

师：那为什么要用大段的篇幅来写魔鬼呢?对呀，题目是《渔夫的故事》呀。好来看看你们的想法，你说。

生：侧面描写。

师：侧面描写就是?从另一个方面来写。他要写渔夫，为什么写了那么多魔鬼呢?你说

生：他想用魔鬼来突出渔夫的和善的一些特点。

师：很好。魔鬼越强大，就显得渔夫越怎么样?

生：聪慧。

师：他越强大就显得渔夫?

生：越弱小。

师：对，他是个人呐。这样的强大和弱小形成了鲜亮的

生：比照。

师：没错。(板书：比照)可是弱小的渔夫最终却战胜了魔鬼，这也是告知我们，什么才是真正强大的力气呢?一起说。

生齐：才智。

四.练习简洁复述课文内容

师：很好，今日啊，我们读了《渔夫的故事》。可是其他班的小伙伴还没学过这个故事呢。下课以后他们确定会跑过来问你们哎，同学同学，这个故事讲了什么呀?。现在请你们组织一下语言，能不能用简洁的语言把这个故事讲给他们听呢。我们先在小组内练习讲一讲，好不好?开头。

生练习叙述。

师：好，谁先来?好最终一位女同学，给她一点掌声鼓舞。面对大家。开头

生1：从前的早上，有一个渔夫捕鱼的时候意外救了一个魔鬼。魔鬼出来的时候，魔鬼的样子特别凶狠，渔夫呆呆的不知如何是好。但是，魔鬼说道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了。”渔夫就问魔鬼这究竟是怎么回事。听到他所罗门早就死了，魔鬼一听所罗门早就死了，他立即就变了样子。渔夫很不解，魔鬼就告知渔夫他的故事。听后，渔夫认为自己是个堂堂的人，自己的才智肯定能压制魔鬼的妖气，所以他就跟魔鬼进展了连番的争斗。最终，渔夫用才智战胜了魔鬼，让魔鬼永久留在了海里。

师：好，谁来对她评价。来，你说。

生：说的很长，有点啰嗦。

师：哦，有点啰嗦。好，那你觉得呢?

生：他概括了一下全文的主要内容。

师：故事不是很完整，是吧。

生：一些情节没有讲出来。

师：那你觉得哪些情节需要讲详细一点。

生：主要讲描写魔鬼说的话，魔鬼和渔夫之间的对话。

师：好，这是他的意见。你呢?你说。

生：我觉得她应当少说点“然后”。

师：(笑)表达的时候要连贯清楚，可以用一点别的关联词语。是不是?“接着”“接下来”，对吗。那你觉得呢?

生：那是故事也要，把魔鬼的故事也加上去就行了。

师：什么叫魔鬼的故事呀?

生：就是魔鬼在海里漂的时候，想的更多的。

师：是你的想法，那这个故事就说得更长了呀。请坐。好，请那位男同学。

生：就是他们渔夫怎么把魔鬼制服的。

师：由于这一局部是这个故事最精彩的地方，可是你刚刚也把他带进去了呀?我们掌声鼓舞一下。(生鼓掌。)

师：其实啊，简洁的叙述故事和概括故事不一样的。不仅要求你语言简练，还要讲得生动一点。你可以仿照人物的表情、语气，还可以加上一些动作。同时你还要把故事中最精彩的`地方讲得详细一点，可以说说人物的对话，可以描述一下人物的(生：外貌)，还可以讲一讲人物的(生：心理)。谁再来试着讲一讲这个故事呀?好，掌声送给他。很自信地举起了自己的手。开头吧。

生：今日，我要给大家讲一个故事，故事是有关渔夫的。从前有一个渔夫，他很穷，但是他靠打鱼维持生活。有一天早晨，他去海里打渔。三次撒网，依旧没有打到鱼。第四次撒网，他发觉一个瓶子，便下去去捞。捞上来，看了看便翻开了瓶子。瓶子里什么东西也没有，除了魔鬼，慢慢消失了一个魔鬼的样子。渔夫看到了，吓得不知道怎么办才好。这个魔鬼说要把渔夫给杀了。渔夫却说：“这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀?”魔鬼“你不信任我住在这个胆瓶里吗?”渔夫说：“是的。”魔鬼为了证明这件事情，钻进了胆瓶里。渔夫就拿起了盖子，把魔鬼丢进了海里。

师：好，谁来评价一下。

生：我觉得他前面可以省略一点。

师：哪里可以省略一点。

生：就是在前面，他捕鱼的时候。

师：由于那不是故事最精彩的地方。对不对?我们可以简洁一点。说得好。你说。

生：我觉得他说的故事一点都不恐惧。

师：(笑)那为什么呢?

生：由于他第四段的内容根本就没有了。没有说出魔鬼凶狠的样子。

师：可以描述一下魔鬼的样子，特殊凶狠，对吗?你说。

生：我觉得前面一般话说得有点乱，发音发的不好。

师：他说了，有点紧急了，不怪他。好，你说。

生：听了他讲没让我知道，魔鬼怎么凶狠。

师：好，你觉得呢?

生：我觉得他把中间的一大段全部去掉了，开头然后结尾，中间的没有了。

师：并没有把精彩的地方讲得再详细一点。谁还有别的意见。你说。

生：我觉得描写人物应当描写人物的特点和习性，还需要讲得再清晰一些。渔夫怎样战胜魔鬼，要说的有点生动，让人听了想去听。

师：听了你这么说太会说了。你能不能举个例子?你刚刚说了，讲的人家想去听，那你来讲一讲好不好