细读文本提高小学语文课堂教学效果

细读文本,提高小学语文讲堂教课成效张可欣【摘要】阅读是小学语文教课中的重要构成部分，是语文讲堂教课的延长和拓展。跟着新谈论课改的深入推动，语文阅读教课面对更高的要求。阅读教课不单要知足提高学生阅读水平与阅读量的要求，更要着重对学生思想认知能力与研究阅读能力的培育。所以，睁开细读文本是提高阅读教课成效的必定要求。本文环绕怎样在小學语文阅读教课中睁开文本细读进行论述，旨在提高阅读教课成效。【【要点词】：^p】小学语文;细读文本;教课成效一、填补背景知识，认识作者描绘方向尽人皆知，小学生生活经历不多，好多课文内容小学生难以理解。好多语文教师在阅读教课过程中所采纳的教课模式较为死板。比方，教师让学生学习新的文章时，常常会为学生直接供给自由阅读时间，让学生进行文章的阅读，找准文章的描绘方向。但对小学生而言，他们不具备较为深沉的阅读累积，对文本的理解能力较弱，在阅读的过程中会浪费大批时间，结果却事与愿违。所以，在目前的教课阶段，教师不要直接让学第1页共7页生进行阅读，能够适合地为学生延展背景知识，让学生认识作者的创作背景以及文章的大概描绘方向。这样的方式能够帮助学生更为高效地睁开阅读，提高阅读效率，也能让学生在细读的过程中更好地剖析^p文章特点。比如，在阅读《狼牙山五壮士》这一文章时，教师先为学生描绘当时的时代背景。当时，日军向我国倡始大规模的扫荡，想要与八路军进行决斗，所以上司决定带着主力军撤出狼牙山。在七连顺利达成转移以后，只剩下六连的五人负责拦截仇敌。这五位英豪借助手头的全部工具奋力阻击仇敌，面对强盛的仇敌宁当玉碎，他们崇高的民族时令让国人倍受触动。假如没有认识文章的背景知识，小学生很难理解作者表现出的思想感情，因此就不简单深入地理解课文内容。二、文章构造区分，掌握文本要点内容小学语文课本中编排的内容文质兼美，仔细阅读这些课文是提高小学生综合修养的有效门路。所以，在进行文本细读的过程中，教师第一需要让学生认识文章的创作背景，找准文章的感情基调，接着需要让学生通读全文，依据文本内容进行精美化区分。一篇文章所涵盖的内容众多，学生在学习的过程中切不行囫囵吞枣，应当依据文章构造层次进行层次化阅读，进而提高阅读成效。比如，在学习《竹节人》这一篇文章时，学生会发现文章段落许多。所以，教师能够先让学生在阅读的过第2页共7页程中来区分构造。在第一遍阅读的过程中，教师能够让学生在阅读的过程中达成课文后边的阅读任务，带着问题睁开阅读，提高阅读效率，找准主要内容，而后让学生再次阅读文章，区分文章构造，并且简洁描绘每一部分的内容。学生经过仔细阅读，将文章区分红了五个部分。第一部分主假如前两段，作者表达“我们”小时候迷上了竹节人。第二部分是3～7自然段，描绘了竹节人的详细制作过程。第三部分是8～19自然段，表达了竹节人格斗的过程，描绘大家对竹节人的喜爱。最后一部分包含第20～29自然段，表达了老师对竹节人的态度。针对这几部分内容，教师能够让学生以小组形式来睁开分组研究，详尽品尝每一部分的内容，抓住要点。三、亮点句式发掘，抓住文本语言因素语文课本里面有很多的特点语句，以前好多小学生对这些句式的关注度不高，所以他们不具备较强的文本理解和阅读能力。所以，在目前的语文讲堂教课中，教师能够指引学生，让学生在关注文章整体内容的过程中去研究不一样的句式差别，找准语言因素，从句子的意思、感情、语气等多方面进行考虑，保证学生在细读文本时的精确度。比如，在《丁香结》一文中，作者在描绘丁香的过程顶用了好多优美的词句，但学生在阅读的过程中不过大体认识作者想要传达的意思，并无深入地剖析^p语言特点，很难领会到丁香之美。所以，教师需第3页共7页要率领学生深入领会词句。如文中提到：“在小雨迷茫中，着了水滴的丁香分外娇媚。”在这一句话中，作者运用了拟人的手法，将丁香给予女性的娇媚特点，以更为动向的方式来为大众显现自己的美。比方，文中提到“花墙边两株紫色的，好像印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”，作者在这一句话中运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香和印象派的画作比较，让我们看到了雨中的丁香仿若色彩同样拥有流动性的特点，把丁香这一光景刻画地更为生动。所以在细读文章的过程中，教师需要和学生一同去发掘文章中句式的亮点，找准文本特点，以进一步感觉作者对丁香之美的赞美。四、语境差别剖析^p，深层理解文本含义大多小学生在文章阅读的过程中极少考虑到语境对文本的影响，他们认为只需自己认识每一个词语的意思，就能认识整句话或整个段落的意思，但这类想法是尤其片面的。我们在阅读的过程中一定重视语境，在不一样的语境下，同样的句式描绘可能会出现不一样的意思。所以，在细读文本的过程中，教师需要让学生关注词、句、段落以及上下文的详细联系，联合语境进行语义剖析^p，找到不一样词、句、段落的深层意义。比如，在阅读《急忙》一文时，因为散文自己语句优美，意蕴深远，学生的理解难度大。假如学生没法联系前文，剖析^p语境，就很难理解作者心里真实想要抒发的感情。比方，作者第4页共7页在文章第一段就连续用了几个问句来抒发自己心里的烦恼和迷惑，而后在第二、三段采纳自我陈说的方式来进行内容的续写，最后一段仍旧持续首段风格，对人生发出追问。在这篇文章中，作者采纳了首尾响应的方式进行了文章的转承，体现出了一种由急到缓，由缓到急的接续变化，更为清楚地显现了文章的节奏变换，并且响应主题。假如学生在阅读过程中不过从段落进行剖析^p理解，就很难掌握住文章的感情脉络，也很难理解对时间流逝的探析。所以，在阅读文章时，教师需要让学生联系文章段落，利用前后联系，找准语境特点，理解作者感情。五、要点字词提示，力争复原文本内容教育心理学研究认为，阅读是一种心智技术，是大脑对文本信息提取与办理的过程。在小学语文阅读教课中，教师不单需要让学生认识文章的整体描绘内容，还需要让学生深刻地品尝文章，在阅读达成以后进行内容稳固。所以，在目前的语文讲堂教课中，教师不可以只关注自己的教课内容能否达成，更需要考证学生能否完全掌握了文章内容。教师能够为学生提示要点字词，让学生进行文本内容的复原。这一手段能够让学生在阅读达成以后进行稳固，也能够锻炼学生对文章细节的提炼能力。比如，在《那个礼拜天》这篇课文中，作者经过描绘不一样的事件来显现自己一天里的心情变化。那么，教师能够为学生第5页共7页提示表示作者心情的一些要点字词，让学生回想作者所经历的详细事件。在这个过程中，学生需要在脑海中迅速地回想并且提炼要点内容，将作者所经历的事情和作者的心情进行有机的般配。这时候，他们需要再次进行阅读，并且采纳【要点词】：^p挑选的方式，进行内容的跳读和选读，提高阅读效率。并且这一方式能够让学生加深对所学文章的印象，夯实学生的阅读基础。所以，教师在采纳文本细读的教课方式时，还需要查验学生对知识的掌握度。综上所述，在小学语文教课过程中运用文本细读的方式，能够让学生更为仔细地去品尝语言特点，感悟语言魅力，加强学生的学习兴趣。与此同时，细读文本还可以让学生认识文章的内涵，提高学生的阅读理解能力，使讲堂中的每一个学生时刻保持“备战”状态，振奋学生的精神，提高学生讲堂注意力，让教课活动更为高效地睁开。【参照文件】：^p：姜宇峰.小学语文阅读文本细读教课策略研究[J].新课程，2021（10）.张丽霞.文本细读在小学语文阅读中的重要性剖析^p文理导航，2021（2）.朱艳玲.小学语文阅读教课文本细读策略研究[J].中国校外教育，2021（5）.第6页共7页唐艳明.对小学语文阅读教课文本细读剖析^p[J].课程教育研究，2021（15）.猜你喜爱教课成效小学语文《电子电路剖析^p与应用》课程教课改革研究与实践课程教育研究·学法教法研究(2021年19期)2021-11-11怎样提高中职学校语文教课成效散文百家·下旬刊(2021年9期)2021-11-04多媒体协助中学英语词汇教课成效研究速读·上旬(2021年2期)2021-10-21小学写字高效教课的实行对策课程教育研究·学法教法研究(2021年22期)2021-06-08小学语文课程评论存在的问题及改良策略课外语文·下(2021年11期)2021-12-27怎样提高数学教课中学生的小组合作意识学周刊(2021年32期)