小学数学课堂中的师生换位教学法研究论文

小学数学课堂中的师生换位教学法研究论文□□小学数学课堂中的师生换位教学法研究论文摘要：换位教学是通过对师生角色互换来完成教学任务的一种比较新颖的教学模式，一般包括学生讲授和教师评价两个阶段。这种教学模式比较充分地体现了新课程以学生为主体的教学理念，同时也调动了学生学习的积极性，增加了学习的趣味性，实现了教学相长的教学目的。在采用这一教学模式时，需要注意把握教师在这个模式中的地位、评价尺度和应用范围等问题，切实保障该教学模式的应用实效，达到提高小学生素质的目的。□关键词：换位教学；小学数学；高效课堂换位，其最早产生于模仿，即让一个人在一定时间内处于他人的角色之中并通过扮演和体验，来更好地理解他人，从而增进相互间的了解和理解。一、换位教学在小学数学课堂中的主要内容如何切实有效地运用这种教学模式，首先要了解小学数学课堂的特征。受客观年龄阶段的影响，这个阶段的孩子们大都以形象思维为主，逻辑思维还未形成。如直接用概念说明三角形的内角和等于180°时，不能让小学生理解，但是如果通过具体的操作和展示，学生就能够非常直观地理解，通过具体思维形成抽象思维。当然，如果在操作和展示环节中能够让小学生亲历亲为，自己动手，不仅体现了学生的主体性，也提高了学生在动手实践和数学思维方面的能力。在小学课堂教学当中，这种教学方法具体可分为两个方面。（一）学生讲授小学生的心理特点表现为自控力差，注意力不能长时间集中，但是其精力非常旺盛且喜欢模仿，学习能力强。从思维形成看，小学生以无目的性的机械记忆为主，对于图片所能反应的直观感受能够产生更为持久的记忆和兴趣，而对于概念性的公式、定理记忆起来显得比较困难。通过换位教学，可以为小学生搭建一个展现自我能力的平台。在数学教师的指导下，让学生扮演“老师”，通过自己对于数学知识的理解，用自己的方式向同龄的同伴传授知识，锻炼了学生的思维能力，落实了新课改的学生主体性理念。（二）教师评价教师评价对于换位教学有着重要的意义。“小老师”毕竟是一位小学生，在换位教学中会不可避免地出现一些问题，比如讲解不到位、讲课紧张、时间控制不好等等，因此数学教师在角色互换后应针对学生讲解的不足进行点评。二、小学数学课堂运用换位教学的意义（一）落实新课程改革理念新课改要求体现学生主体性，师生换位教学充分体现了这一要求在这个教学模式下，既提高了小学生学习数学基础知识的效果；又培养了他们对于数学学习的热情和兴趣。通过教学实践证明，当他们全身心地投入到这项活动中时，学习兴趣会非常浓厚。换位教学不仅为他们提供了一个和谐舒适的学习环境，而且以身为同龄人的自己对于数学知识的理解去给其他同学讲解，其他同学理解起来也更为容易。（二）提高小学生综合素质在小学数学进行换位教学的过程中，作为换位主体的“小老师”不仅要和数学教师一样去完成一堂课的备课、上课环节，同时也对学生的口语表达能力以及勇气和胆量提出了挑战，这些从不同方面锻炼了学生的综合素质。例如在“认识人民币”这一课的教学中，“小老师”找来了不同面值的人民币，同时在课堂上组织了一场菜市场购物情景，通过实际的.社会生活，让大家认识和学习了人民币和人民币的兑换。通过教学，换位的“小老师”在学生面前展示了自己的能力，提高了自己的自信心。三）促进教师预设判断力的提高所谓预设判断力，是指教师对课堂会发生的情况做出预料并能够做出相应预案的能力。由于孩子们年龄的特点，其自我控制能力较差，在互换过程中难免会出现一些让人意料不到的问题，因此数学教师应该对角色扮演过程中可能出现的情况做出预设并制定相应的预案。在换位教学过程中，教师要对“换位教师”出现的问题不断记录，在课后对其进行纠正和点评。在整个教学结束后，教师要进行“评课”，对“换位教师”的授课做出评价，为今后的换位教学提供反思和总结，也为“换位教师”更好地发展提供反思依据。(四)体现素质教育目的新一轮的教学改革着重强调教学模式的开放性、教学方法的多样性，通过改造传统教学模式，让学生的学习由浅及深。在小学数学的学习过程中，通过换位教学模式，让小学生体验一名自认为熟悉的教师的角色。小学生在授课过程中难免会出现紧张和慌乱，因此数学教师不仅要帮助他们备课，还要帮助他们克服这些问题，激发孩子们的创造潜能。一般来说，在换位教学中，一般让“换位教师”选择具有直观感性的知识，要考虑到生成性，即“换位教师”能够自己做到这些任务。对于抽象的知识和定理，一般仍然需要数学教师来讲解。因此，对于教学内容的选择，教师一定要做到心中有数，并不是所有的知识点都适合学生的角色互换教学。参考文献：许海丽.小学数学课堂中换位教学法探讨[J].好家长,2015(33):21.赵绪昌.例谈数学教学中的换位思考[J].中小学数学(高中版),2015(5):36-40.余颖.假如换位会如何J].小学教学,2014(4):53-54.□□《小学音乐教学中器乐进课堂的研究》课题结题报告□□《小学音乐教学中器乐进课堂的研究》课题结题报告松溪县河东中心小学游年生一、课题提出的背景器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分,器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用.音乐课仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲望随着新课程改革的深化,乐器进入课堂让学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中,器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合.课堂乐器应易学易奏,便于集体教学使用.以音乐审美为核心,培养学生的艺术素养是学校音乐教育最基本的理念.结合学生的实际情况,我校开发了葫芦丝校本课程,把这个比较实用的乐器带进课堂,让学生在快乐中学习.二、课题的设计课题研究的界定器乐作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具,使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐.在音乐教学中加强器乐教学,可以激发学生思维的多向性,提高学生识谱、视奏、视唱等能力,有效地提高学生的音乐素养和创造思维,从而更好地优化音乐课堂,达到音乐课教学的目的,对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重要的意义.课题研究的目标（1）配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容,完成教学任务,提高教学质量,促进学生的身心健康发展.（2）转变学生学习音乐的方式,培养学生对葫芦丝吹奏的兴趣,提高学生吹奏的技能,激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度.（3）通过器乐教学,促进学生情感体验,培养审美情趣,丰富我们的音乐课堂教学.（4）让学生在快乐当中学习、感受音乐,在兴趣、爱好当中掌握音乐.促进学生自主学习、合作学习和探究学习.（5）学会葫芦丝的基本演奏技能,让学生有充分展示自己的舞台,以此来增加学生学好葫芦丝的信心和动力.有利于培养学生的团结协作、相互尊重、顾全整体、遵守纪律等优良的品质和集体主义精神.（6）在教学实践中促进教师专业知识和技能、教学水平、教育修养及科研能力同步发展.课题研究对象及方法研究对象:本课题以我校中、高年级学生为研究对象.研究方法:资料研究法、观察法、调查法、行动法.课题的研究步骤及内容器乐教学研究分三个阶段进行,根据其性质和任务,制定了以下内容:（1） 第一阶段为2013年10月〜11月，为课题实施阶段.从学生的实际出发,由浅入深、循序渐进.掌握葫芦丝基础知识,音乐基础的降c大调的音阶练习，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小夜曲》、《友谊地久天长》等.（2） 第二阶段为2013年12月〜2014年5月，为课题研究阶段.本阶段除了对独奏和齐奏乐曲方面进行巩固强化训练外，还要注重课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练，培养学生对音乐作品的鉴赏能力和表现能力.第三阶段为2014年5月~2014年11月，为课题深化总结阶段.总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求.撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，从而圆满达成课程研究的总目标.三、课题实施方法与过程营造氛围，激发学习乐器的情趣.兴趣是学习音乐的基本动力.充分发挥葫芦丝特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度.同时将课葫芦丝程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟葫芦丝的独特价值.利用音乐课时间播放葫芦丝的经典名曲，让学生感受到葫芦丝的音乐美；在音乐课堂上介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，引起学生对葫芦丝的兴趣.学生有了兴趣就有了求学的欲望，就会认真学练并积极参加音乐的实践活动.选择好的教材，优化教程.葫芦丝教学是一个全新的课题.我首先制定了葫芦丝教学目标.每次备课时，我都要反复琢磨，用简洁、通俗、易懂的语言，使学生容易掌握.从葫芦丝使用教程中选出一部分适合低、中、高年级葫芦丝演奏的练习曲.循序渐进，练习扎实基本功.台上一分钟，台下十年功.教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气息的运用等.但又不能急于事功，必须循序渐进，逐步加深提高.气是所有管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的高低取决于气，而练气是学生学习中最难的.所以，刚开始学习时，我要求他们只使用部分肺活量练习，不先练习过长的音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式，而导致动作失调.在学生掌握基本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式.在掌握了正确的呼吸方法之后再讲解横膈膜的运动等原理.学生从感性到理性,自我感悟,不断提高呼吸的技术.同时鼓励学生积极参加体育锻炼,增强体质,为演奏葫芦丝练气奠定良好的基础.指法是器乐演奏的重要要素.低年级学生指力差,易疲劳,一般练习4—5分钟就让他们停下来,听听乐曲,活动活动手指、手腕,避免手指受损.同时,每堂辅导课前让学生先做做手指操,指导学生掌握正确的演奏姿势,用最轻松的方式持住葫芦丝,使手指的灵活度、灵敏度能够充分发挥.对中高年级的学生要求他们在长音上多练习,在速度上提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求,让他们渐进有序地感受不同音的美感.优化课堂教学,培养学生的合作意识和协调能力器乐教学要达到一定的目的,收到较好的效果,那就必须对学生严格要求.要想在短时间内让学生掌握葫芦丝的演奏技能,非容易之事.只把葫芦丝单纯地当作一种学具,仅凭学生的兴趣去做,那是不会有较好的效果的.因此,在对学生进行训练的时候,每个环节都要有严格的规范,让学生在合奏时:“准备不拖拉,眼睛看指挥,耳朵听声音,口中无杂音”.特别是教师在训练的过程中,一定要注意自己的示范演奏规范化.经过长期训练,对学生的行为进行了规范,使他们懂得,做任何事都必须按一定的规则去办,只要大家都遵守做事的准则,就会收到事半功倍的效果.同时在合奏的练习过程中也可以教育他们懂得如何协调自己和他人,使得整体活动得以顺利进行,这样,即可对学生进行了行为规范,也让他们得以团结协助的思想教育.发扬团结互助精神,增加学生自信心班级里我耐心指导,尽量不让一位学生掉队.在教学中我运用了一个方法,学习邓小平同志说的“让一部分人先富,先富带动大家共同富裕”.我是先让兴趣班的学生先有一定的基础,然后到班级上课的时候让他们做小老师,帮助老师把每一个学生教会.这样有些在班级里成绩不是很好的学生可他这方面不错,这会儿他感觉到我也不比别人差,我还可以做小老师,结果这些学生教得非常认真,还很高兴,自信心大大提高,非常喜欢来上葫芦丝课,而且听班主任说上其它课也认真起来了,这样既发扬同学之间互相帮助,互相学习,共同进步,使班级班风越来越好.四、课题研究的成果教学上取得的成果（1）通过器乐学习,全面提高了学生的协调能力.学生每学期能够学会2-3首乐曲,并且具备了一定的听奏能力.（2）与欣赏相结合.器乐教学也是是音乐欣赏,通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐,同时也让别人欣赏自己精彩的演奏,获得了成功的体验.（3）与唱歌相结合.解决了识谱问题,在唱熟歌曲的基础上使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践,可以收到事半功倍的效果.（4）与表演相结合.在葫芦丝教学的过程中,结合表演,让学生吹吹唱唱、跳跳,在愉快的环境中心情得到释放,个性也得以张扬.（5）提高学生学习音乐的兴趣,增强了学生学习葫芦丝的自信心,培养了学生在音乐课中自主、合作、探究学习的能力.教师自身的收获通过课题研究,对教学工作有了很大的帮助.提高了研究课题的能力,促进了自身素质和自身的成长.在教学生吹奏葫芦丝的同时,自己的吹奏水平也有了提高.五、参考文献《音乐课程标准》《中小学音乐教育》《小学音乐教学方法改革》妈妈姓名:刘星雨班级:初二（4）班“同一阵风吹拂着你和我,同一片云从你我头顶飘过,同一种血液在我们体内奔流,夜晚,在同一个梦中,我们又会相逢.妈妈,任时光苍老,这一切,永远都不会改变.”你已经不再那样年轻，不再那样美貌，曾经的青丝已点染了•…高一下学期必修四期末考试（数学）考试时间:120分钟试卷满分:150分第i卷（100分）一、选择题（本大题共8小题,每小题5分，共40分.每题有且只有一个选项是正确的，请把答案填在答卷相应位置上）1.化简acbd•…《小学音乐教学中器乐进课堂的研究》课题结题报告松溪县河东中心小学游年生一、课题提出的背景器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用…财务会计专业毕业生自我鉴定范文发布时间:2011-06-17来源:简历v求职信在老师的指导和自己的勤奋努力下，我顺利完成了学业.会计学是一门实务操作性很强的学科，作即将成为一名会计人员，我一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，使自己无论是在思想…本文由（）首发，小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究（教研体会）□□《小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究》学习体会2020年11月5日上午，我们相聚峪山镇中心小学，参加刘敏工作室送课下乡活动，即小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究。是我入职以来参加的最大型的教研活动，抱着虚心学习的态度，我一早起床赶车来到镇小。第一节课是峪山镇小的陈老师教授的《圆的认识》，陈老师很温柔很优雅。她的语气总是那么柔和，她不急不慢，收放自如，张弛有度……这么美丽自信而又柔和亲切的老师，一定很多学生喜欢吧。□第二节课是名都环宇校区的周荣老师教授的《圆的认识》，与陈老师同课异构。周老师的课富有激情，课程伊始的魔术牢牢的抓住学生的眼球，学生紧紧的跟随周老师开始新课的学习。随说是同课异构，但两位老师对知识点的处理却很相似！通过两位老师教授的课，我学到了以下几点:1.数学知识应与现实生活联系起来。生活中处处都可以看见圆，由生活中的圆抽象出我们要研究的平面图形圆，让学生感觉数学知识不陌生，就是我们平常所看到的。增强学习数学的信心，将数学与日常生活联系起来也可以激发学生学习的兴趣。最后将数学知识再回归到日常生活中，自行车的车轮为什么是圆的？揭示数学的奥秘，揭示生活的奥秘，从而让学生更加深刻的体会到数学来源于生活，服务于生活！2.小组合作学习、任务单是培养学生自主学习的最佳途径。世界上的每片树叶都是不一样的！地球上的每个人也是不一样的，她们都有不同于别人的思维！也有不同于别人的学习方式和习惯。传统的讲授法将老师的思维传授给学生，就像电脑里面的复制粘贴，孩子的大脑被老师的思维占据了，被定式了！既然有了解决的办法，孩子们也不会再自己想办法来解决，久而久之她们就习惯了被给与，被灌输！这样培养出来的孩子都是千篇一律的，都是做题考试的工具。很久以前我接触过小组合作学习，但是常常感觉实行起来很难，尤其是留守儿童很多的乡村小学，感觉有很多拦路虎！听了这两位老师的课，以及专家的讲座，我重拾小组合作学习的信心，想尝试改变。每节课都问问自己学生的起点在哪？我们要把学生带到哪里去？如何对学生进行有效的引领？就如刘敏老师说的那样，只有认真分析教材，了解学生的起点，你才能制定好的学习方法，通过有利的教学方法，有效的帮助学生掌握新知。找准教学目标，目标明确，利用正确的方法，达到目标就是事半功倍。最后说说我的感受，我觉得这次教研活动很精彩，但是我觉得既然是教研，我们就应该做到实处，点评环节我很喜欢李雪芬老师的点评，敢于指出问题，敢于提问，敢于指正，这比空洞的不落实处的点评要精彩的多。希望以后可以多组织这样的活动，多找像李这样的老师来点评。年幼无知说的不对的还请海涵！“在小学数学课堂创新意识培养策略的研究”学习体会11月5日，有幸参加了名师工作室在中心小学组织的送课下乡活动，本次活动以陈和周两位老师提供的同课异构课《圆的认识》为载体，以小学数学课堂教学中创新意识培养策略的研究为主题展开。整个活动内容安排充实，具有很强的实用性，对我们以后的数学举行教学起到了很好的作品指导作用，让我受益匪浅。活动开始，首先聆听了两节示范课，接着是主讲教师说课区骨干代表教师评课，刘老师做对比点评，两位老师的教学设计虽然各有特点，但是都能体现让学生在探究交流中自主学习，体现探究方法的多样化和探究结果呈现多样化，关注学生体验感悟，促进对知识的理解，很好地培养学生创新能力。襄州区教研室王鹄主任做“优化学习方式，培养创新意识的”讲座从创新意识的意义、课堂教学中存在的问题、培养创新意思的策略等方面进行由浅而深的讲解，给我今后的教学起到很好的指导作用。结合自己教学实际，我觉得可以从以下风个方面培养学生创新意识：一、创设情景，激发学生的学习兴趣创设情景，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激发学生学习兴趣，提高课堂效果的一种教学手段。如在教学“能被2或5整除的数的特征”这一节时，向学生宣称：“只要你说出一个数，我不用计算就能马上知道它能否被2或5整除。”由于他们强烈的好奇心，学生就抢着说出交大的数，力求难着老师。当我迅速准确地判断出来后，学生的好奇心就能转化为求知欲，迫切想了解其中的奥妙。教师在学生产生浓厚兴趣，急于探求问题的激情中，开始了新课的教学。这样的导入，是学生在本节课中不仅牢固地掌握了“能被2或5整除的数的特征”还激发学生进一步探索，能被其整数整除的数的特征欲望。二、适时点拨，引导学生多角度思维在教学中，常常会遇到学生受定势思维的影响而不能灵活进行正迁移的情形，他们往往只会模仿一般的解题方法，造成解题思路窄、无新意、无技巧。若老师能抓住机遇，适时点拨，有意识的引导学生从多角度思维，在势必会引发超群的思维效应。例如：在讲授应用题“机床厂制造一台机器原来用144小时，改进技术后，制造每台机器少用48小时，原来制造60台机器的时间现在可以多造多少台？”时，学生理解题意后，马上想出了一般解法：要求多造多少台，就是先求出现在制造的台数再减去原来制造的60台，即：144乘60除（144-48）-60。这时老师提出“此题是否还有其他叫简便的解法吗？”这便激起学生的探索热情。在学生苦思冥想、百思不得其解时，就适当点拨：为什么在相同的时间内现在制造的台数会比原来的多？［因为一台少用48小时，那么60太就少用（48乘60小时）］，假设把少用的时间利用起来会制造多少台？在这段时间内制造的机器是否就是改进技术后比原来多造的台数呢？经启发后，学生的思路豁然开朗，一下子就明白过来，马上列出48乘60（144-48）这一算式，从而使解题技巧有了新的突破。三、优化解法，激励学生勇于探索优化解法是指在一题多解时寻求简洁的解法，他是学生产生独创思维的基础，因此当学生掌握新知识后，教师应注意因势利导，引导学生深化认识，大胆创新，勇于探索，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。如：在教学“分数、小数加减混合运算”这一节时，当归纳出了分数、小数加减混合运算的方法：“分数、小数加减混合运算，可以根据题目的具体情况先把分数化为小数，或者先把小数化为分数然后再进行计算”。这时有一位同学提出问题，举出一例：1/3+0.8+2/3可先将1/3加2/3得1与0.8相加即可，课堂里一下沸腾起来。一位又以5/32+0.125为例，十分有创见地说：“此题中5/32虽能化为有限小数，但较繁又易错，可以把0.125化为1/8再计算较简便。这两位同学的独创算既合理又巧妙。当时我给他们两个以高度评价，称赞他们向缩思维步骤的敏捷性，鼓励他们敢于寻找新颖解法的创新精神，给其他同学树立一个善于动脑筋、大胆创新的典型。从而使学生在本节课不仅掌握了特殊处理的方法，培养学生的创新精神和创造能力。培养学生的创新能力的内容很多，空间也很大，没有固定模式。只要更新教育观念，改变课堂教学模式，重构评价机制。学生的创作潜能才有可能得到最大程度的挖掘，才有可能最快捷地燃起他们的创新思维的火花。□□□□课堂教学研讨活动方案□□育才学校课堂教学研讨活动方案课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进课堂教学改革，探讨新时期课堂教学改革与创新的理念与方法，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。一、活动目的：扎实推进课堂教学改革，以开展课堂教学展示活动为契机，促进教师上真课，上实课，上好课；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨新课程改革下学科的教学对策；深入开展校本教研，全面实施素质教育，促进我校教育教学水平整体提高。二、实现目标1、充分发挥中、老年教师的示范和辐射作用，更好地促进青年教师的健康成长。2、通过活动，增强教师的教科研意识，提高教师的专业水平和综合能力，培养和造就一支高素质的教师队伍。3、学校营造良好的相互学习和交流的氛围，提升广大教师的教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动教学工作向纵深发展。4、通过课堂教学展示活动，不断提高教师驾驭课堂的能力。三、组织机构组长：李冠鑫副组长：韩晓组员：李冰丽陈旭敏孙宏建吕会禅四、活动内容及负责人本次活动分学科进行，以听评课为主，学校指定授课人员及科目，各学科由教研组长负责，共授课14节。具体为：语文、数学、英语。负责人：语文（李冰丽）、数学（孙宏建）、英语（吕会禅）。五、活动步骤与要求（一）、准备阶段1、根据学校安排，二月上旬对全校教师进行课堂教学展示活动布置和动员，课堂展示活动分语文组、数学组、英语组。要求全校教师能上一节公开课。2、教导处制定课堂教学展示人员安排及听评课人员安排表3、教导处每周向全校公布上公开课的教师和上课地点，并做好各项准备工作。（二）、实施过程以学科教研组为单位，组织全体成员进行上课、评课活动。具体要求：1、要求每一位上公开展示课教师，上课要精心准备。2、同科教师必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。4、为了充分体现课程的特色，此次活动可根据各学科情况选择是否使用多媒体教学。语文课堂教学研讨活动方案构筑理想课堂是新教育研究内容之一，为了全面提高语文课堂教学质量，提高语文教师的整体素质，把“少讲多学，精讲多练”的课堂教学理念，贯彻到语文课堂教学之中，学校将在全体语文教师中开展构筑理想课堂，语文教学研讨活动。现制定方案如下：一、活动内容：在全体语文教师中开展构筑理想课堂语文教学研讨活动。二、活动时间XX年3月4日至XX年4月8日，一个月时间口三、活动方法步骤：.理论学习：组织全体教师自学全国小语研究会理事长崔XX在XX年科教版语文学科骨干教师上的讲话。组织测试：（3月5日）学校出测试题，对全体语文教师进行测试。集中听课。（3月6日至3月17日）对全体语文教师进行集中听课。讲座研讨（3月18日）集中听课后，组织全体语文教师进行研讨，并针对听课中存在的问题，进行专题讲座。再集中听课（3月23日至3月27日）讲座研讨后，再集中对全体语文教师进行听课，主要查看学习听课后课堂教学是否发生了根本性的转变。示范观摩（4月8日）学校将安排两节语文示范课进行全校观摩。四、活动组织领导本次活动由校长负责，新教育办具体组织实施，制定好活动方案不走过场，扎实效地开展好此项活动，确保取得成效，从根本性改变语文教学少慢废差的局面。为此，学校成立领导小组,成员如下：组长：侯xx副组长：王XX员：于xx毛都站镇中学教师高效课堂教学研讨课活动方案一、指导思想本学期，按照区教育局相关要求，结合学校实际和我校“十二•五”立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”的开展情况，学校决定举办“高效课堂教学研讨活动”，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向45分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。二、活动目标1、通过开展高效性课堂教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。2、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。3、探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。4、通过这次活动结合课题研究，进一步探索农村初中高效课堂教学的特征、要素和内涵。为下一步探索适合我校的“高效课堂模式”做好铺垫。三、活动措施：（一）以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。（二）由教研组教师做汇报课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。（三）通过有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。四、几点要求（一）教学方式要立足常态课；（二）坚持、不放弃每一位学生（面向全体）。（三）对学生的预习要有目的的督促，知识点讲解要做到清楚每一节课教会学生什么知识，也就是要做到课堂教学目标的达成。（目标达成）（四）课堂教学内容不宜太多，本节课内容尽量在本节完成，不要放到课后，向45分钟要效益。（精讲多练）宁江区毛都站镇中学2012年8月武圣宫中心小学教师教学研讨活动方案一、指导思想为不断深化课堂教学改革，深入开展教学研究月活动，全面提高课堂教学水平；不断促进教师在教学上相互交流和学习，真正实现“立师德、正师风、强师能”之目标。二、活动组织机构组长；谢冬桂组员：余智斌龚国珍苏国良叶静三、活动目标1、立师德，正师风，强师能，造气氛，升质量。2、切实提高教师的课堂教学水平。四、活动要求1、语、数教师必须全员参加，任何人不得缺席。2、授课者必须精心备好课，写好课后反思，并将资料上交学校存档。3、学校组织教师扎实开展集体备课。4、听课人员按时听课，并积极参加评课活动。五、活动时间安排：见安排表六、活动措施㈠提高认识：本次活动是振兴我校教育的一项重要活动，是深化课改、促进课改的又一次大行动，是全体教师提高自身素质、适应教育需求的重要途径。㈡加强领导：本次活动由校长亲自挂帅，成立领导小组，制定详细方案。学校将组织行政、教研组成员对各教师的教研课进行听评活动，绝对不允许流于形式，绝对不允许敷衍走过场，绝对不允许任何教师以任何借口推脱。㈢认真组织：要求各组成员调好课，100%参加听评课，教导处要做好详实登记，校长将在老师会上将情况予以公布。㈣务实求真：1、 组织教师认真学习研讨，开展集体备课，转变教学观念；2、 人人都参与，个个有收获。武圣宫中心小学2014年9月3日传承民族传统文化打造民族教学特色——老湾中心学校民族课堂教学研讨活动总结民族文化是我们的根本，是一个民族的认同感和精神归属，是一个民族的血脉、灵魂和根基。“民族文化进校园”是推进民族团结进步事业的一项重要内容，也是构建和谐社会的一项重要举措。为了传承民族文化，弘扬民族精神，彰显民族特色，牢固树立“质量立校、特色兴校”的办学理念，我校将民族文化作为办学特色，充分挖掘民族资源，编撰民族教材，实施民族传统文化教育。继2012年民族文化进校园启动仪式和民族课程进课堂之后，本学期，我们以民族课程课堂教学为主战场，以民族课程研究为主渠道，深化民族课堂教学改革，优化民族课堂教学效果，主动探究、大胆实践、不断探索教学方法、更新教学手段，强化民族课程教学过程的指导与管理，确保民族课堂教学工作的务实与高效，有效地推进民族知识和传统文化教育，确保了民族课程教育教学质量的落实与提高。4月10-11日，由学校统一部署，教务处精心组织了主题为“传承民族传统文化，打造民族高效课堂”的民族课程课堂教学研讨活动，本次活动，共有四名老师上了民族课堂教学研讨课：冯常坤老师的构课重在课外资源的挖掘与延伸；刘建能老师重在严谨的民族政策的讲解与传授，廖毓老师注重知识与生活、活动及其他学科知识的学习与渗透，王勤仿老师以自己深厚的回族底蕴，注重了回族习俗的讲解与传播。活动历时两天。全校共有19名教师参加,在活动中，每位上课教师都精心备课,认真上课,课后积极反思,听课教师认真评议、探讨，真正取得了“全员参与、相互学习、共同提高”的教学实效在这四堂课中，学生普遍反应比较热烈，互动情况良好，说明学生对民族知识、传统文化有着浓厚的兴趣，也说明我们的民族文化有着旺盛的生命力和丰富的社会群众基础。在课堂展示活动之后，学校召开了“民族课程课堂教学研讨会”会上，魏国金校长对本次活动的四节课，做了精彩点评，高度评价了廖毓老师的精彩课堂瞬间以及其他课堂的得失，同时对我校民族文化进校园工作提出了精辟的指导