信息技术有效课堂教学研讨

精品文档精品文档#/8习与动手的能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。正如我们信息技术组杜超和王超老师的课，他们给学生腾出巨大的空间，让学生动起，把课堂还给学生，把教师喋喋不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的“学堂”上，学生自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，在教与学的过程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，在这样的“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到了充分开发，智力、品德、体力得到了全面发展。因此，要实现我们理想中的课堂，是这样的：每节课要出示学习目标无论是新课还是复习课都要出示学习目标。学习目标一般在2-3个，范围是一节课内容（听课时发现有的教师出示了一个单元的学习目标）。学习目标不是给听课的人看的，它是一节课的纲领，所以每节课都要出示学习目标。在教学过程中要围绕着学习目标组织学生去学习，重点地方要给学生以提示。小结时要结合学习目标看看都学会了什么，或者有什么收获。千万不能出示了目标就完事了，学习目标要贯穿整个课堂。课堂上要让学生积极的动起教师不是把知道的操作演示给学生，学生被动地听和看被动地接受或者去模仿，而是让学生主动的动手、动口、动脑发现问题、分析问题、解决问题，建构知识。教师要努力激活学生自主学习的欲望，让学生在亲身经历的过程中获得知识，在体验中理解知识的生成过程，体验获得知识的快乐，体验成功的喜悦，增强了学生学习的自信心。这样的体验不仅仅使学生获得了知识、得到了动手能力的训练，同时也形成了“生成”的能力。每节课让学生都有表达、有表现、有表演、有展示的机会，这样他才会有收获和自信。让每一个学生在课堂上敢说、会说、说得精彩，在“说”中，积累成功，建立自信，学会学习，学会合作，让学生在自主学习中享受快乐，在快乐中健康成长。要让学生在课堂上表现出“我想动手、我要动手、抢着动手”的场面，努力实现学生的“我要学”“我想学”“我乐学”的境界。我们要把课堂真正变成学生的舞台，使学生真正成为课堂的主人。教师作为组织者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式。作为引导者，激发学生参与的热情，矫正学生的学习方向。作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。质疑是深入学习的前提有效课堂教学就必须突出一个“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上。在教学中，我们要十分重视对学生质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新学习的目的。那么，如何培养学生的质疑能力呢?（一）注重示范，教给质疑的方法，可以为学生示范质疑，通过示范质疑，为学生的主动质疑打好基础。（二）创设条件，提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。正如我们讲的《网页中的超链接》这一课，我们简单的演示了超链接的实际现象，然后引导学生，你对该超链接现象和你见过的超链接存在哪些问题你解决不了？我们共同交流学习。因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，也就是留出空白点，让他们去思考理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑必问，不懂就问，保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。学生带着问题投入讨论研究之中，在热烈的学习氛围中使问题得到解决。可见，教师给学生一个质疑的机会是多么重要。要求每个学生都学会“倾听”——别人说时，虚心地听，看他说的还存在什么问题，一会我还想提什么问题。在听的同时学会思考，学会尊重，这样学生动起了，课堂活跃起了，效果好起了，感觉是快乐的，体验是成功的。对教师的要求更高了课堂上，以教师引导学生自我发现、自我学习为主，在对知识和问题的关键点、难点上，教师要进行适当的点拨。点拨是最能显见一个教师的业务功底的，正如我们组的李家鹏老师讲《信息与信息特征》这节课。他点拨得很到位，点得很巧妙，寥寥数语，以一当十，让学生们茅塞顿开，这确实是教师的真功夫。好教师就是能把复杂的问题简单化。因而教师在具备端正的教育态度、先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积淀、灵活的教学机智和扎实的教学技能，只有这样才能够轻松驾驭这种“开放”的课堂。三、课堂教学评价的转变有效课堂教学评价不再看教师讲得好不好，而是看学生学的怎么样，一切以学生的发展为出发点和落脚点。一般从四个方面进行：学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积极性。教师对教材的挖掘和使用——有没有形成自己的观点、方法。学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。课堂的生成——学生能否举一反三，学以致用，对知识的深化、拓展，是最精彩、最宝贵的地方。长期以，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计如何教，至于学生如何学，教师则考虑得很少，甚至根本不考虑。实际上教师应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的学习过程，以达到促进他们主动参与、主动探究、主动发展的目的。我们将进一步解放思想，要有长远思想，从我校实际出发，不搞一刀切，根据各学科特点，循序渐进，加快课堂教学改革的步伐，把时间放在课前准备与检查上，努力探索师生互动、生生互动的生动活泼的课堂教学模