《皇帝的新装》讲读设计（林丹凤）

皇帝的新装教学背景:这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学生初次接触童话，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学目标：理清故事情节分析主要人物特点。3、归纳课文思想内容。教学重点：理清故事情节，抓住人物性格特点理解童话的想象和夸张的艺术特点。体会作品的现实意义。教学难点：结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。教学方法：小组讨论法教学环节一、视频导入，激发兴趣同学们，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，威风凛凛。可今天的故事里有这样一位皇帝，居然是光着身子游行，究竟是怎么回事呢？让我们一起去看看吧！二、基础知识1、了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜2、作者介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。3、请学生根据以前的积累把以下字词读准。赐给称职爵士滑稽陛下头衔骇人听闻随声附和三、速读课文，整体感知1、试着用自己的话概括故事内容。（要求：语言流畅、生动）2、如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书）3、以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗三、课文精读，合作探究分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。1、骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）句子：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服。”分析：骗子为何这样说呢？因为皇帝想辨别他的官员是否称职、是否聪明还是愚蠢，而骗子刚好抓住了皇帝的这种心理，使皇帝顺利上当，可见骗子的骗术不仅高明，而且看出骗子的狡猾。2、大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）（1）“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”分析：此处是心理描写，两个“决不能”表明了他内心的恐惧和自欺欺人的性格特点。两个“难道”强调了老大臣不希望别人认为他愚蠢、不称职，怕他的官位受影响，体现了老大臣对名利的追逐。心理描写，强调了老大臣不希望别人认为他愚蠢、不称职，同时也表明他怕官位受影响而表现出内心的恐惧，突出老大臣自欺欺人的性格特点。（2）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”分析：老大臣看到布料了吗？可他是怎么看？“把眼睛睁得特别大”-“眼睛越睁越大”“仔细地看”，说明了什么？老大臣怕承认自己看不见布料，怕被人看出自己是愚蠢的，不称职的。表现出老大臣内心是怎样的？他吃惊，恐惧，但他如何做？他连用四个“美”赞美新衣，老大臣为何要这样做？他是在极力掩饰自己内心的恐惧，他想保住自己的官职，这些句子的描写将老大臣的自私虚伪表现得淋漓尽致。动作描写和语言描写。“仔细地看”是老大臣怕承认自己看不见布料，怕被人看出自己是愚蠢的，不称职的。老大臣连用四个“美”赞美新衣，写出了大臣自私虚伪、追名逐利的性格特点。（3）“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙地花纹感到很满意。分析：心理描写。“大概”一词表明了他的自我怀疑。“决不能让人看出来”说明官员不想被人认为自己是愚蠢的，他称赞了布料，又感到满意，让我们看到了怎样的官员？这是一副多么虚伪自私的嘴脸。由此可知，整个皇宫是互相欺骗，随声附和的风气。心理描写。官员不想被人认为自己是愚蠢的，他为了保住官职，称赞了布料，刻画出官员自欺欺人、虚伪自私的性格特点。（4）“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”分析：“诚实”的官员怎么说？称赞布料华丽，还一连说了两次多么美？官员怕皇帝责怪他们骗人，因而首先发言，极力称赞骗子织的布料十分美丽，使皇帝相信他们的汇报是真的，希望以这样的方式保证自己的“乌纱帽”。充分地表现了他们内心的恐惧和虚伪。语言描写。官员极力称赞骗子织的布料十分美丽，希望以这样的方式保证自己的“乌纱帽”，刻画了官员阿谀奉承的丑态和表现出他们内心的恐惧和虚伪。3、皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）（1）“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来”。分析：此处心理描写非常细致生动，皇帝想什么？他想辨别他的官员是否称职、是否聪明还是愚蠢，而且他的心情是迫不及待的，从“马上”这个词语可以看出。布料真的能辨别聪明人和傻子吗？皇上居然相信，可见这是一个怎样的皇帝？作者把愚蠢无知的皇帝形象刻画得是多么的惟妙惟肖。心理描写。表现出皇帝迫不及待的心情，刻画了皇帝昏庸无能、愚蠢无知的形象。（3）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，‘我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”分析：这段话的心理描写写出了皇帝的什么呢？恐惧，哪里可以看出？从“骇人听闻”“最可怕”可以看出皇帝恐惧的心理；恐惧什么？被人认为愚蠢、不称职，危及自己的皇位。皇帝此时虽然内心恐惧，但嘴上却叫好，他为什么要这样做？他是极力掩饰自己内心的恐惧，但为了自己的皇权，不得不口是心非，这是怎样的皇帝？由此可以看出刻画了一个自私虚伪的皇帝。心理描写和语言描写。写皇帝恐惧自己被人认为是愚蠢、不称职，怕危及自己的皇位，为了自己的皇权而口是心非，刻画出皇帝自欺欺人、自私虚伪的形象。4、百姓：胆小、虚伪（语言描写）城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。追问：是一个人赞美吗？“所有”“都”等词说明了什么？说明说假话的风气在全城盛行。总结：故事是荒诞离奇的，但虚伪自私的人性确是真实存在的，骗子设了这场骗局，皇帝、官员，乃至全城的百姓都为了个人私利说着违心的话，正是这一片虚伪自私的土壤才让骗局得以顺利实施。这是一个多么腐败丑陋的社会。分析：语言描写。百姓没看到，却为了证明自己不愚蠢而极力赞美，可见百姓也是虚伪自私的，同时也看出社会风气的污浊。5、孩子：无私无畏（语言描写）“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。分析：小孩子说了这句话，他不拍被砍头吗？不怕被人说是愚蠢吗？孩子的特点是天真大胆、直言不讳。作者让一个天真无邪的孩子讲出了真相，增强了童话的现实意义，揭露了全城上下自欺欺人的心理和自私虚伪的丑行。孩子能无所顾忌的喊出来，是因为孩子心中无私，才直言无畏。语言描写，“叫”是指情不自禁地喊出来的，心里想什么就说什么了。表现出孩子的天真率直、无私无畏。（板书小孩：天真率直遵从本心）总结：作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点、虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。四、升华探究，拓展延伸1.概括这篇童话的主题思想。作者通过一个愚昧、虚荣的皇帝受骗上当的故事，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和腐朽、愚蠢的本质。像皇帝的新装这样的事情在现实中可能发生么？真有皇帝光着身上街游行吗？（这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样？五、作业布置运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节；游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？六、课堂总结作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好七、板书设计皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：诚实、天真、无私无畏（1）为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车游公园——除非是为了去炫耀一下他的